周金寧

摘要：思維導(dǎo)圖是目前教育教學(xué)中流行的一個新興的思維方式，它的主要思維形式是以直觀的形象來作為一種前提和思維的導(dǎo)出。在思維導(dǎo)圖中，它整個思維模式的構(gòu)建過程都是十分符合人本身的自然的思維過程。在初中的物理教學(xué)中，思維導(dǎo)圖的運用十分有效。由于構(gòu)建它的便利性，教師在教學(xué)過程中可以很好地利用思維導(dǎo)圖，來創(chuàng)建知識的結(jié)構(gòu)概念圖，來更好地實施課堂的教學(xué)。學(xué)生也可以利用這種思維方式來自主地構(gòu)建知識的框架，輔助自身的學(xué)習(xí)。本文從初中物理的教學(xué)角度，來具體探討如何利用思維導(dǎo)圖的模式，更好地實行課堂的教學(xué)和知識的有效利用。

關(guān)鍵詞：初中生；物理教學(xué)；思維導(dǎo)圖的運用；策略與方法

中圖分類號：G633.7文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）07-066-1

在初中的物理教學(xué)過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)其中還存在許多的誤區(qū)和見解。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)完一個課程以后，對于該課程的許多概念的理解還處于比較模糊的階段，由于是課程與課程之間的聯(lián)結(jié)點，很少有學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)一種清晰的把握和概括。因此，他們在學(xué)習(xí)的過程中，不能形成脈絡(luò)清晰的知識網(wǎng)絡(luò)，很難對學(xué)習(xí)的方法和過程產(chǎn)生深刻的思考和領(lǐng)悟，這也是大部分的初中生在學(xué)習(xí)物理的過程中容易出現(xiàn)的問題。在日常的教學(xué)過程中，教師也會引導(dǎo)學(xué)生進行一些基本性的概念總結(jié)，然而，這個過程中教師往往不能快速地對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果做出相應(yīng)的反饋和改善，導(dǎo)致教學(xué)環(huán)節(jié)上的缺失，教學(xué)的目的也很難高效率的達到。思維導(dǎo)圖能很好地控制和調(diào)整這種教學(xué)現(xiàn)狀，利用思維導(dǎo)圖教師的教學(xué)的活動將更具有新鮮感。筆者結(jié)合自己近幾年將思維導(dǎo)圖運用于初中物理課堂的教學(xué)經(jīng)驗，來和大家簡要概述幾點具體的實施方式和策略。

一、實行思維導(dǎo)圖的傳統(tǒng)方式

思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)需要利用合適的工具來進行創(chuàng)作。我們一般會用到的工具是紙和彩色的畫筆。在正式進行導(dǎo)圖的繪畫時，我們一般要把創(chuàng)作的主題畫在白紙的中央，至于其他思維的細枝末節(jié)就從這個主題延伸出去。在繪制時我們要用一些顏色鮮明的彩筆來書寫主題的關(guān)鍵字，同時要加深這個主題的圖像給人的印象。同時，主題的意思要明確，讓人能一目了然，這樣才能讓自己思維的構(gòu)建牢記于心。另外，在構(gòu)建思維導(dǎo)圖的一些細枝末節(jié)時，也要注意一些要點的標(biāo)記和羅列。在羅列這些要點時，不要強迫性地按照某些規(guī)則來羅列，而要以一種清晰易懂的方式羅列，并且注意不同知識點之間的聯(lián)結(jié)。在繪制完整個思維導(dǎo)圖以后，要注意完善整個圖形的整體性和分別性，不同的知識點最好用不同的顏色來書寫標(biāo)記。

