徐海濤

摘 要：叛逆心理是一種反常的心理，帶有變態(tài)心理的某些特征，給學(xué)校和家庭帶來諸多問題，不但不利于青少年健康成長(zhǎng)，而且有轉(zhuǎn)化成犯罪心理和病態(tài)心理的傾向，所以必須引起警惕。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生叛逆；心理分析；危害；對(duì)策

一、叛逆心理的成因分析

叛逆，從字面上看就是反叛，逆反。叛逆如適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，是有益的，但是，如果是中學(xué)生那種單純地從性格上叛逆是極其有害的。

（一）自身因素分析

1.中學(xué)生的思維方式、思維視角已超越童年期簡(jiǎn)單和單一化的正向思維，向著逆向思維、多向思維或發(fā)散思維等方面發(fā)展。他們不滿足于教師和教科書給予的現(xiàn)成的關(guān)于事物的解釋，希望獨(dú)立思考得出結(jié)論。他們對(duì)別人的思想、觀點(diǎn)一般不愿輕信和盲從，敢于發(fā)表自己的見解。

2.中學(xué)生生理發(fā)育逐漸成熟，進(jìn)而形成日益強(qiáng)烈的個(gè)性意識(shí)、獨(dú)立意識(shí)和成人意識(shí)。從十四、五歲到十七、八歲是一個(gè)人心理發(fā)育的轉(zhuǎn)折期，也是“過渡期”。由于獨(dú)立意識(shí)和自我意識(shí)日益增強(qiáng)，中學(xué)生就迫切希望擺脫成人的監(jiān)護(hù)。他們反對(duì)成人把自己當(dāng)“小孩”，而以成人自居。他們認(rèn)為自己已長(zhǎng)成大人，理應(yīng)自己管理自己，決定自己的事情。面對(duì)成人的指教，有意無意地回避、反感甚至背離。

3.生理上成熟和心理上不成熟的矛盾。由于閱歷和經(jīng)驗(yàn)不足，造成其認(rèn)識(shí)上不堅(jiān)定性和易動(dòng)搖性；他們的思維雖然具有獨(dú)立性、批判性，但對(duì)問題的認(rèn)識(shí)仍存在片面、偏激、固執(zhí)和極端化。對(duì)成人的正常教育往往從對(duì)立面去思考，把成人的勸說、提醒、督促等看成是“管”、“卡”、“壓”，是和自己過不去，是對(duì)自己自尊心的傷害。

4.情緒與理智的矛盾。中學(xué)生情感非常強(qiáng)烈，情感體驗(yàn)有明顯的兩極性。在生活中容易感情用事，缺乏冷靜的思考，難以及時(shí)地用理智控制自己，容易走向極端。

5.各種壓力多，比如交往的壓力、學(xué)習(xí)壓力以及生活中的無聊情緒等，為對(duì)抗壓力，逃避現(xiàn)實(shí)，往往就導(dǎo)致叛逆心理的產(chǎn)生。

（二）社會(huì)因素分析?，F(xiàn)實(shí)社會(huì)的節(jié)奏加快，壓力加大，家長(zhǎng)工作和生活的壓力會(huì)在家庭教育中傳遞給子女。處于青春期的學(xué)生，會(huì)因承受家長(zhǎng)的壓力而迷亂，會(huì)因釋放家長(zhǎng)傳遞的壓力而出現(xiàn)類似叛逆的心理阻抗。

青少年叛逆心理與行為更受大眾傳播媒體影響。許多的電視、網(wǎng)絡(luò)在信息內(nèi)容選擇、制作方法上因著眼于廣大觀眾，片面追求收視率而忽視對(duì)青少年觀眾群體的需求，使一些成人文化中不良的、世俗的負(fù)面的現(xiàn)象影響了青少年這一現(xiàn)象加劇了青少年叛逆心理的形成。

（三）家庭因素

1.父母不恰當(dāng)?shù)慕逃椒ㄊ菍?dǎo)致學(xué)生叛逆心理的重要原因。

在眾多家長(zhǎng)的眼中，子女從小聽話，是乖乖女，乖乖仔；長(zhǎng)大了也應(yīng)該是聽話的，他們一如既往的管束著子女。由于某些家長(zhǎng)家庭教育的不當(dāng)和失誤，長(zhǎng)期受到壓抑的子女一旦到了新的環(huán)境或進(jìn)入青春期就會(huì)變得格外的敏感。如與相同年齡和不同年齡的人聚積，尤其是相對(duì)成熟的人相處時(shí)就易模仿爆發(fā)心理叛逆，有人稱之為“同伴效應(yīng)”。

