鮑子睿 郭鑫

【摘要】在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下校園網(wǎng)教學(xué)資源共享，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共用，形成校園網(wǎng)絡(luò)發(fā)展形成良好的信息傳播平臺(tái)，是校園網(wǎng)絡(luò)形成巨大的教學(xué)資源交流平臺(tái)。學(xué)生可以利用教師的教學(xué)資源提供啟發(fā)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維提出研究課題，也為教師的教學(xué)提供信息搜索，促進(jìn)更權(quán)威的教學(xué)研究。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境 校園網(wǎng) 教學(xué)資源共享

引言：互聯(lián)網(wǎng)逐步發(fā)展與迅速更新已經(jīng)成為社會(huì)信息化發(fā)展的重要手段，實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下校園教學(xué)資源共享是教育發(fā)展向著高效化、實(shí)際化發(fā)展的重要體現(xiàn)。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)的信息交流，促進(jìn)教學(xué)信息的專(zhuān)業(yè)化管理，為教學(xué)課題的深入探究提供交流的平臺(tái)，豐富的信息資源促進(jìn)校園文化的傳播與交流。

一、教學(xué)資源共享簡(jiǎn)介

（一）教學(xué)資源

教學(xué)資源主要是指經(jīng)過(guò)數(shù)字化處理或者經(jīng)過(guò)再加工和制作、可以在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)上運(yùn)行能夠展示先關(guān)節(jié)點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)材料，它能激發(fā)學(xué)生自主、合作、創(chuàng)造的方式來(lái)尋找和處理信息，從而促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開(kāi)展。[1]教學(xué)資源共享促進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深處研究，促進(jìn)學(xué)科之間教學(xué)內(nèi)容的相互融入，形成知識(shí)的相互轉(zhuǎn)化與應(yīng)用。此外，教學(xué)資源不僅包括教學(xué)內(nèi)容資源的儲(chǔ)備，還包括教學(xué)管理功能，教學(xué)資源訪問(wèn)功能和教學(xué)資源評(píng)價(jià)功能。

（二）校園網(wǎng)資源共享

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的基本特征是資源共享，網(wǎng)絡(luò)資源共享是打破信息資源空間上的界限，形成網(wǎng)絡(luò)信息搜索、預(yù)覽空間上的暢通性。通過(guò)信息之間相互傳播和交流形成新的信息模型，新的信息被需要者所使用，再次進(jìn)行信息資源分享，形成信息資源的多次利用。校園網(wǎng)資源共享的主要使用群體是校園中的教師和學(xué)生，形成校園內(nèi)信息的相互研究，促進(jìn)校園內(nèi)信息資源的利用和學(xué)科的探究與交流。

（三）校園網(wǎng)教學(xué)資源共享特點(diǎn)

校園網(wǎng)的范圍相對(duì)狹小，因此校園網(wǎng)的資源共享也存在著自身發(fā)展的特點(diǎn)。首先校園網(wǎng)資源共享的傳播速度較快。由于校園網(wǎng)的適用范圍僅限于校園內(nèi)部，因此校園網(wǎng)的網(wǎng)速較快，共享資源傳播范圍小，資源的傳播速率較快。其次資源相對(duì)集中，校園網(wǎng)教學(xué)資源共享的主要以教師的課程資源和科研內(nèi)容以及學(xué)科探究和課題研發(fā)為主要內(nèi)容，因此校園網(wǎng)教學(xué)資源的管理模式較簡(jiǎn)單。其三教學(xué)資源的動(dòng)態(tài)變化性較強(qiáng)，校園教學(xué)資源的管理隸屬于不同的部門(mén)，不僅包括教學(xué)資料和教學(xué)內(nèi)容的管理，也包括教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)的管理，因此校園網(wǎng)教學(xué)資源上也存在較大的變動(dòng)性。

二、校園網(wǎng)教學(xué)資源共享系統(tǒng)的優(yōu)勢(shì)

（一）信息集中，交流性強(qiáng)

