楊艷

作為一名初中物理教師，當(dāng)你拿著課本走進(jìn)教室，面對幾十個充滿好奇心的學(xué)生，也許會想到這樣一些問題：怎樣才能讓這些學(xué)生喜歡物理課？怎樣才能提高課堂有效教學(xué)？筆者認(rèn)為：只有通過培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)生提出問題的能力以及學(xué)生的思維能力等，才能提高課堂教學(xué)的效率

一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

1使用幽默智慧的語言

烏申斯基說過：“教師的個人范例，對于年輕人的心靈，是任何東西都不可替代的最有用的陽光”所以教師應(yīng)努力通過自身的言談，舉止，情感，意志，品格去強(qiáng)化學(xué)生的道德觀念和情操，陶冶他們的心靈，力求達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的智慧的美妙的境界再者，教師要善于營造生動的情境和寬松的氛圍來控制學(xué)生的注意力，把他們帶入特定的意境，推入思維的浪潮只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的創(chuàng)新思維讓學(xué)生敢想，敢問，敢質(zhì)疑，敢爭論，在不斷的談?wù)撝休p松愉快地學(xué)習(xí)

2利用電子白板創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境

隨著科技的飛速發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)入課堂，多媒體輔助實驗教學(xué)這一新方法給傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式注入了活力電子白板進(jìn)入物理實驗課堂，為我們帶來了新鮮的學(xué)習(xí)氣息，例如，初中電學(xué)部分，有許多知識和技能要求學(xué)生去動手操作實驗，教師可讓學(xué)生通過電子白板，在動手操作實驗之前進(jìn)行模擬連接實物，用感應(yīng)筆直接在白板上以畫線代替導(dǎo)線，如果學(xué)生連接錯誤當(dāng)然可以馬上用橡皮擦擦除、后退，進(jìn)行修改這樣比用粉筆在黑板上畫要節(jié)省更多時間，而且它在模擬電路連接跟實物連接能起到很好的互補(bǔ)過渡的作用然后教師再在視頻展臺下操作實驗，這樣有利于刺激學(xué)生的多種感官，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，優(yōu)化課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

3通過實驗培養(yǎng)興趣

隨著教學(xué)的深入，學(xué)生的實驗探究能力由低起點(diǎn)到高要求，層層深化，通過實驗教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

例如，初中物理“二力平衡”一節(jié)的教學(xué)，我們可以進(jìn)行如下創(chuàng)新設(shè)計：①改進(jìn)演示教具（圖1），通過在原教具左邊用鐵架臺固定一定滑輪，將小車改為皮鞋盒或泡沫塑料盒，可將二力平衡的四個條件一一加以演示，并提高實驗的可視性②讓全體學(xué)生都參與到實驗的設(shè)計與操作過程中來，首先在演示前讓學(xué)生就二力平衡的四個條件做出假設(shè)，然后請學(xué)生根據(jù)講臺的演示教具設(shè)計出驗證四條假設(shè)的演示方案，最后變教師演示為學(xué)生兩兩上臺演示，教師以主持人的身份在旁邊指導(dǎo)和解說

這樣，實驗教學(xué)中教師因勢利導(dǎo)，及時對學(xué)生中那些標(biāo)新立異，獨(dú)樹一幟的做法予以肯定、支持和幫助，鼓勵學(xué)生用自己的頭腦思考問題，不人云亦云，敢于另辟蹊徑，勇于探索，不斷創(chuàng)新從而調(diào)動起學(xué)生的興趣

三、培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力

1從各種俗語中提出問題

五千年的文化沉淀，使民間流傳著許多俗語，很多是有科學(xué)道理的引導(dǎo)學(xué)生分析它并提出問題，學(xué)生興趣很大如：講平面鏡成像時，先讓學(xué)生討論俗語“水中月，鏡中花”，學(xué)生提出[HJ105mm]以下問題：為什么水中有月亮？為什么鏡子中有花？鏡子中的花和實際的花為何一樣？為什么水中撈不到月亮？……講密度時，先讓學(xué)生討論俗語‘油比水輕， 學(xué)生提出以下問題：為什么油會浮在水面上？油的質(zhì)量一定比水小嗎？教師通過引導(dǎo)讓學(xué)生明確考慮油和水的質(zhì)量，還要了解它們的體積，從而引入質(zhì)量和體積關(guān)系的探究

