楊元侃

【摘 要】小學(xué)階段中高年級(jí)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣開(kāi)始明顯地分化和淡化是一個(gè)老問(wèn)題。本文試從學(xué)生心理、教學(xué)方式、教學(xué)評(píng)價(jià)方式和利用現(xiàn)代信息技術(shù)支持等環(huán)節(jié)尋求興趣分化的成因，并提出行之有效又可推而廣之的“1342模式”有效應(yīng)對(duì)中年級(jí)學(xué)生對(duì)美術(shù)興趣的淡化。

【關(guān)鍵詞】美術(shù)興趣；興趣拐點(diǎn)；“1342模式”

一、美術(shù)興趣的淡化現(xiàn)象

興趣第一，興趣是最好的老師！讓孩子保持濃厚的興趣在美術(shù)教育中的重要意義不言而喻。低年段的孩子們總是愛(ài)寫(xiě)愛(ài)畫(huà)，表現(xiàn)出對(duì)美術(shù)有極大的興趣和愛(ài)好。但從三年級(jí)開(kāi)始，雖有些同學(xué)保持著熱情和興趣，但有不少同學(xué)慢慢地不那么愛(ài)畫(huà)了，興趣也開(kāi)始淡化了。這種現(xiàn)象并不是新問(wèn)題，國(guó)內(nèi)外不乏專家學(xué)者和美術(shù)教育同行研究過(guò)，但似乎并沒(méi)有一個(gè)有效的應(yīng)對(duì)策略，于是乎中年級(jí)美術(shù)興趣分化就成了老大難問(wèn)題?？膳碌氖菍W(xué)生、老師和家長(zhǎng)也就慢慢接受這樣的現(xiàn)實(shí)，并沒(méi)有積極尋求良策，而是聽(tīng)之任之，變成“順其自然”了。

大美育教育時(shí)代的到來(lái)，新課標(biāo)對(duì)美術(shù)教育的新要求，都讓我們一線的美術(shù)工作者不得不積極思考在教育中遇到的難題，不得不去探索其成因與尋求相應(yīng)的對(duì)策。

二、美術(shù)興趣淡化的成因

對(duì)于美術(shù)興趣的淡化，甚至于喪失的成因，從應(yīng)試教育到師資、課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)置等，各專家學(xué)者有不少的理論和探究，洋洋灑灑不下萬(wàn)言，但均未達(dá)成共識(shí)，的確成因不是單一的，這是一個(gè)綜合問(wèn)題。因而我們?cè)噺那熬€教學(xué)現(xiàn)狀去入手分析，尋求成因，尋求相應(yīng)的對(duì)策。

簡(jiǎn)單分析低年段孩子特別喜歡涂涂畫(huà)畫(huà)，我們認(rèn)為最重要的因素之一，是孩子們?cè)谀闷甬?huà)筆時(shí)，心中是愉悅的，當(dāng)線條、色彩在他們稚嫩的手下變成一幅幅自由的畫(huà)面時(shí)，他們感受到了一種快樂(lè)。家長(zhǎng)們同樣欣喜，一條簡(jiǎn)單的線、一塊單一色塊，在家長(zhǎng)們心中都如大師之作，家長(zhǎng)欣喜、鼓勵(lì)，并發(fā)自內(nèi)心地贊美。從中我們看到，孩子的興趣源于無(wú)拘無(wú)束的表達(dá)，沒(méi)有對(duì)錯(cuò)，只要畫(huà)就快樂(lè)，家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)也沒(méi)有具體的標(biāo)準(zhǔn)，只要孩子們畫(huà)，家長(zhǎng)們就給予滿分！正是這兩點(diǎn)，孩子們就保持了對(duì)美術(shù)強(qiáng)烈的興趣和愛(ài)好！

但是這種快樂(lè)的興趣，隨著孩子的慢慢成長(zhǎng)，出現(xiàn)了危機(jī)因子。

這個(gè)危機(jī)首先是來(lái)自孩子們自身的發(fā)現(xiàn)，隨著認(rèn)知水平不斷提高，他們開(kāi)始不滿足于簡(jiǎn)單的涂鴉，他們想嘗試表現(xiàn)所見(jiàn)所想，但事與愿違，畫(huà)面出來(lái)后，達(dá)不到自己的所想所要，失落感油然而生！越到高年級(jí)，孩子們的這種意識(shí)就會(huì)越強(qiáng)烈，以至于干脆不愿意動(dòng)筆了！大多家長(zhǎng)對(duì)畫(huà)畫(huà)的評(píng)價(jià)就只一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：像不像。也正因這個(gè)“像不像”標(biāo)準(zhǔn)，再次給孩子對(duì)美術(shù)的興趣和信心進(jìn)一步打擊！突然家長(zhǎng)們發(fā)現(xiàn)，孩子原來(lái)不是學(xué)習(xí)美術(shù)的料，美術(shù)對(duì)升學(xué)似乎不重要，因而不如遺棄！到這時(shí)，對(duì)美術(shù)的興趣不但是淡化的問(wèn)題，而是失去興趣了。

