馬亞紅

【摘 要】在新課改背景下，語文課堂教學(xué)模式發(fā)生著改變，多媒體教學(xué)已經(jīng)深入課堂教學(xué)中。隨著多媒體教學(xué)的廣泛使用，它的許多優(yōu)點(diǎn)顯現(xiàn)出來，但也凸顯了許多問題，如在使用態(tài)度、教學(xué)效果、制作水平等方面存在諸多不足，以致學(xué)生的主體地位得不到體現(xiàn)，課堂語文味淡薄，課堂教學(xué)效果不明顯，嚴(yán)重阻礙了素質(zhì)教育的實(shí)施與發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】多媒體；語文教學(xué)；問題；解決策略

在信息化、網(wǎng)絡(luò)化迅速發(fā)展的今天，單憑語文教師經(jīng)驗(yàn)式的講授，已無法滿足學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。現(xiàn)代信息技術(shù)在教育領(lǐng)域廣泛應(yīng)用，不僅從手段上，而且從觀念上、教學(xué)模式上都引起教學(xué)的深層變革，信息技術(shù)與課程整合成了教學(xué)改革的一個(gè)大的突破口。信息技術(shù)與語文閱讀教學(xué)的整合就是通過信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)使學(xué)生獲得獨(dú)特情感體驗(yàn)的對(duì)話情境，讓學(xué)生在入境、析境、建構(gòu)表達(dá)等一系列的過程中獲得意義建構(gòu)，并借助信息技術(shù)提供的資源，進(jìn)行拓展閱讀訓(xùn)練，開闊視野，重視生活體驗(yàn)。

一、信息技術(shù)與初中語文教學(xué)整合的必要性

首先，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，與國際教育改革同步發(fā)展，是時(shí)代發(fā)展對(duì)教育的要求。信息技術(shù)與初中語文課程的整合，促進(jìn)了教育方式的轉(zhuǎn)變和教育方法的改革，重要的是對(duì)教育制度、教材等也將會(huì)帶來革命性的影響。其次，信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)，可以將各種不同的知識(shí)信息，如數(shù)據(jù)、文字、圖像、動(dòng)畫、聲音等有機(jī)集成在一起，進(jìn)而展示事物的本質(zhì)特征與內(nèi)在聯(lián)系，使抽象的概念、原理、文學(xué)場(chǎng)景變成賞心悅目的畫面，創(chuàng)造一種生動(dòng)活潑的教學(xué)環(huán)境，有利于學(xué)生理解和掌握知識(shí)。最后，將信息技術(shù)應(yīng)用于語文教學(xué)，可在閱讀、寫作、口語交際等方面進(jìn)行整合，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，實(shí)現(xiàn)自主式學(xué)習(xí)、探索性學(xué)習(xí)。

二、語文教師要充分重視“網(wǎng)絡(luò)”這一嶄新載體的作用

（1）讓學(xué)生的個(gè)性得以充分展示。傳統(tǒng)作文教學(xué)受條件限制，作文指導(dǎo)或訓(xùn)練往往針對(duì)性不強(qiáng)，課堂往往是極個(gè)別寫作精英巡展的舞臺(tái)，或者是對(duì)極個(gè)別學(xué)生進(jìn)行解剖的實(shí)驗(yàn)室。然而網(wǎng)絡(luò)卻打破了這種局限，給了每個(gè)人亮出自我、展示自我的空間。所有參加實(shí)驗(yàn)的學(xué)生，每人都有機(jī)會(huì)露臉，每人都能得到老師和同學(xué)的欣賞、贊美、鼓勵(lì)、鞭策！他們?cè)谶@里深切感受到自己的獨(dú)立存在，增強(qiáng)了在線寫作的自信，從而最大限度地發(fā)揮出寫作的積極性，特別是強(qiáng)烈激發(fā)了平時(shí)課堂作文中“名不見經(jīng)傳”者的創(chuàng)作熱情。在這里常?？吹綄懽餍氯烁〕鏊妫吹剿麄円话l(fā)不可收的“激情大寫意”。

