張德輝

【摘 要】在實(shí)施九年義務(wù)教育后，所有的小學(xué)畢業(yè)生都無(wú)條件地升入初中學(xué)習(xí)，由于學(xué)生個(gè)體差異、初中教材內(nèi)容的加深教學(xué)要求的提高、學(xué)習(xí)方法的改變、外界因素的干擾等多方面的原因。學(xué)生兩極分化的現(xiàn)象特別嚴(yán)重。在數(shù)學(xué)方面尤為突出。優(yōu)生在不斷減少，后進(jìn)生在逐漸增多，而且隊(duì)伍越來(lái)越龐大。如果教師不及時(shí)引導(dǎo)，定會(huì)導(dǎo)致一系列不良后果。面對(duì)這樣的學(xué)生，我們教師肩上的擔(dān)子很重，因此對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是問(wèn)題的關(guān)鍵。本人就結(jié)合幾年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)；“后進(jìn)生”；轉(zhuǎn)化

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中必須注重“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化工作，這對(duì)提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果非常重要?！昂筮M(jìn)生”是這樣的學(xué)生：注意力不集中，時(shí)常開(kāi)小差，教師多次提醒還是原樣子，作業(yè)全是為了應(yīng)付，不認(rèn)真思考，缺乏獨(dú)立性、自信心、目標(biāo)性。久而久之，先是厭惡，而后放棄，學(xué)習(xí)沒(méi)有上進(jìn)心?！昂筮M(jìn)生”大多數(shù)是后天形成的，“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化是數(shù)學(xué)教育活動(dòng)中的一個(gè)挑戰(zhàn)。

一、用愛(ài)心喚醒后進(jìn)生

由于后進(jìn)生的學(xué)習(xí)比較落后，所以上課回答問(wèn)題不積極主動(dòng)，害怕受到教師和同學(xué)們的嘲笑和排斥，考試成績(jī)不理想，害怕回家要接受父母的指責(zé)和埋怨。時(shí)間長(zhǎng)了，這些沉重的思想包袱壓得他們喘不過(guò)氣來(lái)，心理變得脆弱而自卑，對(duì)教師和同學(xué)敬而遠(yuǎn)之，自己處在一個(gè)被人遺忘的角落，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。所以，教師必須要用自己的愛(ài)心喚醒后進(jìn)生的心靈，使他們重新燃起對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。

（一）課堂多照顧

為了提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣，使他深刻感受到自己不是孤立的、無(wú)人關(guān)心的一個(gè)人，而是班集體大家庭的一員，教師教學(xué)的內(nèi)容和他也是有關(guān)系的，教師在課堂上要多提一些簡(jiǎn)單的、基礎(chǔ)的、通過(guò)努力學(xué)習(xí)能夠解決的問(wèn)題讓后進(jìn)生參與，讓后進(jìn)生能“跳一跳，夠得著”。另外，在課堂教學(xué)中后進(jìn)生往往思想不集中，容易開(kāi)小差，這時(shí)，教師應(yīng)使用恰當(dāng)?shù)乃囆g(shù)性的語(yǔ)言來(lái)活躍課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入積極思維狀態(tài)，從而達(dá)到教學(xué)目的。

（二）課余多輔導(dǎo)

教師應(yīng)利用課余時(shí)間把幾個(gè)后進(jìn)生召集在一起，和后進(jìn)生進(jìn)行交流和溝通，了解他們的心理以及在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的疑惑，有針對(duì)性地對(duì)他們進(jìn)行輔導(dǎo)，幫助他們復(fù)習(xí)課堂內(nèi)容并順利完成課后作業(yè)。