當(dāng)然，仍有部分孩子保持著對(duì)美術(shù)的興趣，我們進(jìn)行了調(diào)查。主要有幾項(xiàng)原因，自我評(píng)價(jià)優(yōu)秀和被肯定是重要的主客觀原因之一，參加課外美術(shù)輔導(dǎo)或?qū)W校美術(shù)組的同學(xué)占了對(duì)美術(shù)有興趣總?cè)藬?shù)的81%，從而又得出參與課外美術(shù)學(xué)習(xí)與活動(dòng)是重要的客觀成因之一。

我們承認(rèn)，出現(xiàn)興趣拐點(diǎn)的成因是個(gè)綜合問(wèn)題，危機(jī)因子還包括美術(shù)教育的觀念、美術(shù)課標(biāo)的理解、師生教學(xué)水平、地域差和教學(xué)資源與環(huán)境等都會(huì)對(duì)孩子們學(xué)習(xí)美術(shù)興趣產(chǎn)生巨大的影響?；诖?，我們構(gòu)建出“1342模式”，在課內(nèi)外有效應(yīng)對(duì)興趣的分化。

三、構(gòu)建“1342模式”應(yīng)對(duì)美術(shù)興趣的淡化

模式，是事物的樣本，是事件的程序，是理論與實(shí)踐的中介。而“1342模式”是落實(shí)一個(gè)意識(shí)、三個(gè)原則、四個(gè)方法和二個(gè)促進(jìn)去應(yīng)對(duì)興趣淡化問(wèn)題的方法論。

1. 一個(gè)意識(shí)轉(zhuǎn)變

在大美育的時(shí)代下，藝術(shù)教育是以學(xué)科為載體，通過(guò)課程的實(shí)施來(lái)實(shí)現(xiàn)教育的價(jià)值功能，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)“立德樹(shù)人”目標(biāo)。只有當(dāng)這意識(shí)從簡(jiǎn)單的美術(shù)技能習(xí)得轉(zhuǎn)化為對(duì)美術(shù)育人的功能，美育才會(huì)得到體現(xiàn)與升華，應(yīng)對(duì)興趣的拐點(diǎn)策略也就有了思想基礎(chǔ)。要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，最有效的方法是美術(shù)老師參加新課標(biāo)專項(xiàng)培訓(xùn)，在家長(zhǎng)學(xué)校對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行專題講座，以及在校園網(wǎng)和微信群給家長(zhǎng)一封公開(kāi)信等形式對(duì)他們潛移默化地引導(dǎo)和改變。

2. 教學(xué)三個(gè)原則

在教學(xué)上要保持三個(gè)原則：一是輕松原則，二是趣味原則，三是自主原則。

輕松原則，就是師生建立平等關(guān)系，沒(méi)有高高在上的教師，沒(méi)有所謂的優(yōu)差生區(qū)分，美術(shù)課是一起進(jìn)行美的體驗(yàn)，沒(méi)有沒(méi)完沒(méi)了的作業(yè)，沒(méi)有課后負(fù)擔(dān)，輕技法重過(guò)程，多元評(píng)價(jià)，一句話，就讓學(xué)生在課內(nèi)外沒(méi)有壓力。

趣味原則，是指美術(shù)課要有趣，從學(xué)生認(rèn)知與心理特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，利用現(xiàn)代信息技術(shù)的支持，保持直觀性、生動(dòng)性和趣味性。如五年級(jí)學(xué)習(xí)平行透視的原理和表現(xiàn)一課中，直觀的課件導(dǎo)入，動(dòng)畫(huà)展演的立體畫(huà)法全過(guò)程等，讓學(xué)生們倍感興趣，原本感覺(jué)枯燥無(wú)味的平面透視變得可親，簡(jiǎn)易！

