曾桂紅

【摘 要】修改是整個寫作過程的一個基本環(huán)節(jié)，是提高習(xí)作質(zhì)量的重要手段。從中年段習(xí)作開始，教師就要重視培養(yǎng)學(xué)生自己修改習(xí)作的能力和習(xí)慣。在老師的指導(dǎo)下，激發(fā)修改興趣，教給修改方法，保持修改熱情，能幫助學(xué)生輕輕叩響習(xí)作修改之門，逐步把作文改好、改活、改美。

【關(guān)鍵詞】習(xí)作教學(xué)；修改；中年段

近年來，習(xí)作教學(xué)越來越得到重視。學(xué)生習(xí)作的量不少，但習(xí)作的水平卻仍不盡人意。教學(xué)中，我們也往往發(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象：學(xué)生們通常認(rèn)為習(xí)作寫完了就算完事了，剩下的就是老師的事情，但對教師的辛勞卻漠不關(guān)心，對教師的批改熟視無睹。綜上所述，究其原因，主要是我們的習(xí)作教學(xué)忽視淡忘了讓孩子們學(xué)會修改。

讓學(xué)生學(xué)習(xí)修改習(xí)作，該從什么時候開始？《義務(wù)教育語文新課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確指出小學(xué)中年段要“學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯誤的詞句”。到了高年段則要“修改自己的習(xí)作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔”。由此可見，從中年段起習(xí)作教學(xué)涵蓋了引導(dǎo)學(xué)生逐漸掌握怎樣修改習(xí)作的任務(wù)。

玉雕為飾。詩人、文學(xué)評論家何其芳說：“古往今來，凡是文章寫得好的人，大概都在修改上用過功夫。”修改是整個寫作過程的一個基本環(huán)節(jié)，是提高習(xí)作質(zhì)量的重要手段。如何充分調(diào)動學(xué)生的能動性，在老師的指導(dǎo)下，幫助學(xué)生輕輕叩響習(xí)作修改之門，使學(xué)生逐步把作文改好、改活、改美？筆者認(rèn)為可從以下幾方面入手。

一、激發(fā)修改興趣

小學(xué)中年段學(xué)生喜歡聽生動有趣的故事。針對學(xué)生的心理特點(diǎn)，以故事形式激發(fā)學(xué)生修改習(xí)作是有效的途徑。

1. 講名人的故事

賈島、王安石推敲詩句；曹雪芹創(chuàng)作《紅樓夢》“披閱十載，增刪五次”的史實(shí)；文學(xué)巨匠魯迅先生的散文《藤野先生》全文不足四千字，改動地方卻達(dá)160多處；俄羅斯大文豪列夫·托爾斯泰的長篇巨著《戰(zhàn)爭與和平》改過七遍，《安娜·卡列尼娜》寫了五年，僅開頭部分就修改了20次；美國作家海明威二百多次修改《老人與海》的傳說……向孩子們講這些古今中外文學(xué)家反復(fù)修改名篇佳作的故事能幫助他們認(rèn)識到名作家的作品也是經(jīng)過反復(fù)修改才獲得成功的，從而受到潛移默化的影響。

2. 講身邊的故事

利用生活中的典型故事，用學(xué)生因勤于修改而獲得成功，幾番修改的征文獲獎等真實(shí)事例觸動學(xué)生。如本人任教班中有這么一件事例：在一次“春游日記”分享活動前，小桃不但對自己的文章作了兩次修改，在幫助小音、小晴同學(xué)把文章輸入電腦時還對文章中表達(dá)有誤的地方進(jìn)行了修改。筆者得知此事后把它當(dāng)作活教材，及時讓大家閱讀那幾篇修改前后的文章，并讓小桃講講想法，讓小音和小晴談?wù)劯惺?。不?jīng)意間，大家自然而然對修改產(chǎn)生了濃厚興趣，鼓起了修改習(xí)作的主動性與積極性。

二、教給修改方法

修改作文，光憑一腔熱血是不行的。因?yàn)樾薷倪€需要有門徑。教師要設(shè)法教給學(xué)生修改習(xí)作的方法與技能。

1. 教師示范修改

在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)修改習(xí)作的這一初始階段，老師要善于示范，帶學(xué)生走一程。通過有目的地選幾個學(xué)生的習(xí)作作為范文投影出來，用紅筆修改給學(xué)生看，并且簡單地說明修改的理由和方法，學(xué)生從老師的修改演示中，具體而直觀地感知修改作文的一般方法和道理，了解修改習(xí)作的過程，以便仿效修改。

我們還可以采用“對比式”的范文欣賞引導(dǎo)修改，如：人教版四年級下冊第四組教材的習(xí)作“看圖作文”，表達(dá)的主題是“戰(zhàn)爭與和平”。怎樣讓孩子們在習(xí)作中牢牢地抓住這一主題？習(xí)作修改課上筆者特意先在大家的習(xí)作中有目的地選擇幾個文章開頭（以下的前三個片段）讓孩子們?nèi)テ肺叮茨膫€開頭更符合圖畫所再現(xiàn)的時代背景。大家品味后對自己的文章開頭馬上進(jìn)行了修改，其中有不少同學(xué)修改后的生色不少，如以下的后三個片段。

片段一：在1937年8月28日，一位小男孩和他的父母在上?；疖嚹险镜溶嚕麄円ケ本┯瓮?。站臺上，小男孩在爸爸的懷中眨了眨眼，望著媽媽笑。

片段二：這是一場真實(shí)的戰(zhàn)爭。1937年8月28日的上海，得知日本要轟炸上海的人們趕往上?；疖嚹险咎油獾厍笊??？墒侨毡厩致哉邊s沒有等他們離開，一架架日本戰(zhàn)機(jī)瞬間在火車站上空盤旋。