2.單親家庭、夫妻關(guān)系不和、矛盾突出的家庭孩子容易叛逆。青少年期缺少家庭關(guān)愛也是易發(fā)群體，極易發(fā)生心理叛逆，而且往往叛逆更加徹底和敵對(duì)更加嚴(yán)重。

（四）學(xué)校教育因素分析。有些老師過于經(jīng)驗(yàn)主義而不考慮現(xiàn)實(shí)社會(huì)各種因素對(duì)學(xué)生的影響，簡(jiǎn)單地指示學(xué)生必須怎樣想，必須怎樣做，根本不與學(xué)生交流思想，共同探究，脫離教育實(shí)際，容易激起學(xué)生叛逆心理。

二、叛逆心理對(duì)中學(xué)生成長(zhǎng)的危害

叛逆心理雖然說不上是一種非健康的心理，但是當(dāng)它反應(yīng)強(qiáng)烈時(shí)卻是一種反常的心理，其后果是嚴(yán)重的。

（一）會(huì)引起偏激的行為和不正確的行為。對(duì)正確的不接受，對(duì)錯(cuò)誤的要堅(jiān)持，聽很多同學(xué)說的一句話就是“我為什么要聽你的”。

（二）讓人產(chǎn)生壞的思想，會(huì)養(yǎng)成不良習(xí)慣。叛逆很多時(shí)候是針對(duì)正確要求產(chǎn)生的，經(jīng)常采取這種叛逆的行為就容易成為一種習(xí)慣。

（三）有時(shí)自己不能理性的處理事情，可能會(huì)導(dǎo)致心理極端，傷害到別人。

（四）人際關(guān)系緊張。不能傾聽?zhēng)熼L(zhǎng)的教誨，造成自己和家人，老師的關(guān)系緊張。

（五）影響自身發(fā)展。叛逆心理對(duì)中學(xué)生人生觀的形成和身心健康都是不利的，叛逆心理的進(jìn)一步發(fā)展，還可能向病態(tài)心理或犯罪心理轉(zhuǎn)化。

三、消除中學(xué)生叛逆心理的主要方法

（一）提高認(rèn)識(shí)。中學(xué)生應(yīng)不斷地豐富知識(shí)，提高對(duì)社會(huì)的洞察能力，提高分辨是非的能力。多采納別人的好建議，學(xué)會(huì)寬容，胸懷要寬廣，目光要遠(yuǎn)大，不要鉆牛角尖，走向死胡同，學(xué)會(huì)冷靜，客觀地分析問題，解決問題。

（二）加強(qiáng)交流和溝通

1.和父母溝通。對(duì)父母來說，應(yīng)該多關(guān)心理解自己的子女，作為子女，也不要把自己封閉起來，要敢于去表達(dá)自己的觀點(diǎn)，把心里的想法說出來，而不能采取簡(jiǎn)單的對(duì)抗方式。如果首先就為自己筑了一道心理防線，不管對(duì)與錯(cuò)都按自己的意圖去做，拒人于千里之外，不把心窗打開，又如何能接受外面燦爛的陽光？

2.和老師溝通。老師有時(shí)候雖然要求比較嚴(yán)格，但并不是不講道理，老師都期望每一個(gè)學(xué)生能健康的成長(zhǎng)，只要你真誠(chéng)的老師交談，老師肯定會(huì)愿意提供幫助的。

3.和同學(xué)交流。多和同學(xué)交流，交換意見，聽聽他們對(duì)事情的看法和做法，交流中讓不舒心里得到釋放，一切壓力都會(huì)變成美好的向往。

（三）提高對(duì)自己的要求。很多沖突是因?yàn)橥饨绲囊蠛妥约旱牟灰恢露鴮?dǎo)致的，如果你對(duì)自己要求提高，沖突自然就會(huì)減少，叛逆也會(huì)減少。

（四）轉(zhuǎn)移注意力。如聽音樂，劇烈運(yùn)動(dòng)，把自己的不良情緒宣泄出來，不要積累在心中，要像回收站的垃圾一樣及時(shí)清空。