二、引入計算機技術(shù)，來進行思維導(dǎo)圖的繪制

與紙筆的繪制方式相比，利用計算機技術(shù)來進行思維導(dǎo)圖的繪制具有更大的優(yōu)勢。用計算機來進行操作，更加便捷，圖像的形式也更加多樣。尤其是在用紙筆進行繪制時，常常會受到紙張的限制，然而在計算機上只需要擴大界面或者添加頁面就可以輕松的解決這個問題，節(jié)省了繪制的時間。如今，在計算機的軟件領(lǐng)域，有很多和思維導(dǎo)圖相關(guān)的軟件，例如：mindmanager、personalbrain等。對于這些軟件的使用，需要繪制者根據(jù)具體的情況來定，而且這些軟件的學(xué)習(xí)難度都不是很大，因此，也可以為初中的學(xué)生做掌握，在進行思維導(dǎo)圖的教導(dǎo)時，相當(dāng)于又讓學(xué)生學(xué)習(xí)了一種新的學(xué)習(xí)工具。

三、將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于初中物理教學(xué)

1.構(gòu)建良好的思維導(dǎo)圖示例，讓學(xué)生進行模仿。

在進行思維導(dǎo)圖模板的構(gòu)建時，教師要讓學(xué)生在這個過程中，進行一定的模仿和學(xué)習(xí)。這種策略一般用于學(xué)生在進行思維導(dǎo)圖構(gòu)建的初級階段。教師在構(gòu)建這個思維導(dǎo)圖的模板時，不要將太過復(fù)雜的知識結(jié)構(gòu)放入到模板中，以防學(xué)生的接受能力有限。

例如，在教完學(xué)生磁場的基本知識和概念以后，我利用personalibrain來構(gòu)建該章的知識思維導(dǎo)圖，制造了一個相對簡單的模板供學(xué)生參考和學(xué)習(xí)。讓學(xué)生根據(jù)這個模板來對該章的重點和次要知識點進行回顧，教師在這個過程中的主要作用是進行引導(dǎo)。而且這個模板也不是一成不變的，教師還可以按照學(xué)生一些合理的意見對其進行修改，十分方便。這樣極好地鍛煉學(xué)生自主思考的能力和主動進行探究學(xué)習(xí)的興趣，而且在這個過程中，學(xué)生不僅享受到了動手的樂趣，還能全面系統(tǒng)地了解這個課程的知識點。

2.注意培養(yǎng)學(xué)生的思維靈感，促進學(xué)生思維導(dǎo)圖的構(gòu)建。

學(xué)生思維靈感的培養(yǎng)是構(gòu)建思維導(dǎo)圖的重要部分之一，只有激發(fā)了學(xué)生的思維靈感，他們導(dǎo)圖的構(gòu)建才能真正的變成一個有效的視圖模式。在培養(yǎng)學(xué)生思維靈感的過程中，組織課堂的學(xué)習(xí)討論是必不可少的。學(xué)生在討論問題的過程中，他們的思維處于活躍、集中的狀態(tài)，對于信息的處理能力會更加強烈。需要注意的是，在進行討論的過程中，學(xué)生要能及時意見和想法，才能在最后繪制思維導(dǎo)圖時，有必要的素材。

在教完物理的功率這一章以后，我在班級實施了分組討論學(xué)習(xí)。將學(xué)生群體分成不同的小組，然后由一個小組來共同完成思維導(dǎo)圖的構(gòu)建。這種課堂的模式最好能在多媒體的教室開展，利用計算機軟件帶來的便利，會為教師的課堂節(jié)省不少的實驗時間。在課堂的最后，小組之間再進行相應(yīng)的交流，這種方式能讓學(xué)生學(xué)會取長補短，取得了很好的教學(xué)效果。

在初中的物理教學(xué)中運用思維導(dǎo)圖，總結(jié)下來不過以上幾個點。然而對于教師來說，不僅減輕了他們教學(xué)的負擔(dān)和任務(wù)，從學(xué)生的角度來說，還提升了他們學(xué)習(xí)的自主性。教師還需要更加了解思維導(dǎo)圖的深刻內(nèi)涵，不能局限于一種教學(xué)方式，而是要時常更新教學(xué)理念，總結(jié)教學(xué)的規(guī)律，以促進更高質(zhì)量的教學(xué)效果。

[參考文獻]

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