劉躍

教育云平臺(tái)是云計(jì)算在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，是未來教育信息化的基礎(chǔ)架構(gòu)。與其他新技術(shù)相比，云計(jì)算以其低門檻、個(gè)性化、高性能的特點(diǎn)越來越受到學(xué)校的青睞，它改變傳統(tǒng)教育模式，打造體驗(yàn)式學(xué)習(xí)場(chǎng)景，讓學(xué)生從被動(dòng)接受向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，它強(qiáng)大的教學(xué)輔助功能正逐步被凸顯出來。

散文是文藝的輕騎兵，它具有文質(zhì)兼美的特點(diǎn)，能最及時(shí)地反映社會(huì)的思想狀況，是培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代思想、審美意識(shí)的最好材料。高考閱讀中，散文出現(xiàn)的頻率也特別高。新課程標(biāo)準(zhǔn)也將散文作為一個(gè)單獨(dú)的模塊列出來，可見散文在高中語文教學(xué)中的重要性。

但是，多年來，我們的散文教學(xué)變成了語言教學(xué)，它轉(zhuǎn)化成一種知識(shí)性的、可以計(jì)量、可以重復(fù)、可以考試的東西了，偏離了散文的文體特點(diǎn)，不論是散文的“文”還是“質(zhì)”都在我們的閱讀教學(xué)中喪失殆盡。

要改變這種狀況，就得改變我們的教學(xué)模式。教學(xué)模式是由教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)工具與教學(xué)設(shè)計(jì)等諸要素組成的一個(gè)較為穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)，教學(xué)要素的改變會(huì)導(dǎo)致教學(xué)模式的改變。中學(xué)散文教學(xué)幾十年來并沒太大的改變，除了制度、思想意識(shí)、利益關(guān)系、社會(huì)環(huán)境等的影響外，還因?yàn)槲覀儷@得信息的方式，交流方式的限制所形成一種慣勢(shì)，阻礙著新的課堂模式的改革。創(chuàng)建有效的云平臺(tái)將為我們探索新的散文教學(xué)模式帶來了轉(zhuǎn)機(jī)。

一、云平臺(tái)確保教學(xué)資源的有效與新穎

學(xué)習(xí)的有效性與學(xué)習(xí)內(nèi)容之間有著必然的聯(lián)系。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，語文教學(xué)除了培養(yǎng)學(xué)生“熱愛祖國(guó)的語言文字”之外，“高尚的審美情趣和一定的審美能力”“自信進(jìn)取的人生態(tài)度和健康的生活方式”成為高中語文更重要的任務(wù)。散文由于它特有的思想敏感性與藝術(shù)精巧性，更能很好地實(shí)現(xiàn)這個(gè)任務(wù)，但是在往常的散文教學(xué)中，由于材料有限，教師往往對(duì)一篇作品過多的“精耕細(xì)作”，除了將一篇篇血肉豐滿的作品弄得支離破碎外，還用自己的思維取代了學(xué)生的思維。

云平臺(tái)為構(gòu)筑開放的學(xué)習(xí)環(huán)境提供了可能，拓展了散文學(xué)習(xí)的空間。所謂的學(xué)習(xí)空間首先是知識(shí)空間。網(wǎng)絡(luò)上豐富的資源使學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅局限于課程內(nèi)容，還能在更廣闊的散文天地馳騁。

學(xué)習(xí)空間還指學(xué)習(xí)的時(shí)間與地點(diǎn)，云平臺(tái)上學(xué)生可以進(jìn)行即時(shí)與異時(shí)的交流，因而突破了傳統(tǒng)課堂時(shí)空的局限，只要有網(wǎng)絡(luò)的地方，就能學(xué)習(xí)，更利于學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的深入探索。同時(shí)，學(xué)生對(duì)于問題求教的人也不限于身邊有限的教師同學(xué)，網(wǎng)絡(luò)為得益多師提供了條件。

我指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《進(jìn)學(xué)解》這篇課文時(shí)，我利用Google協(xié)作平臺(tái)，讓學(xué)生自己了解有關(guān)韓愈散文的特點(diǎn)及他倡導(dǎo)的古文運(yùn)動(dòng)等相關(guān)知識(shí)。為了便于學(xué)生快速查找、瀏覽，在環(huán)境創(chuàng)建之初，我對(duì)學(xué)生進(jìn)行需求分析，確定合適的教學(xué)內(nèi)容、資源和活動(dòng)，努力站在學(xué)生的角度，對(duì)環(huán)境中的每一項(xiàng)資源進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，對(duì)于教學(xué)中使用的資源和教學(xué)后的參考資源，我都努力用一個(gè)資源模塊結(jié)構(gòu)進(jìn)行統(tǒng)一，使用一個(gè)人性化的教學(xué)環(huán)境，使散文學(xué)習(xí)中的研究性學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)成為可能。

