劉月 等

摘 要

大學生創(chuàng)業(yè)大賽作為促進在校大學生全面發(fā)展的重要平臺，越來越受到高校的關注和追捧。針對當前大學生“創(chuàng)業(yè)大賽”熱的形勢，冷靜思考出了一些問題。當代大學生“創(chuàng)業(yè)大賽”熱，并不是搞一些面子工程，而確實是為提高大學生的實踐創(chuàng)新能力提供了更多平臺。大學生功利思想存在于大學生創(chuàng)業(yè)大賽，關鍵在于更要辯證看待創(chuàng)業(yè)大賽中的功利思想。與此同時，提出提高其質量的機制，為更好發(fā)揮其拓展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)渠道的作用。

【關鍵詞】大學生；創(chuàng)業(yè)大賽；冷思考

“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”這一創(chuàng)新政策的出臺，順應了社會經濟高速發(fā)展為人民大眾添加更多福利的同時對人民大眾自身能力的提升提出了更高要求。高校為加強大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，越來越熱衷于舉辦各類大型的創(chuàng)業(yè)大賽。在當前 “創(chuàng)業(yè)大賽”熱的背景下，大學生火熱參與的同時還需要更多冷思考。大學生創(chuàng)業(yè)大賽為什么會如此受青睞？此類創(chuàng)業(yè)大賽對于大學生實踐能力的提升有沒有幫助？大學生參賽的動機和目的又是什么？創(chuàng)業(yè)大賽如何進一步追求高質量的成效？

1 “大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”背景下高校創(chuàng)業(yè)大賽開展如火如荼

近幾年來，我國正不遺余力地轉變經濟發(fā)展方式。這一關鍵時期，“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”作為轉變經濟發(fā)展方式的新引擎，調動了全社會的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情 。我們知道從上世紀90年代國內知名高校開始舉辦的“挑戰(zhàn)杯”。迄今為止，大學生創(chuàng)業(yè)大賽成功地舉辦了一屆又一屆，這類事件并非偶然。自2014年起，在原有極具影響力地“挑戰(zhàn)杯”大賽的基礎上， 又推出“創(chuàng)青春”全國大學生創(chuàng)業(yè)大賽。為貫徹落實習近平總書記系列重要講話精神和中央會議報告的有關指示，適應大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展的形勢需要，增強大學生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的意識和實踐能力為重點，各組織和部門繼續(xù)豐富和完善大學生創(chuàng)業(yè)大賽。

2 大學生創(chuàng)業(yè)大賽的實際效果

時至今日，創(chuàng)業(yè)大賽的參賽規(guī)模不斷擴大、涉及內容不斷更新和完善，在廣大高校產生了廣泛而良好的影響，越來越多的項目得到了業(yè)界和投資方的關注和認可。參加創(chuàng)業(yè)類大賽對提升在校大學生實踐能力有積極地推動作用。大學生創(chuàng)業(yè)大賽不是形式主義活動。它的成果展示與技術專利讓大學生創(chuàng)業(yè)大賽從象牙塔走向現(xiàn)實社會。搜集國內“挑戰(zhàn)杯”大學生創(chuàng)業(yè)大賽獲獎者信息資料，發(fā)現(xiàn)這些人員中有突出成就的知名人士若干人。廣大高校也以“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)大賽為龍頭，把創(chuàng)新教育納入教育教學規(guī)劃，使“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)大賽成為大學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的重要平臺。

3 大學生創(chuàng)業(yè)大賽中的功利思想

功利是與功用和效益相關的，在道德觀上主要表現(xiàn)為避苦趨樂，倫理觀上體現(xiàn)為追求利益最大化。在校大學生明顯的實用化傾向的動機就體現(xiàn)了功利思想，把獎學金、榮譽稱號、獲獎證書作為原始動機和最終目的。參賽作品不考慮它的原創(chuàng)性和實用性，甚至存在照搬或者輕微變更前人的成果作為參賽作品現(xiàn)象。這種誠信缺失行為的危害不僅會造成個人價值觀的扭曲，還會導致高校校園風氣的惡化。當然，我們不能完全否定大學生的功利思想。馬克思主義功利觀是科學的功利觀，它建立在人類社會整體進步的基礎上，它的理論基礎為人的社會性學說。個人需要有其特殊性，因而個人可以根據(jù)自身特殊需要追求功用和利益。

4 提升國內的大學生創(chuàng)業(yè)大賽成效的有效機制

4.1 加強大學生創(chuàng)業(yè)教育

教育的方式、內容和理念經歷了一系列變革和改良更新。當代對大學生進行創(chuàng)新教育不能把學生的綜合能力固化。創(chuàng)新教育要在打牢在校大學生專業(yè)基礎課過關的基礎上，更要重點培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。在實踐操作過程中，創(chuàng)新教育可以培養(yǎng)大學生對市場的敏感度，引導大學生開發(fā)出適應需求的創(chuàng)新性創(chuàng)業(yè)項目。

4.2 高校優(yōu)秀教師隊伍建設

對于優(yōu)秀教師隊伍建設，一是要留住精英，二是要招納新員。高校并不缺乏創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新方面經驗豐富的教師，加強資深優(yōu)秀教師隊伍經驗知識的整合與擴散，保證優(yōu)秀教師隱性知識的傳承，從而保證優(yōu)秀教師資源的連續(xù)性。

4.3 搭建校園資源共享平臺

當前高校創(chuàng)業(yè)大賽對已形成的創(chuàng)新與實踐成果僅保留在參賽教師本人和大學生個人層面，已有創(chuàng)新實踐成果的價值對于在校低年級大學生來說也具有潛在價值。在這個“互聯(lián)網+”時代，高校要充分利用互聯(lián)網積極搭建以創(chuàng)業(yè)大賽各項實踐創(chuàng)新成果為范本的資源共享平臺，實現(xiàn)大學生創(chuàng)業(yè)大賽與時代的結合。

5 結論

大學生是推進“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”和創(chuàng)新驅動戰(zhàn)略的生力軍，創(chuàng)業(yè)大賽是增強大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要平臺。對當今大學生創(chuàng)業(yè)大賽“熱”進行一些冷思考，能夠讓大學生正確認知并積極參與其中，創(chuàng)造出高質量的創(chuàng)業(yè)大賽，實現(xiàn)厚植大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新土壤的發(fā)展戰(zhàn)略，為我們建設創(chuàng)新型國家提供人才智力支撐。

參考文獻

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