張娜

【摘要】傳統(tǒng)的教學模式是老師為主，滿堂灌的方式讓學生被動學習，使學生缺乏學習興趣。而自主體驗式教學模式以學生為主體，學生自主學習，激發(fā)了學生的學習興趣，有利于語音習得模式建構。

【關鍵詞】英語專業(yè) 自主體驗式 語音習得模式

現(xiàn)如今，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)慢慢被摒棄，教育事業(yè)在不斷改進，老師也將各種教學模式積極運用到教學工作中。自主體驗式語音習得模式，是學生自主學習體驗，相互交流。將這種模式運用到英語音習得模式教學中，有利于激發(fā)學生的學習興趣，讓他們積極主動學習，提高他們的學習能力。

一、英語語音習得模式的現(xiàn)存問題

1.學生方面。一方面，學生英語語音的基礎比較薄弱。學生學習英語大部分是從中學時期開始的，他們開始學習英語的時間比較晚，年齡比較大，英語語音的基礎比較薄弱。另一方面，學生英語語音發(fā)音不標準，對英語的認識不夠深入。每個學生來自不同的地方，地方的方言也各不相同，受漢語方言的影響比較大，英語發(fā)音不標準，糾正比較困難。并且，學生在中學的英語學習方面，理論知識比較欠缺，掌握英語發(fā)音的知識比較片面，有的甚至連音標都不知道。這樣，學生在被動的學習中就缺乏了學習興趣。

2.老師方面。一方面，老師在中學教授英語時，對英語的語音學習并不重視，只是簡單的告訴學生單詞、句子如何讀，知道漢語意思，讓學生跟著反復朗讀，比較機械無趣，學生非常容易感到枯燥。另一方面，老師自己本身發(fā)音也不標準，學生聽不準確，老師幫助學生糾音也不準確。

3.現(xiàn)實方面。一方面，英語的教材安排上不夠合理，英語語音的知識講解比較少，語音的教學也沒有注意由簡單到難的漸進原理。學生對音標的學習不夠清楚。另一方面，我國在教學方面對英語語音的學習不夠重視。

二、自主體驗式構建英語語音習得模式的前提

1.英語語音的認知方面。英語語音的認知是構建英語語音習得模式的一個前提。在英語語音的學習過程中，語音由兩部分組成：元音、輔音。元音又分為長元音和短元音等，輔音又分為清輔音和濁輔音等。每個知識點都有其相應的認知內(nèi)容和范圍，不論是元音還是輔音，都是英語語音學習所要了解的范圍和認知內(nèi)容，認知這些語音知識是我們學習的一個前提條件。

2.英語語音的學習方面。在英語語音的學習過程中，課堂的教學模式要進行轉(zhuǎn)變，這是構建英語語音習得模式的一個前提。老師為主的教學模式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生為主的教學模式，老師從主導者變成引導者，引導學生自主學習，調(diào)動學生的積極性，發(fā)揮他們的主觀能動性，讓他們自己規(guī)劃、挑選、檢查自己對英語語音學習的效果，了解自己英語語音學習的程度，提高他們的學習能力，有利于增強他們的自信心。

3.英語語音的技術方面。在英語語音的學習過程中，先進的技術也是構建英語語音習得模式的一個前提。過去的英語語音的學習知識耳聽、口說，記錄、糾音等各方面技術條件比較差，隨著科學技術的不斷進步，現(xiàn)在有許多先進的科技設備，在學習英語語音時，幫助我們記錄、糾音等等，這些技術更加有利于我們英語語音的學習，為我們良好有效的學習提供前提。

三、自主體驗式構建英語語音習得模式的過程

1.基本要點的構建。語言學、生理學、聲學是口語交流的三個部分。在英語語音習得學習過程中，有三個環(huán)節(jié)：語音信息由動作神經(jīng)觸動發(fā)音器官，語音把聲音信號傳到接收器官，聽覺神經(jīng)把信號傳給大腦，讓他對其進行整合。而在反饋給大腦時，語音的質(zhì)量受到影響，傳統(tǒng)的教學語音學習模式會忽視這些要點。但是，自主語音習得模式比較注重這個環(huán)節(jié)，利用先進的技術設備進行調(diào)節(jié)，加快語音的進程，提高語音的質(zhì)量。

2.模式特征的構建。自主體驗式語音習得模式在學習方式上有較大的轉(zhuǎn)變。學生由被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習，占據(jù)學習的主體地位，調(diào)動學生的積極性。學生充分感受語音學習的整個過程：發(fā)音、錄音、辨音、調(diào)音、發(fā)音。老師由主導者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑д?，告訴學生發(fā)音方法，鼓勵學生在語音學習的過程中積極主動去體驗。

四、自主體驗式在英語語音習得模式中的有效運用

1.上課前的體驗。自主體驗式的學習，是學生為主，自己學習。自主體驗式的學習第一步便是要找到自學的方法，合適的方法能夠幫助學生在自學的提高學習效率。上課前，老師講學習的方法和技巧告訴學生，學生搜集資料，利用一切有用的工具手段先自己學習，嘗試自己練習發(fā)音技巧，與此同時，學生與學生之間還可以相互交流探討，為課堂所要學習的內(nèi)容作鋪墊。

2.上課時的體驗。學生在學習英語語音時，自主學習體驗，以學生為主，學生主動參與到課堂中。由于他們積極自主體驗參與，他們的英語語音學習不是以老師，跟著老師枯燥學習，而是自己體驗，自己為主動口練習，自己思考，這樣，不僅培養(yǎng)他們的學習興趣，也讓他們在這個體驗中可以及時糾正發(fā)音方面的錯誤，而且還提高了他們英語語音的學習能力。

3.上課后的體驗。課程學完后，老師引導學生體驗所學知識，自己練習鞏固。在課后，學生與學生之間相互交流，將所學知識不斷練習、體驗、鞏固，增加了他們的練習時間和機會，有利于幫助學生加深對知識的記憶理解，鍛煉了他們學習英語語音的能力和交流能力，從而增加了他們的自信心。

五、結(jié)束語

英語學習的最終目的是幫助人與人之間的良好交流，是一個交流工具，所以，在英語語音的學習時，老師應該以學生為主，構建自主體驗式語音習得模式，培養(yǎng)學生的學習興趣，體驗學習樂趣，在獨立自主中不斷提升自己的能力。

參考文獻：

[1]馮慧英.獨立學院英語專業(yè)體驗式課堂教學模式探析[J].教育與職業(yè)，2011，（29）：104-105