（三）建立班級(jí)學(xué)習(xí)加油站

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，后進(jìn)生在碰到“難題”時(shí)，常常不愿意主動(dòng)請(qǐng)教別人。為此，我們班建立班級(jí)學(xué)習(xí)加油站，站長(zhǎng)由學(xué)習(xí)委員擔(dān)任，工作人員就是班內(nèi)數(shù)學(xué)成績(jī)比較好又愿意幫助后進(jìn)生的學(xué)生，加油站的目標(biāo)是全面提高班級(jí)數(shù)學(xué)成績(jī)，宗旨是服務(wù)每一位學(xué)生。這樣一來(lái)，不僅后進(jìn)生可以通過(guò)加油站成員來(lái)解決自己在學(xué)習(xí)中遇到的困難，就連加油站成員也等于把功課又多復(fù)習(xí)了一遍，鞏固了自己的知識(shí)。

（四）情感教育

后進(jìn)生具有比較明顯的個(gè)性特征，他們感情豐富，需要教師對(duì)他們多關(guān)心和愛(ài)護(hù)。當(dāng)他們有所成績(jī)時(shí)，教師應(yīng)該及時(shí)予以表?yè)P(yáng)和肯定；當(dāng)他們出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師要耐心講解和鼓勵(lì)。教學(xué)過(guò)程需要教師真情實(shí)感地付出，只要后進(jìn)生在思想上接受了教師，那么他們的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，從而達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。所以，在對(duì)后進(jìn)生的實(shí)際教學(xué)中，教師不僅要注意自己的形象，為人師表，而且要非常注重對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行情感教育。在后進(jìn)生生活和學(xué)習(xí)的方方面面融入自己真摯的情感，使師生產(chǎn)生共鳴，從而使后進(jìn)生提高學(xué)習(xí)興趣。

二、提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

（一）讓“成功”走進(jìn)課堂，增強(qiáng)后進(jìn)生的自信心，讓他們體會(huì)成就感

從心理學(xué)角度講，十幾歲的青少年都有強(qiáng)烈的好勝心理，而且在他們成功時(shí)，由于心理上得到欣慰和滿足，很容易接受別人的引導(dǎo)和鼓勵(lì).因此，要使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，除了注重情感教育外，還要破除學(xué)生對(duì)成功的神秘感，并處理好許多的“第一次”，充分發(fā)揮“首次效應(yīng)”的積極作用。

在教學(xué)中我們要告訴學(xué)生，并不是每次考試都要滿分才算成功.比如：能夠圓滿地回答老師的一次提問(wèn)，能正確地解出一道習(xí)題，都算是小有所成.打破神秘感的關(guān)鍵是要每一位同學(xué)正確對(duì)待自我，學(xué)會(huì)自我縱向比較和與他人橫向比較相結(jié)合，自覺(jué)地記住以往學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成績(jī)和表現(xiàn)，下一次超過(guò)上一次，目前比過(guò)去進(jìn)步就是勝利，就是自己在數(shù)學(xué)上的一次成功。另外，老師在教育中應(yīng)多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，少批評(píng)、少諷刺、不歧視、多引導(dǎo)，不斷地發(fā)現(xiàn)他們身上的長(zhǎng)處和閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)他們揚(yáng)長(zhǎng)避短，不斷進(jìn)步.讓學(xué)生樹(shù)立自信心，鼓勵(lì)他們走向成功之路.教師在教學(xué)中應(yīng)有的放矢地安排教學(xué)計(jì)劃，適當(dāng)選擇方法，將內(nèi)容分層次地要求學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都能夠聽(tīng)懂、學(xué)會(huì)、記牢.使每一位學(xué)生經(jīng)常感受到成功的喜悅.所以，教師教學(xué)中應(yīng)該“宜淺不宜深，宜慢不宜快”的原則.精講多練作好個(gè)別輔導(dǎo)，作好分類指導(dǎo)，對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生提出更高的要求.這樣可以使班里的后進(jìn)生跟得上，使基礎(chǔ)好的學(xué)生又“吃的飽”.從而使學(xué)生都嘗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)“成功”的甜頭，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.另外，可以在班上成立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣小組，形成學(xué)習(xí)激勵(lì)的氛圍，由學(xué)生自己組織，相互交流學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)心得，教師可適當(dāng)指導(dǎo)。