校園網(wǎng)教學(xué)資源共享實(shí)現(xiàn)了校園內(nèi)信息之間的相互交流，形成校園信息較為集中的網(wǎng)站，有助于促進(jìn)各個(gè)信息之間的相互融合與相互交流，促進(jìn)教師進(jìn)行教學(xué)資源的整理和研究，形成系統(tǒng)的教學(xué)體系。同時(shí)校園網(wǎng)的教學(xué)資源共享將校園中一切信息集中起來(lái)，形成巨大的信息數(shù)據(jù)庫(kù)，形成對(duì)校園網(wǎng)資源的整合運(yùn)行，加大對(duì)校園網(wǎng)資源綜合管理和綜合評(píng)價(jià)。

（二）教學(xué)信息資源管理專(zhuān)業(yè)化

校園網(wǎng)教學(xué)資源共享使教學(xué)管理向著專(zhuān)業(yè)化方向發(fā)展，通過(guò)對(duì)校園內(nèi)教學(xué)資源進(jìn)行整體化管理，促進(jìn)校園信息管理的專(zhuān)業(yè)化，不僅促進(jìn)教師和學(xué)生之間學(xué)術(shù)問(wèn)題的相互交流，也促進(jìn)對(duì)校園教學(xué)資源信息使用和評(píng)價(jià)的綜合管理，形成學(xué)校管理部門(mén)對(duì)學(xué)校資源的使用情況和具體應(yīng)用情況進(jìn)行記錄，促進(jìn)校園信息資源安全流動(dòng)，形成校園教學(xué)信息資源管理的專(zhuān)業(yè)化和制度化。

（三）保障資源更新與豐富

校園網(wǎng)教學(xué)資源共享使校園內(nèi)容教學(xué)資源的內(nèi)容得到不斷充實(shí)，形成教學(xué)資源不斷地更新和使用，不僅促進(jìn)教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的不斷補(bǔ)充和完善，形成完備的教學(xué)內(nèi)容，逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課題的深度研究，豐富學(xué)生的課堂知識(shí)面，同時(shí)為學(xué)校的發(fā)展方向提供指引，隨著校園網(wǎng)信息資源不斷更新，共享資源不斷充實(shí)和豐富，促進(jìn)校園整體信息資源的更新。

（四）提升資源的利用率

校園網(wǎng)教學(xué)資源共享中主要以教師的研究課題信息和學(xué)生的使用信息為主，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)中資源共享促進(jìn)校園內(nèi)部資源共享，避免了資源閑置浪費(fèi)的現(xiàn)象，提升了校園內(nèi)資源的利用率，形成信息資源的多次利用，并且在這些資源原有的觀點(diǎn)上進(jìn)行更深刻的研究，形成信息資源的之間相互融合，促進(jìn)同一類(lèi)型資源之間的交流與借鑒，提升了教學(xué)資源的利用率。

結(jié)論：互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)促進(jìn)我國(guó)信息化進(jìn)程，互聯(lián)網(wǎng)也逐步應(yīng)用到高校的發(fā)展模式中，為高校自身的發(fā)展與文化的融合形成巨大的平臺(tái)?；ヂ?lián)網(wǎng)環(huán)境下教學(xué)資源共享打破了校園內(nèi)部資源交流受到空間限制的交流模式，形成校園內(nèi)部信息交流快速性發(fā)展，形成校園資源的合理利用，彌補(bǔ)校園資源發(fā)展中存在的資源浪費(fèi)等不足，成為教師之間教學(xué)資源交流重要手段，也為學(xué)生對(duì)學(xué)科課題的深入研究提供有力的研究途徑，促進(jìn)高校的課題研究和課題建設(shè)。其次也為高校管理提供信息整合平臺(tái)，使高校對(duì)校園的信息管理上實(shí)現(xiàn)整體性規(guī)劃，促進(jìn)高校管理系統(tǒng)的高效運(yùn)行，實(shí)現(xiàn)高校管理的規(guī)?；龠M(jìn)我國(guó)高校資源合理化發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：鮑子睿（1994.06-），男，漢族，湖南張家界人，本科，主要研究方向：軟件開(kāi)發(fā)。