程建霞

摘要：青年教師的專業(yè)成長(zhǎng)將直接影響著學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，結(jié)合我校本身資源和近幾年教師發(fā)展足跡，努力為他們搭建成長(zhǎng)平臺(tái)，提升專業(yè)技能，積極創(chuàng)造條件，教科研將成為青年教師快速成長(zhǎng)的助推器。學(xué)校主要從努力營(yíng)造教科研學(xué)習(xí)環(huán)境，努力搭建教科研平臺(tái)兩個(gè)方面，促進(jìn)青年教師的專業(yè)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：營(yíng)造環(huán)境；搭建平臺(tái)；專業(yè)發(fā)展

中圖分類號(hào)：G625.1文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）07-014-2

隨著學(xué)校辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，我校青年教師隊(duì)伍逐漸壯大起來。目前35周歲以下教師（包括自聘教師）44人，占51.7%，是學(xué)校的半壁江山。青年教師的專業(yè)成長(zhǎng)將直接影響著學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，整個(gè)青年教師隊(duì)伍既是一支年輕、有為、靈動(dòng)、富有激情的團(tuán)隊(duì)，也是一支知識(shí)還需盡快轉(zhuǎn)化為教育能力，整體教研水平還有待提高的教師隊(duì)伍。

因此，學(xué)校十分重視青年教師團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)工作，結(jié)合我校本身資源和幾年教師發(fā)展足跡，認(rèn)為努力為他們搭建成長(zhǎng)平臺(tái)，提升專業(yè)技能，積極創(chuàng)造條件，教科研將成為青年教師的快速成長(zhǎng)的助推器。事實(shí)證明，我們的路選對(duì)了，這幾年青年教師團(tuán)隊(duì)發(fā)展較快，已經(jīng)成為了學(xué)校的主力軍和頂梁柱。在促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)方面，我進(jìn)行了這樣一些嘗試：

一、努力營(yíng)造教科研學(xué)習(xí)環(huán)境，提高青年教師科研興趣

1.精心打造優(yōu)美校園。濃郁的校園書香文化，實(shí)現(xiàn)了自然景觀和人文景觀相互輝映以及育人與育樹相結(jié)合，為青年教師成長(zhǎng)營(yíng)造了良好的心理環(huán)境。

2.提供優(yōu)雅適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)校專設(shè)了青年教師發(fā)展室。窗明幾凈專人專座，每人配有筆墨紙硯，學(xué)習(xí)筆記本，個(gè)人成長(zhǎng)檔案袋，墻壁上有青年教師培養(yǎng)目標(biāo)、措施和制度，有青年教師發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)表，還有青年教師一覽表，附個(gè)人特點(diǎn)簡(jiǎn)介，東面墻上是各位教師階段發(fā)展成果顯示表，每一點(diǎn)的進(jìn)步都會(huì)在這里留下足跡。

3.推薦購(gòu)置優(yōu)秀讀物。近年來學(xué)校每年根據(jù)教師需求，都會(huì)增添一篇優(yōu)秀的教育刊物、優(yōu)秀的教育期刊、經(jīng)典的文學(xué)名著，這些都是青年教師專業(yè)成長(zhǎng)的“保鮮劑”，幫他們及時(shí)給自己“充電”、“蓄能”、“吸氧”、“補(bǔ)鈣”。當(dāng)然教師外出學(xué)習(xí)時(shí)，看到有價(jià)值的圖書，可以自行購(gòu)買，可以進(jìn)行報(bào)銷，看完把圖書交資料室即可。學(xué)校每學(xué)期推薦發(fā)放兩本圖書供教師閱讀。“他山之石，可以攻玉”，教師在借鑒他人的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及理念的同時(shí)，建構(gòu)起自己的理論體系，并以此來審視教育教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)行科學(xué)研究，以優(yōu)化教學(xué)。每學(xué)期開學(xué)都會(huì)舉行“教師讀書論壇”，依據(jù)自身的教育教學(xué)和閱讀實(shí)際，進(jìn)行交流，促進(jìn)了教師的發(fā)展。

濃濃的書香校園文化建設(shè)讓這些來自于不同地區(qū)的教師，踐行著淳真校園文化思想的精髓，凝煉了他們的進(jìn)取精神和高尚師德，具有了文化認(rèn)同感，在工作中兢兢業(yè)業(yè)，爭(zhēng)先恐后，迅速站穩(wěn)了講臺(tái)逐漸成長(zhǎng)為一個(gè)開拓進(jìn)取，與時(shí)俱進(jìn)，正氣正義，富有責(zé)任的淳小人，也成長(zhǎng)為一個(gè)學(xué)生喜歡、家長(zhǎng)認(rèn)可、學(xué)校欣賞的青年教師。