（二）使知識(shí)點(diǎn)生活化，讓后進(jìn)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)多為抽象、枯燥的，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)感覺(jué)無(wú)味，這也是會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.教師在教學(xué)中可以盡量將書(shū)本上的知識(shí)加以研究，使之變?yōu)樾蜗蟆⑸鷦?dòng)、有趣的問(wèn)題，或者讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，在游戲中、實(shí)踐中學(xué)到知識(shí)。

三、分層作業(yè)教學(xué)

每個(gè)學(xué)生都是不同的個(gè)體，所以受各種因素的影響他們的學(xué)習(xí)狀況也存在著很大差異。要想讓不同層次的學(xué)生在完成作業(yè)的同時(shí)都能獲得成功的體驗(yàn)，教師就必須采取分層次作業(yè)的策略。

（一）必答題作業(yè)

必答題主要是一些基礎(chǔ)作業(yè)，目的是通過(guò)這些作業(yè)對(duì)課堂所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，加深理解，深化記憶。這些作業(yè)是針對(duì)所有學(xué)生的，是每一位學(xué)生必須完成的作業(yè)。

（二）選答題作業(yè)

選答題主要是一些啟發(fā)式作業(yè)，目的是達(dá)到對(duì)課堂內(nèi)容的進(jìn)一步深化和擴(kuò)展，這些作業(yè)針對(duì)的是學(xué)習(xí)成績(jī)中等的學(xué)生。后進(jìn)生根據(jù)自己的情況經(jīng)過(guò)對(duì)公式推導(dǎo)、適用范圍等進(jìn)行理解和記憶，可以完成其中一部分，進(jìn)而逐步提高自己分析問(wèn)題、解答問(wèn)題的能力。

（三）興趣思考題作業(yè)

興趣思考題作業(yè)主要是一些比較復(fù)雜的作業(yè)，目的是開(kāi)發(fā)優(yōu)等生的思維能力。后進(jìn)生可以不選擇這些題目。

通過(guò)分層次作業(yè)，學(xué)生可以根據(jù)自己的能力和興趣自主選擇作業(yè)的數(shù)量及內(nèi)容。作業(yè)層次化在實(shí)施過(guò)程中加深了學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)性，每一位學(xué)生都試圖完成更多更高層次的作業(yè)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，很多后進(jìn)生在完成了必答題作業(yè)后，大部分選答題作業(yè)也能完成了，更有少數(shù)幾個(gè)學(xué)生開(kāi)始挑戰(zhàn)興趣思考題了。雖然設(shè)計(jì)和批改這樣的作業(yè)要花費(fèi)教師大量的時(shí)間和精力，但是這無(wú)疑在很大程度上提高了數(shù)學(xué)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣和極大的積極性，使他們?cè)诓恢挥X(jué)中鍛煉了自己分析、解決問(wèn)題的能力，激發(fā)了完成作業(yè)的樂(lè)趣，從而使學(xué)習(xí)成績(jī)更上了一個(gè)臺(tái)階。

四、成功教學(xué)

處在初中階段的學(xué)生大都有十分強(qiáng)烈的好勝心理，后進(jìn)生在通過(guò)種種努力獲得成功時(shí)，心理上會(huì)得到欣慰和滿足，這時(shí)他們很容易接受別人的引導(dǎo)和鼓勵(lì)。因此，要使后進(jìn)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，就要消除他們對(duì)成功的神秘感，讓他們知道并不是只有每次考試得滿分才算成功。

“教師是人類靈魂的工程師”，“教師是太陽(yáng)底下最光輝的事業(yè)”。所有這些都要求教師對(duì)學(xué)生要一視同仁，不能對(duì)后進(jìn)生漠不關(guān)心。我相信，只要教師在實(shí)際教學(xué)中對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行認(rèn)真、細(xì)心地引導(dǎo)培養(yǎng)，重視后進(jìn)生的發(fā)展，以現(xiàn)代教育教學(xué)理念為指導(dǎo)，縱觀全局，充分調(diào)動(dòng)后進(jìn)生的積極性，激活他們的思維能力，那么我們一定會(huì)收獲一個(gè)燦爛的明天。