羅輔海

摘 要

隨著中國經(jīng)濟的快速發(fā)展，對國民的素質(zhì)要求越來越高，在這種現(xiàn)狀下，作為教育的啟蒙階段——小學(xué)教育尤為關(guān)鍵，在這個階段學(xué)生基本完成了思維方式形成及智力的開發(fā)，而小學(xué)數(shù)學(xué)作為開發(fā)智力及鍛煉邏輯思維的主要學(xué)科，對學(xué)生后期的成長至關(guān)重要。新課標(biāo)對小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方式提出了更高的要求，要求小學(xué)的數(shù)學(xué)老師除了按照課本的要求完成學(xué)科的講授之外，更要注重引導(dǎo)學(xué)生思維方式的形成。因此，這就需要數(shù)學(xué)老師不斷革新自己的教學(xué)方式。本文以我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀為出發(fā)點，探析小學(xué)數(shù)學(xué)教育中存在的問題，并提出了相應(yīng)的教學(xué)策略以期對提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)教育水平有所幫助。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)方法

1 現(xiàn)狀

最近幾年，我國開始推行新課標(biāo)，大力進行教育改革，在政府和學(xué)校的大力支持下，眾多教師和學(xué)校教務(wù)人員也跟隨著改革的步伐，全身心投入到教育事業(yè)中來，因此，這也大力推動了我國教育事業(yè)的進步。小學(xué)數(shù)學(xué)作為鍛煉思維方式的重要學(xué)科，也隨之得到了長足的發(fā)展。傳統(tǒng)的教學(xué)方式逐漸被取代，課堂上的氣氛越來越活躍，師生關(guān)系也得到改善。

雖然在新課標(biāo)的要求下，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果逐漸變好，但仍然存在許多不足。如教學(xué)方法仍未全面革新、新的方法不能取得預(yù)期的效果、制定的教學(xué)目標(biāo)未能達成、舊的教育配套無法滿足新的教育方式等等。所以，我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革仍處在起始階段，離全面實現(xiàn)新課標(biāo)的改革要求存在很大差距。

2 存在的問題

2.1 學(xué)生思維方式固化

新課標(biāo)要求下的學(xué)生的思維方式與傳統(tǒng)教育方式不同，傳統(tǒng)的教育方式已經(jīng)根深蒂固，小學(xué)生的思維已經(jīng)受到影響，短時間內(nèi)難以適應(yīng)新課改的教學(xué)方法。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，需要學(xué)生進行大量的練習(xí)，通過機械記憶實現(xiàn)成績的提升，不會探究新的方法解決數(shù)學(xué)問題，思維方式固化。通常表現(xiàn)為運算能力較差、易出錯、思維缺乏變通、解題能力受限等方面。新課標(biāo)改革要求學(xué)生建立濃厚的學(xué)習(xí)興趣，運用數(shù)學(xué)知識解釋現(xiàn)實問題，善于運用不同方法探究數(shù)學(xué)問題，鍛煉發(fā)散性思維等等。

2.2 教師教學(xué)方法陳舊

新課改的推行過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中老師的問題主要表現(xiàn)為兩個方面：一是老師只注重理論研究，缺乏實踐，傳統(tǒng)的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變不過來，致使老師自己都無法實現(xiàn)教育方法的創(chuàng)新，更不用說對學(xué)生的引導(dǎo)。因此，教師應(yīng)該設(shè)計新的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生將理論與實踐相結(jié)合，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，也能提高學(xué)生的解題能力。二是部分教師依舊沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，依舊認為傳統(tǒng)的教學(xué)方法優(yōu)于新的教學(xué)方式，更利于提升學(xué)生的成績，把成績作為評判教學(xué)效果的唯一標(biāo)準(zhǔn)。致使學(xué)生的創(chuàng)新能力缺乏，在處理簡單的數(shù)學(xué)問題時尚能應(yīng)付，一旦面對復(fù)雜的數(shù)學(xué)難題則無法應(yīng)付。

