周揚帆

摘 要

文章分析了畢業(yè)設計過程中存在的問題，提出了從畢業(yè)設計出題、選題、開題、中期檢查、答辯等幾個階段的過程監(jiān)控管理措施，構建了高職生畢業(yè)設計質量過程監(jiān)控體系，并提出了進一步完善高職畢業(yè)設計質量監(jiān)控體系的建議。

【關鍵詞】畢業(yè)設計；質量；過程；監(jiān)控體系

1 引言

教育部《關于進一步加強高職院校實踐育人工作的若干意見》中指出要強化實踐教學環(huán)節(jié)，重點強調了要提高畢業(yè)設計質量。《關于加強高等職業(yè)院校學生畢業(yè)設計工作的指導意見》（湘教通[2015]218號）重申了學生畢業(yè)設計工作的重要性。畢業(yè)設計是高職教學重要的環(huán)節(jié)之一，是許多高職院校畢業(yè)資格認定的重要依據(jù)。畢業(yè)設計的目標是培養(yǎng)學生綜合運用理論知識和技能的能力，培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力，培養(yǎng)學生探索真理的科學精神并初步進行科學研究的能力。加強畢業(yè)設計的科學管理，形成有效的監(jiān)控體系，有利于提高畢業(yè)設計質量。

2 畢業(yè)設計存在的主要問題

目前，高職院校畢業(yè)設計質量不高，其原因歸納如下：

2.1 學生態(tài)度不端正、投入精力不足

部分學生心智不成熟，玩心重，選題后，就束之高閣，直到臨近答辯，才開始著急，匆匆完工，應付了事；部分學生忙于專升本備考或找工作，無暇顧及畢業(yè)設計；還存在部分學生請人代寫、抄襲畢業(yè)設計。

2.2 指導教師責任心不強，存在指導缺位

部分教師不認真出題，不關心學生的畢業(yè)設計進度，沒能及時指導學生解決畢業(yè)設計中遇到的問題。部分教師缺乏指導經(jīng)驗，指導水平有限。部分高職院校師資力量不足，一名教師需要指導20名的學生，甚至更多。

2.3 畢業(yè)設計過程管理松散，缺乏監(jiān)控

部分高職院校的畢業(yè)設計“輕過程、重結果”。即使有些學校有對畢業(yè)設計進行過程管理與質量監(jiān)控，但缺乏對畢業(yè)設計選題、中期檢查、答辯與成績評定等方面進行規(guī)范，缺乏有效的質量評價標準，在具體實施過程，仍是可操作性不強。

3 制定畢業(yè)設計各階段的監(jiān)控措施

針對高職畢業(yè)設計中存在的問題，需要針對畢業(yè)設計各個階段制定有效措施，努力構建畢業(yè)設計質量過程監(jiān)控體系。

3.1 出題階段的監(jiān)控—教師出題，系部審題

畢業(yè)設計的課題制定的原則是“重基礎，強應用”，注重與生產(chǎn)實際相結合。教師將擬好的畢業(yè)設計的課題提交系部，系部從主要是審查課題的形式與內容、難度與工作量等方面進行審查，將審查結果反饋給各指導教師，對于不合格的課題要求其指導教師進行修改，達到要求后公布“課題指南”。

3.2 選題階段的監(jiān)控—學生自由選題，教師因材施導

課題指南公布后，學生結合自身興趣、專業(yè)方向以及對指導教師的了解，自由選擇課題。指導教師下達畢業(yè)設計任務書以及指導進程計劃表。其中，畢業(yè)設計任務書明確了各階段的任務目標，指定了參考文獻，強調了時間節(jié)點，讓學生和教師都明確什么時間段完成什么內容，實現(xiàn)什么樣的目標。畢業(yè)設計指導進程計劃表規(guī)定了指導學時數(shù)，指導時間、地點，指導內容。系部根據(jù)畢業(yè)設計任務書和指導進程計劃表，將畢業(yè)設計的監(jiān)控納入日常教學監(jiān)督管理。