2通過自身體驗提出問題

學(xué)生通過自己親身做實驗或參加活動、比賽，由于親身體驗，感受很深 ，學(xué)生也樂意提出問題如：講內(nèi)能時，學(xué)生通過搓手，提出：手心為什么會發(fā)熱？講力的作用是相互的時，學(xué)生通過手彈課桌，提出：手為什么會疼？講壓強(qiáng)時，讓一男一女二個同學(xué)比賽頂棍子，由于女同學(xué)頂?shù)囊欢舜郑瑢W(xué)贏，從而提出：女同學(xué)為什么能贏男同學(xué)？通過分析發(fā)現(xiàn)輸贏不僅跟力有關(guān)而且與受壓的面積有關(guān)

3提問對象的選擇和時機(jī)的把握

物理課堂教學(xué)多數(shù)情況下提問后要停頓一會兒有經(jīng)驗的教師常在提問后環(huán)顧全班，一些非語言的暗示也可告訴教師，學(xué)生對問題的反應(yīng)：如學(xué)生舉手則表明他想回答這個問題每當(dāng)一個學(xué)生準(zhǔn)備回答問題時，他便會嘴微張，身體稍前傾，眼睛睜得大，或許會抬起頭微笑，這表明他對回答這個問題比較有把握；對聽到問題后低頭或躲避教師的目光者，則可能他對這一問題不會因此，在教師提出問題后停頓期間，要尋找這些表現(xiàn)當(dāng)學(xué)生對問題不能正確回答時，提示與探詢是必要手段對學(xué)生答案中出現(xiàn)的錯誤或不確切的內(nèi)容，或者思維方法上的不足，要及時給以提示要善于運(yùn)用探詢的方法幫助學(xué)生更深入地思考，給出更完整的答案，要運(yùn)用追問、解釋等幫助學(xué)生回答最終達(dá)到滿意的效果

三、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

教學(xué)過程很多同學(xué)向我反映一個困擾他們長久的問題，那就是“上課聽得懂，但是一做題又不懂”，究其原因其實就是思維缺乏靈活性為此，平時的課堂教學(xué)，教師要有目的的根據(jù)同一道題設(shè)計一些發(fā)散式的問題，講解一些一題多解和多變的習(xí)題并讓學(xué)生嘗試練習(xí)一個題目用多種途徑解答，進(jìn)而學(xué)生自己設(shè)計題目，來增強(qiáng)思維發(fā)散和知識交叉，增強(qiáng)思維的廣闊性和靈活性

例如，《光的直線傳播》這一節(jié)，講針孔照相機(jī)時，教師可以介紹一下照相機(jī)的發(fā)展史，對比一下以前，以前照相機(jī)叫“小孔照相機(jī)”，現(xiàn)在叫“針孔照相機(jī)”，這一改有什么用意？針孔成像要說明什么？成像的性質(zhì)如何：孔如果大一些行不行？大到何種程度時就成不了這樣的像？

講解過程中，要不斷引導(dǎo)學(xué)生思維，同時要給他們提問題的機(jī)會照相機(jī)前面的修飾詞由小孔改為針孔，這一改使所指的孔的大小較原來要確切一些，因為小孔、大孔都是相對而言的，無明確的參照，大小尺寸上較難衡量，而常見的針就有了大小確切的感受引導(dǎo)學(xué)生從針孔的大小 、形狀發(fā)散開來想問題，思維步步深入，思維品質(zhì)步步提高，讓學(xué)生多角度多層的質(zhì)疑，開發(fā)學(xué)生思維學(xué)生就這題發(fā)問的深度和散度是這題教學(xué)成功與否的衡量的標(biāo)志

當(dāng)然，物理教學(xué)改革還將面臨著許多新的問題，還需要在今后的工作中進(jìn)一步研究與探索，我們將在不斷反思中，不斷地改進(jìn)、不斷地總結(jié)經(jīng)驗，只有這樣，才能扎扎實實實施初中物理有效教學(xué)，才能提高課堂教學(xué)效率