王濟(jì)英

所謂自我管理，是指受教育者依靠主觀能動性，按照社會目標(biāo)和要求，有意識、有目的地對自己的思想、道德、行為進(jìn)行轉(zhuǎn)化、控制、管理。學(xué)生進(jìn)行有效的自我管理，既能提高學(xué)習(xí)成績，又能促進(jìn)自身全面發(fā)展。自我管理能力的培養(yǎng)對初中學(xué)生至關(guān)重要。

隨著新課改的不斷深入推進(jìn)，這對初中語文教學(xué)提出了更高的要求。因此，教師除了要在課堂上傳授語文知識外，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自我管理能力，有計劃地引導(dǎo)學(xué)生在自身的學(xué)習(xí)生涯中充分發(fā)揮自己的主觀能動性，以各種形式積極地參與到語文的學(xué)習(xí)和實踐活動中來。本文就初中生語文學(xué)習(xí)自我管理能力的培養(yǎng)進(jìn)行探究，以期為初中語文教師的教學(xué)工作提供一些有益的幫助。

一、初中生語文學(xué)習(xí)自我管理能力培養(yǎng)的意義

1.能促進(jìn)學(xué)生個性的形成和發(fā)展

學(xué)生個性形成的過程就是學(xué)生在一定的文化背景下通過與環(huán)境的相互作用，由自然人轉(zhuǎn)化為能參與學(xué)習(xí)和生活，擔(dān)負(fù)起一定角色社會人的過程。鑒于課堂是學(xué)生活動的主要場所，由于這種場所特有的要求和規(guī)則會產(chǎn)生特有的班級輿論和同學(xué)評價，進(jìn)而會影響學(xué)生自身的學(xué)習(xí)自我管理能力，這是學(xué)生個性形成好壞的主要因素。例如：在一個班級中得到尊重、溫暖、肯定及平等相待的學(xué)生，其學(xué)習(xí)自我管理能力往往較強(qiáng)，從而容易形成積極向上、對生活充滿信心的個性。相反，一個在班級中遭到否定、冷漠、排斥甚至不平等待遇的學(xué)生，其學(xué)習(xí)自我管理能力往往較差，從而容易形成自卑感較強(qiáng)、叛逆心較強(qiáng)的個性。

2.能提高學(xué)生的情商

與智力相比，情商不能用分?jǐn)?shù)準(zhǔn)確地表達(dá)出來，它只能根據(jù)個人的綜合表現(xiàn)進(jìn)行判定，其中，自我管理能力所占比例較大。情商教育是語文教學(xué)的核心，教材中每篇精選的課文內(nèi)容都是對學(xué)生進(jìn)行情商教育的最佳藍(lán)本。而學(xué)生學(xué)習(xí)自我管理能力對其情感、態(tài)度及價值觀的影響是廣泛而深遠(yuǎn)的，它能引導(dǎo)學(xué)生去體驗、去發(fā)現(xiàn)、去感悟語文文字之美、作者情感之美、文章意境之美。同時，也能使學(xué)生受到思想政治、道德情操、人文素養(yǎng)的熏陶，進(jìn)而能使學(xué)生得到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”潛移默化的教育作用，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

3.能提高學(xué)生的辨別水平

從身體上講，初中生的生理變化引起學(xué)生對自我產(chǎn)生新的認(rèn)識，經(jīng)歷著新的體驗；從心理上講，初中生的思維品質(zhì)達(dá)到了更高階段，自我意識變得更加清晰。而這些變化與學(xué)生自我管理能力密切相關(guān)，小到日常行為規(guī)范的遵守、作業(yè)的獨(dú)立按時完成、與同學(xué)之間的小矛盾和小摩擦的處理能力，大到學(xué)生對自己人生目標(biāo)的設(shè)計、對社會現(xiàn)象的辨別水平、與人交往的能力。教師在進(jìn)行教學(xué)時，如能使學(xué)生逐步建立起正確的觀念，將思想道德的規(guī)范要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生自覺思想意識，落實到學(xué)生的自覺行動中，進(jìn)而能真正提高他們的辨別水平，為其日后進(jìn)入社會打下結(jié)實基礎(chǔ)。