2.3 師生關(guān)系一般

數(shù)學(xué)老師一般較為嚴(yán)謹(jǐn)，不易與學(xué)生良好溝通，而小學(xué)生性格尚未成熟，致使小學(xué)數(shù)學(xué)老師與學(xué)生之間缺乏互動和溝通。新課改要求老師和學(xué)生之間進行良好的互動，因為只有和老師大膽的發(fā)表自己的見解及想法，敢于探討新的學(xué)習(xí)方法，才能樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，取得良好的學(xué)習(xí)效果。此外，師生互動還可以同時提升雙方的能力，一方面小學(xué)生比較情緒化，通過交流和溝通，可以憑借良好的師生關(guān)系提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；另一方面，老師在溝通和交流的過程中能了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，從而制定合適的教學(xué)方案。但從當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀來看，部分老師依舊墨守陳規(guī)，既沒有改變教學(xué)方式，也沒有拉近師生關(guān)系，致使教學(xué)效果不佳。

2.4 測評方法片面

我國傳統(tǒng)的測評方法一般采用考試的方式，通過考卷的成績來衡量小學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。而新課標(biāo)之后，這種考試形式一直沿用，它存在較大的偶然性，不能如實的反映出小學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。并且由于學(xué)生家長或?qū)W生的攀比心理，這種形式極易加劇小學(xué)生的心理負擔(dān)，可能會因為一兩次的失誤徹底摧毀學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。此外，這種考試模式題型較為簡單，只要通過機械的記憶便可取得良好的成績，很多學(xué)生為了取得高分，逐漸喪失了創(chuàng)新的能力，思維方式固化，最終失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。長此以往，學(xué)生緊靠死記硬背，喪失思考的能力，形成惡性循環(huán)，甚至影響的教育事業(yè)的發(fā)展。

3 策略

3.1 創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣

“興趣是最好的老師”，數(shù)學(xué)老師要學(xué)會營造氛圍，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生主動的去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，探究和解決數(shù)學(xué)問題。小學(xué)數(shù)學(xué)老師在教學(xué)過程中，不能單純地從教材入手，而要學(xué)會運用新的方法來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自己解決問題，激發(fā)他們的求知欲。如競賽模式，可以在課堂上組織解題競賽，將班級成員組成幾個小組，出題的類型偏重于一些課本上從來沒有并且有多種解法的題目，而評判的標(biāo)準(zhǔn)不僅僅是解題速度，也要看解題的方法的多少，從而鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維。再如可以利用生活原型，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用數(shù)學(xué)知識解解決生活問題，老師在講解元、角、分的知識時，可以利用生活物品，像筆記本、筆、尺等，在換取一些零錢，以此為道具進行買賣。這樣既能教會學(xué)生數(shù)學(xué)知識，也能幫助學(xué)生學(xué)會生活技能，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.2 改善評價機制，樹立學(xué)生信心

改變原有的以考試成績?yōu)榈谝辉u判標(biāo)準(zhǔn)的評價機制。新課標(biāo)更注重學(xué)生個性的發(fā)展，每個學(xué)生都有自己的性格特點，不能讓學(xué)生壓抑自己的天性，一味的追求成績。這就要求老師應(yīng)因材施教，及時的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，并予以肯定和支持，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情[3]。老師可以根據(jù)不同學(xué)生設(shè)計不同的獎勵機制，如學(xué)習(xí)成績、進步幅度、解題方式或提供新的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法等等，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

3.3 維護師生關(guān)系，促進師生互動

小學(xué)生智力和思維方式均處在成長階段，尚不成熟，他們往往根據(jù)自己對老師的喜好選定喜歡學(xué)習(xí)的科目，因此良好的師生關(guān)系一定程度上能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)老師一方面要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，另一方面也要注重學(xué)生的生活狀態(tài)，多與學(xué)生溝通交流，幫助學(xué)生解決生活問題，營造一個平易近人的教師形象，而不是一個嚴(yán)肅的學(xué)者。如參與到學(xué)生的游戲中去或者提供游戲的方法，像數(shù)獨等簡單的游戲既可以讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，也可以拉近彼此之間的距離，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

參考文獻

[1]褚桂華.新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的特點[J].教學(xué)園地，2009（25）：111.

[2]張作軍.新課標(biāo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)思考[J].新課程：小學(xué)，2013（9）.

[3]劉育華.淺談新課標(biāo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J].教育教學(xué)論壇，2013（37）.