片段三：戰(zhàn)爭讓許許多多的孩子失去父母，那些孩子一定很傷心。我這兒有一件事例，說給你們聽聽。

片段四：1937年8月28日，日本侵略者轟炸上?；疖嚹险緯r，一個滿臉灰塵的孩子在一片狼藉的廢墟中無助地哭喊著：“爸爸，媽媽，你們在哪兒？”

片段五：1937年8月28日的下午，幾架日軍飛機(jī)猶如惡鷹般向上?；疖嚹险尽稗Z隆隆”“轟隆隆”地投下了無數(shù)顆炸彈。一瞬間，哭聲、喊聲、呻吟聲混雜一遍。

片段六：在1937年8月28日，一位小男孩和他的父母在上?；疖嚹险镜溶嚒Ｕ九_上，小男孩在爸爸的懷中眨了眨眼，望著媽媽笑。就在這時，在藍(lán)藍(lán)的天空中，有無數(shù)架日本戰(zhàn)機(jī)從天邊滑過，罪惡的子彈像流星一樣撞向站臺上。

教師的講評要指導(dǎo)學(xué)生了解習(xí)作主要改什么，怎么改。這樣學(xué)生才能具體地與自己的習(xí)作進(jìn)行比照，悟出“我該怎樣改”的道理。這種評講，能給學(xué)生指明修改的方向，減緩學(xué)生修改習(xí)作的坡度，為學(xué)生自己修改作文鋪好路，架好橋。

2. 學(xué)生自主修改

葉圣陶先生在《談文章的修改》一文中是這樣說的：“修改文章不是什么雕蟲小技，其實(shí)就是修改思想，要它想得更正確，更完美?！薄罢Z言文字上的毛病就是思想上的毛病?！薄白约旱乃枷氘?dāng)然是自己修改最為適宜?！笨梢?，習(xí)作修改應(yīng)先以自改為主，讓學(xué)生充分發(fā)揮主動性，真正成為習(xí)作的主人。自主修改的重點(diǎn)是對文章進(jìn)行檢查、改正錯別字、刪去啰嗦的內(nèi)容，增加充實(shí)文章的內(nèi)容。教師可引導(dǎo)學(xué)生按以下步驟進(jìn)行自主修改：一看整體：瀏覽文章是否離題，重點(diǎn)是否突出。二看詞句：邊讀邊思，用詞是否恰當(dāng)，語句是否通順，書寫與標(biāo)點(diǎn)是否準(zhǔn)確。三看表達(dá)：在讀中感受內(nèi)容是否具體，感情是否真實(shí)。當(dāng)然，讓學(xué)生在修改習(xí)作前掌握一些常用的修改符號也是必不可少的。

3. 同伴互助修改

學(xué)生對自己習(xí)作中的問題往往會視而不見，而別人則一看就能看出問題。因而，同伴互助修改會讓我們收到意想不到的效果。

對于中年級學(xué)生，“同伴聽讀”在互助修改中是非常有效的。將自己的習(xí)作讀給同桌聽，看自己是否讀得通順、流暢，同桌是否聽懂聽明白；也可以把自己的習(xí)作讓同桌讀，自己聽，看同桌是否讀得通順、流暢，自己是否聽懂聽明白。通過互相讀，互相聽，自改中“漏網(wǎng)”的錯誤容易被發(fā)現(xiàn)。這樣做，不但可以提高學(xué)生習(xí)作自改的能力，而且能促進(jìn)習(xí)作的共同進(jìn)步。

三、保持修改熱情

葉圣陶先生說：“什么是教育？簡單的一句話，那就是養(yǎng)成習(xí)慣?！毙薷淖魑膶τ谥心昙墝W(xué)生來說本身就有難度，要他們保持修改熱情養(yǎng)成修改的習(xí)慣更非易事。為了保持學(xué)生修改的熱情，我們可以采用以下的做法：

1. 交流修改心得

教師可以經(jīng)常組織學(xué)生交流自己的修改心得，如：我發(fā)現(xiàn)并改正了自己習(xí)作中的三個錯處；某某同學(xué)教會了我怎樣描寫人物的動作；我給某某同學(xué)畫出了好詞佳句……久而久之，這樣的交流不但能促進(jìn)學(xué)生自主修改和互助修改的積極性，還能促進(jìn)其修改能力的提高。

2. 活化評價等級

習(xí)作教學(xué)中我們可活化評價等級，改變以往作文批改等級的“終身制”，把作文批改由“終審”變?yōu)椤俺踉u”。即學(xué)生在初稿中獲得“B”級評價，但如果修改得好，可視修改的效果情況晉升為“A”或“A+”等級，并給予獲“A+”的為“習(xí)作小能手”的獎項(xiàng)。這種活化評價等級的實(shí)施，能使學(xué)生修改作文的興致高漲，其習(xí)作也能在一次次的修改中變得越來越精彩。

3. 豐富展示陣地

利用班級中的最佳教育陣地——學(xué)習(xí)園地，把它開辟成學(xué)生的習(xí)作天地；開展習(xí)作競賽，給報刊投稿；“習(xí)作小能手”評比……這些活動在孩子的心目中，都是舉足輕重的。大家你追我趕，永不滿足，不斷給自己的習(xí)作潤色、加工、修改，直至改出精品。

總而言之，激發(fā)興趣是前提，教會方法是基礎(chǔ)，保持熱情是關(guān)鍵，只要教師常抓不懈，學(xué)生常練不懈，就一定能使學(xué)生在實(shí)踐中養(yǎng)成修改的習(xí)慣，使修改成為學(xué)生習(xí)作起步的加速器，幫助他們輕輕叩響習(xí)作修改之門。

參考文獻(xiàn)

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