肖丁菊

【摘 要】隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計算機已進入教育領(lǐng)域，并得到迅速的發(fā)展。本文主要論述在數(shù)學(xué)課堂上要構(gòu)建現(xiàn)代教學(xué)模式，如何將多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)有機融合，以及使用多媒體數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注意的幾個問題

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù)；數(shù)學(xué)教學(xué)

隨著時代的不斷進步，人們的生活越來越離不開信息技術(shù)，信息技術(shù)已經(jīng)成為了我們生活中的一部分，數(shù)學(xué)教學(xué)也是如此。在國家大力發(fā)展教育，注重均衡教育的今天，多媒體計算機、電子白板在近幾年不斷走進每一間課室。這樣，如何讓多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)有機結(jié)合起來，就成為廣大教育工作者一個迫切需要研究解決的問題。

一、多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢

1.多媒體可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》中明確倡導(dǎo)：“我們不能假設(shè)孩子們都非常清楚學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，并自覺地投入足夠的時間和精力去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，也不能單純依賴教師或家長的權(quán)威去迫使孩子們這樣做，事實上，我們更需要做的是讓孩子們愿意親近數(shù)學(xué)，了解數(shù)學(xué)，喜歡數(shù)學(xué)，從而主動地從事數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)?！迸d趣是最好的老師，當(dāng)學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了強烈而又穩(wěn)定的興趣后，他就會對數(shù)學(xué)表現(xiàn)出特別的關(guān)注、大膽的探索，并興致勃勃地去學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識。由此可見，興趣是學(xué)生認識事物或關(guān)心活動的心理傾向，是學(xué)生的內(nèi)在動力。

在現(xiàn)代教學(xué)實踐中，多媒體技術(shù)可以使教學(xué)內(nèi)容以生動形象的畫面和豐富多彩的聲音出現(xiàn)在學(xué)生面前，使教學(xué)形象化，以實現(xiàn)最優(yōu)化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。比如在講勾股定理第一課時，用多媒體播放“畢達哥拉斯觀察地面圖案發(fā)現(xiàn)勾股定理”的傳說，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)不是一門用符號和方程式堆砌的學(xué)科，而是充滿著樂趣和趣味，使學(xué)生在不知不覺中體會了真正的數(shù)學(xué)思維過程，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。。

學(xué)起于思，思源于疑。一個成功的老師，不僅要為學(xué)生釋疑，還要利用一切可以利用的方式，啟發(fā)學(xué)生開闊思路，多思善想，而利用多媒體計算機網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)問題情境，就可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探索問題和解決問題的能力，進而激發(fā)學(xué)生的興趣。比如講“立體圖形與平面圖形”時，多媒體展示我們生活中的一些實物，如電視遙控板，魔方，足球，漏斗等，讓學(xué)生想一想這些物體是你熟悉的幾何圖形嗎？還可以舉幾個包含幾何圖形的實物嗎？

2.多媒體技術(shù)使教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化

數(shù)學(xué)是一門研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)，它高度抽象，邏輯嚴密，應(yīng)用廣泛，數(shù)學(xué)教學(xué)有些內(nèi)容單憑教師的講授，學(xué)生不好理解，現(xiàn)在有了多媒體的輔助，可把圖象、動畫和聲音，動、靜結(jié)合的物理過程直觀的顯示在學(xué)生面前，使學(xué)生置身于一個生動、活潑的環(huán)境中，使有些乏味、枯燥、難以理解的知識，變得直觀、主動鮮明.比如在教學(xué)“直線、線段的認識”這一節(jié)課，“直線”的概念太抽象，學(xué)生對“直線能向兩端無限延伸”的本質(zhì)特征不容易理，我們可以根據(jù)學(xué)生以形象思維為主的特點，充分利用多媒體手段表現(xiàn)形式的直觀形象，圖文并茂的優(yōu)點，運用多媒體技術(shù)，在屏幕上首先出現(xiàn)一條線段，先把線段左右兩端的端點緩緩向兩邊延伸成直線。將直線向左右兩邊適當(dāng)延伸后，問學(xué)生直線還可以向兩邊延伸嗎？引導(dǎo)學(xué)生想象出直線無限長、不可度量、沒有端點的特點，這樣學(xué)生不僅一下子就明白了“直線”的內(nèi)涵，還明白了線段與直線的聯(lián)系和區(qū)別。

多媒體技術(shù)還可以讓一些數(shù)學(xué)應(yīng)用問題用動態(tài)圖像表現(xiàn)出來，使學(xué)生可以直觀的觀察、探索，從而理解相應(yīng)的知識和獲得解決問題的能力。如教學(xué)“相遇應(yīng)用題”時出示一副兩人同時從兩地相對行走的情境圖，，通過操作顯現(xiàn)兩人慢慢相遇的全過程，再演示兩人的相對，相背，相向的行走方向，這樣分解就會給學(xué)生留下深刻印象。學(xué)生掌握了這些概念后，進一步通過電腦的演示，弄清速度、相遇時間、相距距離等概念的含義。

3.多媒體技術(shù)可以使課堂更有效率

課堂教學(xué)是師生的共同活動，而活動的主體應(yīng)該是學(xué)生，如何在課堂有限的時間里提高課堂效率是每個老師思考的問題，但是傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師的板書，繪圖往往會占用很多時間，而利用多媒體技術(shù)，可以將講課內(nèi)容設(shè)計成模塊結(jié)構(gòu)：概念產(chǎn)生的背景，內(nèi)在聯(lián)系，實際應(yīng)用，歸納總結(jié)等制作成“電子教案”，并在某些模塊中通過超級鏈接播放一些教材上沒有的內(nèi)容，開闊學(xué)生的眼界，擴大學(xué)生的知識面。這樣不僅省去了課堂上板書的時間，而且增加了教學(xué)信息量，使課堂教學(xué)更加緊湊和有效，老師也可以有更多的時間分析數(shù)學(xué)問題，，學(xué)生也有更多的時間思考問題。

二、多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)注意的問題

1.堅持教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的思想

無論采用什么樣的教學(xué)方式，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的思想是不能變的。但有的老師在運用多媒體教學(xué)時，往往忽略了這一點，整個教學(xué)過程完全由一張張課件構(gòu)成，由過去的人為填鴨式變?yōu)楝F(xiàn)在的機灌式，還有的老師在制作課件的時候沒有注重課件之間的交互和本節(jié)課的重難點，反而注重課件的精美，一整堂課下來，學(xué)生印象最深的是課件中漂亮的畫面，而知識點卻掌握得很不理想。

2.多媒體與傳功教學(xué)應(yīng)有機整合起來

數(shù)學(xué)理論性強，邏輯推理十分嚴謹，因此數(shù)學(xué)課堂必然少不了老師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”這個傳統(tǒng)教學(xué)過程，很多定理公式，還是要師生分析，通過板書推理來完成，多媒體技術(shù)只能作為課堂上輔助教學(xué)的工具，不能濫用。

3.教師要注意提高應(yīng)用多媒體技術(shù)的能力

多媒體技術(shù)在課堂中的廣泛運用，要求教師提高相應(yīng)的信息技術(shù)能力，有的老師不會制作課件，不是請人幫忙，浪費很多的精力和時間，就是去網(wǎng)上下載，應(yīng)付教學(xué)，長期下去，不僅自己教學(xué)上沒有進步，養(yǎng)成惰性，還誤人子弟。

參考文獻：

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