二、努力搭建教科研平臺(tái)，開拓青年教師成長(zhǎng)途徑

1.幫助擬定小課題，解決實(shí)問題。

學(xué)校特別注重校本教研，立足于解決實(shí)際問題，積極倡導(dǎo)青年教師“我的問題，我面對(duì)，我解決”的教研思路，樹立“問題即課題”，“行動(dòng)即研究”的方式，把科研課題和教育教學(xué)的實(shí)際相結(jié)合，與課堂教學(xué)相結(jié)合不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)與教內(nèi)在聯(lián)系的探究，以小問題入手，不斷摸索學(xué)與教發(fā)生、發(fā)展、變化的根本原因，不斷研究學(xué)與教的基本規(guī)律。首先教科室牽頭，從校級(jí)兩項(xiàng)主課題入手，組織青年教師了解兩大課題得申報(bào)、實(shí)施方案以及學(xué)校兩大課題組所開展一系列活動(dòng)，了解學(xué)校課題研究發(fā)展的目的，然后開展主題研討，尋找自己的教育教學(xué)與學(xué)校課題研究得結(jié)合點(diǎn)，選擇適合自己研究的小課題。然后組織一些教科研骨干對(duì)青年教師進(jìn)行個(gè)人課題的專題培訓(xùn)講座，從課題的選題到研究?jī)?nèi)容的確定到資料的收集與整理等，由教師提出問題，教科室進(jìn)行一一解答，特別是剛工作的教師，對(duì)于課題不僅陌生而且還害怕，根本不敢觸摸，但通過一次一次的交流，再例舉多個(gè)課題實(shí)例，讓青年教師們慢慢了解課題研究的內(nèi)涵、方法、實(shí)際意義等，他們的課題立項(xiàng)申報(bào)以及每一次的過程性資料，教科室都會(huì)組織進(jìn)行一一指導(dǎo)修改、審核，最后才能提交。做到鼓勵(lì)與批評(píng)相結(jié)合。通過科研課題的研究，加快了一批青年教師在專業(yè)發(fā)展的道路上的進(jìn)程。以教學(xué)科研提升了教學(xué)質(zhì)量，以教研科研帶動(dòng)了每一位青年教師的專業(yè)發(fā)展。近幾個(gè)學(xué)期以來，學(xué)校40多位青年教師全部都有自己的市、區(qū)或校級(jí)研究課題。

2.鼓勵(lì)經(jīng)常積累素材，寫好教育教學(xué)案例。

學(xué)校重視教師案例的研究，結(jié)合每次教研組或備課組的活動(dòng)，進(jìn)行青年教師說課磨課，并進(jìn)行“青年教師獻(xiàn)課周”活動(dòng)，不僅促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展，更多讓他們從自身的教學(xué)過程中，悟出教案設(shè)計(jì)的是否合理，教材鉆研是否透徹，學(xué)生知識(shí)水平是否研究到位等。這類素材經(jīng)過加工，具有典型性，采用這樣的素材寫成的教育論文與課題研究材料，更能緊密聯(lián)系實(shí)際，內(nèi)容豐富，有血有肉，生動(dòng)形象，真實(shí)可信，具有很強(qiáng)的說服力和感染力。其實(shí)案例分析，就是一個(gè)生動(dòng)的故事加上精彩的點(diǎn)評(píng)。撰寫教育案例的過程就是重新認(rèn)識(shí)教育事實(shí)的過程，就是反思的過程，研究的過程，總結(jié)的過程，提高的過程。

就這樣不斷鼓勵(lì)青年教師通過學(xué)習(xí)、實(shí)踐、研訓(xùn)、反思，結(jié)合自身的實(shí)際，以實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為憑借，積極撰寫教育教學(xué)案例，使教師經(jīng)常處于一種反思狀態(tài)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找出問題，明確方向，有利于培養(yǎng)教師形成敏銳的觀察能力，提高教師對(duì)課堂教學(xué)的領(lǐng)悟能力，促進(jìn)教師反思教學(xué)行為的合理性，探索教學(xué)改革的途徑，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。教育案例寫作和積累加快了我校青年教師成為理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的研究型教師的步伐。

