梁子瑩

【摘 要】沙墟二小學(xué)結(jié)合學(xué)校實(shí)際，明確“日行一善”的規(guī)則，將其細(xì)化為《“日行一善”十提醒》，并制定了《記善本》，對學(xué)生的善行進(jìn)行表揚(yáng)，提高學(xué)生行善的積極性，促進(jìn)學(xué)生行善的行為養(yǎng)成。通過長期的堅(jiān)持，學(xué)生在頭腦中有一個(gè)正確的道德標(biāo)準(zhǔn)，從而養(yǎng)成健全的人格品質(zhì)，最終成為具有高尚道德的人。

【關(guān)鍵詞】“日行一善”；行善；《記善本》

中國民間一向有句淺顯易懂的俗語——“諸惡莫作，眾善奉行”，乃是勸世道人心勿生惡念，以做好事為目標(biāo)。還有一個(gè)詞語，叫做“日行一善”，這就更進(jìn)了一步，不僅是要做好事，更要多做好事。據(jù)說“日行一善”這個(gè)成語，出自清朝人編的一本《德育古鑒》，記載的是宋哲宗時(shí)期一名官吏葛繁，此人堅(jiān)持每天做好事，后來官至太守，子孫昌盛，當(dāng)時(shí)就有人請教他如何能夠做到每天都做好事，葛繁便說：“譬如這里有條板凳，倒了妨礙人走路，我就彎腰把它扶正放好，這就是一件好事。”毛澤東同志評價(jià)雷鋒時(shí)也曾說過：“做一件好事并不難，難的是一輩子堅(jiān)持做好事。”中國先賢孟子認(rèn)為人性本善，善心善意，是人與生俱來的本性，那么，身體力行地將善貫穿到自己為人處事的每個(gè)環(huán)節(jié)，只是一種自然而然的本性流露，并沒有想象中的那么困難，那么麻煩。

一、以“醒”記“善”

《沙墟二小學(xué)“日行一善”十提醒》是學(xué)校根據(jù)《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》以及《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》所編寫的。有如下內(nèi)容：1. 禮節(jié)：笑臉迎，常問好，恭謙禮讓講文明；2. 守法：守法律，走正道，遵紀(jì)守法不亂套；3. 學(xué)習(xí)：勤學(xué)習(xí)，苦鉆研，互幫互助齊進(jìn)步；4. 助人：少空談，多幫忙，盡己之力排他難；5. 環(huán)保：愛環(huán)境，惜物資，勤儉節(jié)約不浪費(fèi)；6. 處事：遇矛盾，能寬容，互相諒解平是非；7. 孝親：尊長輩，孝親人，家務(wù)勞動(dòng)搶著干；8. 尊師：聽教誨，求上進(jìn)，老師恩情記心上；9. 守信：守承諾，盡職責(zé)，不離不棄不相欺；10. 仁愛：懂感恩，存愛心，關(guān)心社會心連心。筆者要求學(xué)生不但要把“十提醒”很熟練地背出來，而且要時(shí)刻提醒自己有沒有做到，也就是有沒有行善。

二、記“善”做“善”

幫助同學(xué)打掃衛(wèi)生，在公交車上讓個(gè)座，做一次家務(wù)，愛護(hù)小動(dòng)物，保護(hù)環(huán)境等，這些都是在做善事，哪怕是你撿一片紙屑、借出一塊橡皮、說一句好話、給別人一個(gè)微笑，都是善的行為。為了提高學(xué)生做善事的積極性，筆者要求每個(gè)孩子準(zhǔn)備一本《記善本》，將自己的善行及時(shí)記錄下來。每個(gè)星期一，把《記善本》上交，筆者會對表現(xiàn)突出的同學(xué)進(jìn)行及時(shí)表揚(yáng)，頒發(fā)“行善獎(jiǎng)”和“愛心章”，發(fā)揮榜樣的作用，以鼓勵(lì)更多的同學(xué)，使班上形成人人爭做善行的良好風(fēng)氣，養(yǎng)成“日行一善”的好習(xí)慣?！叭藷o有不善”，每個(gè)人心中都深埋著一顆善良的種子，需要愛護(hù)的陽光和呵護(hù)的雨露，才能使之茁壯成長。我們要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中善的內(nèi)涵及行善的方法是多樣的。從現(xiàn)在做起，從自我做起，從身邊小事做起，熱心幫助身邊的同學(xué)，伸出互助的雙手。在家能孝敬父母，體諒父母的辛勞，能幫父母做一些力所能及的家務(wù)活。在學(xué)校，能尊敬老師，體會老師的良苦用心，學(xué)會用行動(dòng)和成績來回報(bào)老師。日行一善活動(dòng)使學(xué)生用心發(fā)現(xiàn)生活中的“善”，在細(xì)節(jié)中感受“勿以善小而不為”，促進(jìn)少年兒童良好行為的養(yǎng)成，完善學(xué)生的健康人格。

三、揚(yáng)“善”行“善”

當(dāng)學(xué)生在活動(dòng)中充分體驗(yàn)到做好事的快樂時(shí)，就逐步實(shí)現(xiàn)由“日行一善”到“天天行善”，并養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，樹立正確的道德觀和價(jià)值觀。通過“小手拉大手”，帶動(dòng)家庭其他成員共同參與，起到“一個(gè)學(xué)校教育一批學(xué)生，一個(gè)孩子帶動(dòng)一個(gè)家庭”的社會效應(yīng)，構(gòu)建學(xué)校、家庭、社區(qū)三位一體的德育教育網(wǎng)絡(luò)，達(dá)到全社會參與、全方位育人的目的。在善待環(huán)境這一塊，我們大力宣傳善待環(huán)境的重要性。結(jié)合我們的綜合性學(xué)習(xí)，以《致家長的一封信》的形式發(fā)放垃圾分類的宣傳材料，并要求每一位學(xué)生在家里做一回“小小環(huán)保員”，開展“全家垃圾分類總動(dòng)員”，由學(xué)生向家長宣傳，讓家長明白一個(gè)城市的文明離不開一個(gè)家庭的文明，喚醒家庭的環(huán)保意識、節(jié)約資源的意識，在生活中做好垃圾分類，正確分類投放垃圾，進(jìn)一步提高家庭的文明素質(zhì)。日行一善重在實(shí)踐、貴在堅(jiān)持，只有通過日積月累、耳濡目染的熏陶，才能讓學(xué)生充分體驗(yàn)到行善的快樂和幸福，才能真正培養(yǎng)行善、樂善的品質(zhì)，最終形成“一人行善帶動(dòng)一家行善，一校行善帶動(dòng)一方行善，人人行善促進(jìn)社會和諧”的氛圍。

筆者始終堅(jiān)信學(xué)生的本性都是善良的，但學(xué)生在成長過程中因教育和環(huán)境的不同而有“習(xí)于善則善，習(xí)于惡則惡”的差別，教育對人與生俱來的善性的保持和發(fā)展顯得至關(guān)重要。學(xué)校開展的“日行一善”活動(dòng)就是一種善端教育，在學(xué)生懵懂的心里播撒善的種子，讓學(xué)生的每一天都經(jīng)歷善的洗禮，而當(dāng)善言善行成為一種如影隨形的習(xí)慣時(shí)就能達(dá)到積善成德的目的，并培養(yǎng)健康的人格和高尚的道德。

參考文獻(xiàn)

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