二、初中生語文學(xué)習(xí)自我管理能力培養(yǎng)的有效途徑

1.轉(zhuǎn)換教學(xué)角色定位，增強(qiáng)學(xué)生自我管理意識

考慮到部分語文基礎(chǔ)較弱的初中生對學(xué)習(xí)語文的積極性不高，但大部分學(xué)生的思維活動和合作精神方面均有較好的表現(xiàn)這些特點。教師可轉(zhuǎn)換自身角色定位，從學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)者，逐漸轉(zhuǎn)換成學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者和組織者，發(fā)揮學(xué)生的主人翁精神，增強(qiáng)學(xué)生自我管理意識。例如在進(jìn)行《民俗風(fēng)情》這一單元的學(xué)習(xí)時，教師可將全班學(xué)生分為若干小組，如在《端午日》這一課中，小組成員可通過查閱書籍、報刊、網(wǎng)絡(luò)等方法來了解自己家鄉(xiāng)的端午節(jié)有哪些活動，在這些活動中人們寄托了什么希望；在《本命年的回想》這一課中，小組成員應(yīng)找出相關(guān)的民俗活動，如吃臘八粥、貼對聯(lián)、守歲等，并在小組間探討春節(jié)時這些活動體現(xiàn)出人們的什么思想感情。教師在小組合作學(xué)習(xí)時，積極參與每一組的討論中，充分調(diào)動學(xué)生的參與欲望。給語文基礎(chǔ)較差、表達(dá)能力不強(qiáng)及思維能力較弱的學(xué)生提供表達(dá)自己觀點的機(jī)會，給予充分的肯定和鼓勵。并加強(qiáng)對每組學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生立足于文本，注意從生活中去考察和理解，從而比較與作者認(rèn)識的異同，給學(xué)生們的交流提供時間和空間，使學(xué)生的學(xué)習(xí)自我管理意識得到強(qiáng)化，進(jìn)而能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和上進(jìn)心。

2.營造良好學(xué)習(xí)氛圍，提供學(xué)生自我管理的保障

良好的學(xué)習(xí)氛圍是一種重要的教育因素，它對學(xué)生的思想、感情、性格起著潛移默化的作用，對學(xué)生學(xué)習(xí)自我管理能力的形成也會產(chǎn)生隱形的效益。因此，教師可通過開展多種活動來營造良好的學(xué)習(xí)氣氛，使整個班集體積極向上發(fā)展，學(xué)生的自我意識和自我管理均有所發(fā)展。但值得注意的是，教師應(yīng)在充分尊重學(xué)生的興趣，尊重學(xué)生自主選擇的前提下，盡量設(shè)計有趣、符合學(xué)生年齡特點的活動。例如在進(jìn)行《從小就要愛科學(xué)》這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)時，可設(shè)計“變廢為寶”、“我的小發(fā)明”等活動，這不僅能培養(yǎng)學(xué)生動手和動腦能力，還能使學(xué)生認(rèn)識到科技知識的重大意義和科技發(fā)展的巨大成就，這些都得益于學(xué)生在學(xué)習(xí)的自我管理中的成長。又如在進(jìn)行《宇宙里有些什么》這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)時，教師可在完成本次課主要內(nèi)容的教學(xué)后，舉辦關(guān)于“宇宙里有些什么”的演講比賽、主題作文比賽等。在上述各項活動和比賽中，教師只起簡單的組織和指引作用，而把大量的時間和空間都交給學(xué)生自己來安排，通過學(xué)生切實的參與到活動中來，才能得到真實的體驗，進(jìn)行真正的自我調(diào)控，進(jìn)而能豐富和深化自己對事物的認(rèn)識，獲得真實的成長。

總之，作為一名初中語文教師，應(yīng)從教學(xué)中的各種細(xì)節(jié)抓起，確立學(xué)生的學(xué)習(xí)自我管理地位，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)自我管理行為，更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為新世紀(jì)培養(yǎng)會學(xué)習(xí)、會思考、會創(chuàng)造的合格人才。

★作者單位：江蘇連云港市城頭初級中學(xué)。