3.指導(dǎo)不斷自我反思，養(yǎng)成探究習(xí)慣。

自我反思是教師的一種研究方式，學(xué)校重視青年教師的反思能力的培養(yǎng)，學(xué)校不僅鼓勵(lì)青年教師多閱讀，在閱讀的過程中，積累一些專業(yè)理論素養(yǎng)，還多給青年教師外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，在每周三下午的青年教師發(fā)展班的活動(dòng)，作為該班班主任的李校長(zhǎng)，每次都要讓教師結(jié)合自身實(shí)際，進(jìn)行課程研討并寫出具有價(jià)值的反思。

經(jīng)過一系列活動(dòng)，一些青年教師已經(jīng)能夠帶著問題意識(shí)面對(duì)教育現(xiàn)象，逐漸具備了研究者的素質(zhì)和能力，會(huì)找到真正需要我們解決的問題，形成問題意識(shí)，其反思的內(nèi)容會(huì)更加豐富，反思的廣度和深度更加深入，自然引領(lǐng)著教師進(jìn)行深層次的教育探究，使教科研不再遙不可及，而是實(shí)實(shí)在在，觸手可摸了。青年教師用文字記錄著自己的專業(yè)成長(zhǎng)歷程，把教學(xué)中點(diǎn)滴體會(huì)、靈犀一點(diǎn)的收獲等形成文字，學(xué)校把一些青年教師的讀書感悟，教學(xué)心得等，或放在網(wǎng)站上或加以評(píng)比獎(jiǎng)勵(lì)，教師的積極性調(diào)動(dòng)起來了。通過寫作，教師的自我總結(jié)、自我提升的能力得到了極大的發(fā)展。許多青年老師已經(jīng)跨出了由知識(shí)型向研究型發(fā)展的可喜的一大步。

教師的一篇篇論文相繼出爐，或體驗(yàn)成功，或反思失敗，新理念與追求在寫作過程中得到彰顯與落實(shí)。實(shí)踐與反思，交流與探究，教師也因此善研、敢想、樂寫、會(huì)寫了。在這一過程中，教師的實(shí)踐、思考、交流、寫作是對(duì)新課程的回應(yīng)，是一種深度學(xué)習(xí)，是一種教育科學(xué)研究，為教師實(shí)踐的升華，向科研型教師發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.幫助建立博客，展開互動(dòng)交流。

對(duì)青年教師而言，寫博客不但總結(jié)了自己在教育教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)，記錄了自己在教育教學(xué)中產(chǎn)生的靈感，反省了自己在教育教學(xué)中的不足，而且從中去粗存精，去偽存真，使教育教學(xué)更加完美。博客促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，促使他們走向研究型教師。在博客上，青年教師可以與名師對(duì)話，與專家交流，與同行切磋，面對(duì)面的接觸，心與心的溝通，讓教師的教育理念不斷更新，更專業(yè)地思考自己的教育教學(xué)。

學(xué)校依托學(xué)校網(wǎng)站，要求每位青年教師都建立自己的博客，規(guī)定教師每周至少更新一次博客的內(nèi)容，每學(xué)期對(duì)教師的博客進(jìn)行一次評(píng)選，評(píng)選博客結(jié)果納入教師的專業(yè)化發(fā)展考核。博客承載了教師的成長(zhǎng)記錄，修煉著教師的專業(yè)品行，教師在研究中學(xué)習(xí)，在研究中實(shí)踐，而教師的專業(yè)發(fā)展也正是在這個(gè)過程中得到實(shí)現(xiàn)。一個(gè)個(gè)青年教師的思想的火花在博客中綻放，有教學(xué)的困惑，有閱讀的感悟，有教育的喜悅，有磨課的艱辛，有課題研究的煩惱……博客為這些教師的專業(yè)成長(zhǎng)搭建了自主平臺(tái)，它成為了教師專業(yè)成長(zhǎng)的工具和手段。這對(duì)他們是人格的提升，也是一種全新的生命追求。

5.關(guān)注點(diǎn)滴成長(zhǎng)足跡，逐漸豐滿羽翼。

在青年教師自身要求發(fā)展的基礎(chǔ)上，學(xué)校重視對(duì)名師與年輕名師的培養(yǎng)，名師的培養(yǎng)很重要，青年教師的培養(yǎng)，對(duì)單位的后繼發(fā)展更關(guān)鍵。學(xué)校制定了詳細(xì)的培養(yǎng)制度，更從以下幾個(gè)方面來加強(qiáng)。

一是積極實(shí)施“青藍(lán)”結(jié)對(duì)工程，從師傅的選擇，協(xié)議擬定，過程任務(wù)要求，年度考核評(píng)優(yōu)等諸方面全過程的管理，師傅是學(xué)校區(qū)學(xué)科帶頭人，或教學(xué)骨干擔(dān)任，學(xué)校行政都有一一對(duì)應(yīng)的青年結(jié)對(duì)教師。協(xié)議明確了師傅的責(zé)任，徒弟的任務(wù)。