自主原則，放下教師的指揮棒，以學(xué)生為主體，我的作品我做主！表現(xiàn)形式不拘一格，表現(xiàn)內(nèi)容也不應(yīng)單一，如畫(huà)《風(fēng)來(lái)了雨來(lái)了》，為避免“千人一面”，提供各種視覺(jué)提示、體驗(yàn)提示、場(chǎng)景提示，由學(xué)生小組選定自己喜愛(ài)的不同的場(chǎng)景和不同表現(xiàn)形式，畫(huà)出對(duì)風(fēng)和雨的自我感受，教學(xué)效果非常棒！

3. 四個(gè)評(píng)價(jià)方法

新課標(biāo)指出：“對(duì)美術(shù)作業(yè)的評(píng)價(jià)應(yīng)采取多樣的評(píng)價(jià)方法”和“使學(xué)生明確需要克服的弱點(diǎn)與發(fā)展方向”。我們?cè)O(shè)定了以下四個(gè)評(píng)價(jià)法則以保持和增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一是多元化評(píng)價(jià)方法，首先是改變單一的教師簡(jiǎn)單粗暴的“ABCD”評(píng)價(jià)，因?yàn)楸涞拇?hào)A或D等，只代表了好與差，學(xué)生不明白好在哪兒、不足在哪兒。而多樣化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是以自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)，從立意、畫(huà)面、色彩、創(chuàng)新等多維度進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生能很好地參與作業(yè)的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，明確自身的優(yōu)缺點(diǎn)，從而明確需要克服的弱點(diǎn)與發(fā)展方向。

二是線性有效評(píng)價(jià)方法，作業(yè)的評(píng)價(jià)，不總是在學(xué)生完成作業(yè)后批改，而是在創(chuàng)作過(guò)程中、在作業(yè)完成后等環(huán)節(jié)給予評(píng)價(jià)，還在一學(xué)期或半學(xué)期作業(yè)歸總評(píng)價(jià)，整個(gè)評(píng)價(jià)在時(shí)間上不停于一個(gè)點(diǎn)上，而是貫穿在學(xué)習(xí)的全過(guò)程。這樣不但會(huì)讓學(xué)生保持對(duì)美術(shù)作品的關(guān)注度，提高審美能力，還會(huì)增強(qiáng)對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。

三是分層量化評(píng)價(jià)方法，按四個(gè)不同的美術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域：“造型·表現(xiàn)、設(shè)計(jì)·應(yīng)用、欣賞·評(píng)述、綜合·探索”制定評(píng)價(jià)量表。給出明確的量化指標(biāo)，如完成作業(yè)、構(gòu)圖、色彩、造型、創(chuàng)新等方面明確指引評(píng)價(jià)。這對(duì)于學(xué)生自評(píng)和互評(píng)有了評(píng)價(jià)的方法和準(zhǔn)則，評(píng)價(jià)不至于空洞，大大提高了作業(yè)評(píng)價(jià)的科學(xué)性和操作性，同時(shí)讓評(píng)價(jià)變成了學(xué)習(xí)美術(shù)的不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

四是寬容性評(píng)價(jià)法則，不同的學(xué)生，有不同的個(gè)性與認(rèn)知和表現(xiàn)差異，教師應(yīng)保持一個(gè)寬容的態(tài)度，以賞識(shí)教育的理念去對(duì)待學(xué)生的作業(yè)，發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，以激勵(lì)為主，讓學(xué)生快樂(lè)地享受美術(shù)作業(yè)本身帶來(lái)的愉悅而更喜歡美術(shù)。

4. 二個(gè)課外促進(jìn)

要保持學(xué)生的興趣，應(yīng)有相應(yīng)的課外推進(jìn)機(jī)制，首先是展示促進(jìn)，讓學(xué)生的作品在美術(shù)課堂、校園展墻和各專題畫(huà)展上展示，讓同學(xué)們有相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)、有認(rèn)可感和榮譽(yù)感，這是提高興趣的有效措施。二是社團(tuán)與培訓(xùn)促進(jìn)，學(xué)校的美術(shù)社團(tuán)的開(kāi)展與校外美術(shù)機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)班，為學(xué)生提供了課外學(xué)習(xí)美術(shù)的廣闊天地，讓喜愛(ài)美術(shù)和有特長(zhǎng)的學(xué)生水平不斷提升，并起到以點(diǎn)帶面的作用，從而推動(dòng)學(xué)校整體美術(shù)教育的提高。

實(shí)踐證明，“1342模式”能有效提高小學(xué)中、高年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，能有效地應(yīng)對(duì)中、高年級(jí)學(xué)生出現(xiàn)興趣淡化的拐點(diǎn)。

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