二、云平臺(tái)增強(qiáng)師生、生生交流

現(xiàn)代教育理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，要求學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者；要求教師由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者。

對(duì)于散文學(xué)習(xí)來說，教師角色的轉(zhuǎn)變顯得尤其重要，因?yàn)檎Z文教師身上總比其它教師多一些人格示范的色彩。在教育現(xiàn)代化的過程中如果一個(gè)語文教師都不能體現(xiàn)出尊重平等、崇尚自由、力求博愛的思想，這將與現(xiàn)代散文中所昭示的人文精神相背離，那么，作為思想內(nèi)涵極為豐富的散文，到了這樣的教師手中，也只能成為字、詞、句等語言要素的堆砌，要在學(xué)生中培養(yǎng)出具有現(xiàn)代思想的人也一樣是不現(xiàn)實(shí)的。教師要做好角色的轉(zhuǎn)化，在突出學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上，做好引導(dǎo)和協(xié)助工作。在教授《胡同文化》一文之前，我利用Google協(xié)作平臺(tái)的公告式頁面創(chuàng)建公告版和討論版，針對(duì)如何正確對(duì)待傳統(tǒng)文化提出話題，同時(shí)發(fā)布課前預(yù)習(xí)的公告，學(xué)生則在后面跟貼發(fā)表自己意見，并提出自己感興趣的話題進(jìn)行討論，我也參與其中，這大大促進(jìn)了師生、生生之間的交流。有這么一個(gè)過程，在課堂教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)起來異常輕松。

三、云平臺(tái)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與自主性

在學(xué)習(xí)中每個(gè)人會(huì)遇到不同的問題，在傳統(tǒng)的課堂里，教師只能事先設(shè)想好難點(diǎn)，按固定的步驟進(jìn)行重點(diǎn)的講解，難免有錯(cuò)位的時(shí)候，也束縛了優(yōu)秀學(xué)生的發(fā)揮，忽略了基礎(chǔ)較差同學(xué)的吃力。云平臺(tái)是一個(gè)自由的學(xué)習(xí)空間，教師擔(dān)當(dāng)著輔助者和促進(jìn)者，學(xué)生則成為主動(dòng)學(xué)習(xí)者，享受著自由支配學(xué)習(xí)的權(quán)利，云平臺(tái)海量的資源與高效交流給我們的課堂帶來了民主，也方便因材施教。對(duì)于同一篇文章，有的同學(xué)理解力強(qiáng)，較快地完成了閱讀任務(wù)，則可進(jìn)入寫作環(huán)節(jié)；有的同學(xué)則學(xué)習(xí)進(jìn)度稍慢，則可以參考學(xué)習(xí)指導(dǎo)和相關(guān)資料來解決自己的問題。為了保證學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，我根據(jù)學(xué)生不同學(xué)習(xí)進(jìn)度來分配參加教學(xué)過程的比例。如學(xué)習(xí)《想北平》一文時(shí)，我從“寫什么”、“怎么寫”、“為什么寫”三個(gè)大方面預(yù)設(shè)的6個(gè)開放性的話題，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源自主協(xié)作完成，我監(jiān)控學(xué)生的研究過程，針對(duì)問題比較大的參與討論，適當(dāng)進(jìn)行糾正，充分尊重學(xué)生，讓學(xué)生創(chuàng)新精神與自主性得以發(fā)揮。

云計(jì)算服務(wù)為散文教學(xué)構(gòu)建了全新的平臺(tái)，也為實(shí)現(xiàn)“新課標(biāo)”的理念開辟了現(xiàn)實(shí)的新路，在今后的散文教學(xué)中，我們應(yīng)充分利用信息社會(huì)的技術(shù)、資源，最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、交流協(xié)作能力和創(chuàng)新能力，使學(xué)生在主動(dòng)、密切配合的學(xué)習(xí)環(huán)境中切實(shí)感受到散文的美。

★作者單位：江蘇淮安市清浦中學(xué)。