二是組建青年教師發(fā)展團(tuán)隊(duì)，由校長(zhǎng)室直接管理，擬定培訓(xùn)計(jì)劃，校領(lǐng)導(dǎo)直接參與定期開展相關(guān)的培訓(xùn)活動(dòng)，在活動(dòng)中成長(zhǎng)。

三是推行學(xué)科首席教師制度，鼓勵(lì)一些青年教師積極參加評(píng)選，評(píng)選條件有意降低到五年工齡，這一傾斜政策，使得一些近幾年工作出色的青年教師凸顯風(fēng)采，今年的六名校級(jí)首席教師中，有三名都是青年教師。他們做到備課領(lǐng)先，上課領(lǐng)先，真正起到對(duì)一般教師的帶動(dòng)、示范作用。

四是建立“教師成長(zhǎng)記錄袋”?！敖處煶砷L(zhǎng)記錄袋”的主要包含以下內(nèi)容：（1）研究課題（包括課題來源、學(xué)校課題、科組子課題、個(gè)人研究方向等）；（2）個(gè)人簡(jiǎn)介（包括姓名、性別、學(xué)歷、職稱、所教科目、個(gè)人興趣愛好的相關(guān)資料）；（3）理論學(xué)習(xí)（包括聽講座記錄、讀書文摘、制作教育名言卡片—可作分類）；（4）聽課記錄（指校內(nèi)外科研觀摩課）；（5）科研公開課專題（個(gè)人承擔(dān)）（教案、專家和同行評(píng)課、反思）；（6）文字成果（論文、教育敘事文章、課堂實(shí)錄、調(diào)查報(bào)告、調(diào)查問卷、指導(dǎo)學(xué)生發(fā)表文章）；（7）獲獎(jiǎng)記錄（自己、集體、指導(dǎo)學(xué)生）；（8）班主任有班級(jí)管理欄目、科組長(zhǎng)有科組管理欄目等。

“教師成長(zhǎng)記錄袋”使教師能看到自己的成長(zhǎng)過程，反思自己的成長(zhǎng)過程，一步步明確自己前進(jìn)的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)了教師評(píng)價(jià)由鑒定性向激勵(lì)性、由終結(jié)性向過程性的轉(zhuǎn)變。總的來看，“教師成長(zhǎng)記錄袋”在三個(gè)層次上都有所體現(xiàn)：首先它促進(jìn)了教師個(gè)人的專業(yè)發(fā)展；其次，通過檔案袋中內(nèi)容的交流可以實(shí)現(xiàn)智力資源的共享，有利于提高整個(gè)教師隊(duì)伍的素質(zhì)；第三，學(xué)校的管理決策者可以通過教師記錄袋的形式了解教師隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀，反思前期工作，為下一階段的工作提供決策依據(jù)。

五是苦練基本功。我校每年都會(huì)舉行“梅龍杯”青年教師基本功大賽。項(xiàng)目有：教育能力測(cè)試、主題演講、粉筆字鋼筆字和毛筆字、教學(xué)設(shè)計(jì)四項(xiàng)，每一項(xiàng)都有行政領(lǐng)導(dǎo)專人負(fù)責(zé)。結(jié)合每年的青年教師基本功大賽，學(xué)校都要全面推開進(jìn)行常規(guī)訓(xùn)練，鋼筆字、毛筆字上交參評(píng)，學(xué)校校長(zhǎng)親自負(fù)責(zé)指導(dǎo)。

六是開設(shè)淳真講壇。淳真講壇是我校為每位教師展示自己而搭建的舞臺(tái)，每一期活動(dòng)，有厚積薄發(fā)的中年教師，有經(jīng)驗(yàn)厚實(shí)的老教師，但更使得一些青年教師如魚得水，在這個(gè)舞臺(tái)上彰顯著個(gè)人的活力，他們有的介紹自己的學(xué)習(xí)心得、成長(zhǎng)過程，有的介紹教育學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)積累，有的交流科研成果等等。

“不積跬步，無以至千里，不積小流，無以成江海。”通過幾年的勞作耕耘，我校的一批批青年教師，如雨后春筍沐浴著春雨的方澤在堅(jiān)實(shí)成長(zhǎng)，翠綠的身姿挺拔有力，那么，就讓我們傾聽他們?cè)趯儆谧约旱囊黄I(lǐng)域中拔節(jié)的清脆聲響吧！