（2）網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)交互性強(qiáng)，能使學(xué)生和家長都能參與交流。作文是一個(gè)情動(dòng)于心而發(fā)之于文的過程。動(dòng)情才能動(dòng)筆，動(dòng)情才能投入，動(dòng)情才能動(dòng)人。當(dāng)師生交互、生生交互構(gòu)成一個(gè)輕松和諧的“場(chǎng)”時(shí)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)基地就成了一個(gè)富含智力和與非智力因素的“交流基地”。當(dāng)老師為充滿才情的文章及時(shí)送上贊美，被賞識(shí)者常常激情高漲，一發(fā)而不可收拾；當(dāng)老師發(fā)現(xiàn)文章問題，提出建議，修改稿總會(huì)在第一時(shí)間傳來；當(dāng)老師把平凡文章的閃光之處大加肯定時(shí)，不少人會(huì)除去自卑，增強(qiáng)知信，力求篇篇作文有亮點(diǎn)。學(xué)生可以隨時(shí)感受著老師的關(guān)注，他們對(duì)自己的寫作就更充滿期待。效果特別突出的是網(wǎng)絡(luò)作文將作文教學(xué)活動(dòng)延伸到了師生之外，不斷有學(xué)生家長跟隨學(xué)生一起瀏覽網(wǎng)絡(luò)作文；有的家長與孩子一起選擇有價(jià)值的文章，及時(shí)擴(kuò)充內(nèi)容；有的幫孩子保存作品，增強(qiáng)孩子的成就感；有的看到孩子文章獲得高度贊賞，立刻下載，復(fù)印出來供全家及親朋和欣賞。這些不僅加強(qiáng)了學(xué)生與教師的聯(lián)系，而且緊緊聯(lián)系著學(xué)生周圍的人群，包括遠(yuǎn)在千里之外的家長和親朋。

三、CAI的演示

CAI是指用計(jì)算機(jī)幫助或代替教師執(zhí)行部分教學(xué)任務(wù)，向?qū)W生傳授知識(shí)和提供技能訓(xùn)練。直接為學(xué)生服務(wù)。用于執(zhí)行教學(xué)任務(wù)的計(jì)算機(jī)程序稱為教學(xué)軟件或課程軟件，簡(jiǎn)稱為課件。計(jì)算機(jī)在教育教學(xué)中的應(yīng)用，和教科書、投影、幻燈、掛圖等一樣，具有提高教學(xué)效果、擴(kuò)大教學(xué)范圍和延伸教師功能的作用。而計(jì)算機(jī)和其它工具相比，又具有許多無法比擬的特性。例如，在講述說明文特別是科技說明文的時(shí)候。就利用物體空間圖形的分、臺(tái)、轉(zhuǎn)、并、移、裁、展等多種形式的動(dòng)畫，再結(jié)合有關(guān)，必要的解說和優(yōu)美音樂。借助計(jì)算機(jī)多媒體軟件的開發(fā)平臺(tái)，教師就由課堂的主宰者、知識(shí)的灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的組織者、學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)者、學(xué)生自主活動(dòng)過程的指導(dǎo)者，取代了主要靠教師講授、板書的灌輸式的陳舊的教學(xué)模式。學(xué)生的直覺思維能力也在輕松、有趣的學(xué)習(xí)過程中得到了培養(yǎng)。

總之，教師教育思想、教學(xué)手段的變化，必然導(dǎo)致教學(xué)模式的變化，教師應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)實(shí)際，或采用單機(jī)教學(xué)，或采用多機(jī)教學(xué)，或多種教學(xué)手段同時(shí)使用，注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注意對(duì)教材的挖掘，注意激發(fā)學(xué)生的興趣，注意引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，組織學(xué)生深入到學(xué)習(xí)過程中去思考探究，使學(xué)生在生動(dòng)活潑的氛圍中愉快而自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能最大限度地發(fā)揮其積極性，主動(dòng)性。

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