3.3 開題階段的監(jiān)控—做好開題工作，避免前松后緊

學生選題后，在老師的指導下，明確設計內容、方法，制定技術路線，擬定時間進度表，做好畢業(yè)設計開題。開題報告會由系部組織，每個學生都要做開題匯報，從而避免出現(xiàn)畢業(yè)設計前松后緊的現(xiàn)象。

3.4 中期檢查的監(jiān)控—做好中期檢查，規(guī)范中期管理

中期檢查是對學生畢業(yè)設計前半階段工作的檢查，主要是起督促、預警的作用。中期檢查不能是流于形式，需要制定相應的實施辦法，對評價標準、檢查內容、檢查方式、結果處理等事項做出詳細的規(guī)定。中期檢查結果計入學生過程成績，與畢業(yè)設計最終成績掛鉤。對于中期檢查不合格的學生，提出具體的整改措施，要求其限期整改，并督促其輔導員或班主任及指導老師加強管理。

3.5 答辯階段的監(jiān)控—嚴把答辯關，確保學生成績的公平、公正

答辯前，學生必須提交查重報告，重復率達到30%以上的限期修改，二次檢測仍達不到標準取消答辯資格，并通報其指導教師。每個答辯小組，抽取排名在后10%學生進行二次答辯，若仍答辯不合格則延期畢業(yè)。畢業(yè)設計最終成績由平時成績、評閱成績及答辯成績組成，其中指導教師給予的平時成績占30%、評閱教師給予的成績占40%、學生答辯成績占30%。若存在抄襲、請別人代寫等嚴重學術腐敗現(xiàn)象的，畢業(yè)設計成績按“0”分計，并按學校相關的規(guī)章制度予以處理。

4 進一步完善畢業(yè)設計質量全過程監(jiān)控體系的建議

4.1 完善畢業(yè)設計質量標準，保證評價結果的客觀性

質量標準是實施畢業(yè)設計質量監(jiān)控的基礎，標準不客觀，就沒有檢查和評價的依據(jù)。根據(jù)完善的質量標準對設計任務和完成效果進行評價，可以提高畢業(yè)設計各階段乃至整個畢業(yè)設計完成質量評價的客觀性，促進畢業(yè)設計質量的提高。因此，需要完善畢業(yè)設計的出題、選題、開題、中期檢查、答辯各個階段的完成質量標準。

4.2 建立畢業(yè)設計信息系統(tǒng)管理平臺，提高管理效率

建立畢業(yè)設計全過程管理與質量監(jiān)控信息系統(tǒng)平臺，可以對畢業(yè)設計的各個階段信息進行管理、記錄、查詢，包括選題情況、設計任務書、中期檢查情況、畢業(yè)設計提交情況、答辯情況等。該信息系統(tǒng)可以督促學生按時完成設計內容，同時也記錄了指導教師的指導情況，如時間、地點、方式、內容等，對師生雙方的指導與被指導情況進行了有效的管理，提高畢業(yè)設計管理的效率。

4.3 建立激勵機制，形成良性循環(huán)

為保證畢業(yè)設計質量，并形成一個良性循環(huán)，可以適當采取獎懲措施：對于認真、負責的指導教師，提高其畢業(yè)設計指導工作量系數(shù)；對于存在不按照規(guī)定指導、設計方案有明顯錯誤、沒有批閱等現(xiàn)象的指導教師，給出警告批評，降低其畢業(yè)設計指導工作量系數(shù)，同時減少下一次指導畢業(yè)設計學生的人數(shù)，嚴重的取消指導教師的資格，按照教學事故處理。

5 結束語

畢業(yè)設計階段的質量主要是在畢業(yè)設計各階段實施過程中形成的，不是靠最后的評價檢查出來的。質量監(jiān)控體系是對畢業(yè)設計教學階段的過程進行監(jiān)控，做到事先監(jiān)控準備過程，事中監(jiān)控實施過程，事后監(jiān)控整改過程，形成良性循環(huán)的長效監(jiān)控管理機制。