陳啟文

【摘要】語言就像是一道密碼鎖，而開啟這道門的鑰匙就是詞匯，在語言交流中詞匯更像是一個(gè)密碼，缺少了便不能進(jìn)行。在學(xué)習(xí)英語的過程中詞匯就是那么不可缺少?？墒牵诔踔袝r(shí)期學(xué)生學(xué)生英語的過程中經(jīng)常會遇到各種難題，而單詞的記憶更是難上加難，學(xué)生基本上都會因?yàn)閷W(xué)習(xí)詞匯太過困難而失去學(xué)習(xí)英語的興趣，更別提對學(xué)習(xí)的知識和語言進(jìn)行使用了。目前，怎樣在英語教學(xué)中合理有效的運(yùn)用記憶規(guī)律，讓學(xué)生不在畏懼學(xué)習(xí)英語單詞，讓學(xué)生能夠深刻體會到學(xué)習(xí)英語詞匯的樂趣所在，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的興趣，提升學(xué)生的單詞記憶力和英語水平，成為教師亟需解決的問題。

【關(guān)鍵詞】記憶規(guī)律 英語教學(xué) 單詞記憶

筆者通過自身經(jīng)驗(yàn)以及對實(shí)際英語教學(xué)狀況的了解發(fā)現(xiàn)，目前英語教學(xué)中所面臨的重大問題便是學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯，由于學(xué)生采用的學(xué)習(xí)方式不得當(dāng)，導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)失去興趣，沒有良好的記憶力。此外，教師在英語詞匯教學(xué)沒有重視記憶規(guī)律，沒有合理運(yùn)用記憶規(guī)律，也影響了英語詞匯教學(xué)的順利開展。應(yīng)將詞匯學(xué)習(xí)和教授與記憶規(guī)律緊密結(jié)合，記憶規(guī)律是學(xué)生學(xué)習(xí)的法寶，為學(xué)生的英語知識學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)提供支持和幫助。

一、學(xué)生記憶在初中英語詞匯教學(xué)中的現(xiàn)狀

1.沒有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣?，F(xiàn)階段在進(jìn)行初中英語教學(xué)時(shí)還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，通常是教師在授課前教授單詞，然后單方面進(jìn)行講解，學(xué)生一昧的跟著朗讀。學(xué)生對于這樣的教學(xué)氛圍覺得無聊，覺得英語只是字母的疊加和整合，記憶完全是應(yīng)付公事，久而久之學(xué)生便不喜歡學(xué)習(xí)單詞，隨著詞匯數(shù)量的不斷增長，接觸和記憶的單詞也日益增多，學(xué)生怕讀，怕背，產(chǎn)生了畏難、無力、厭學(xué)的情緒。

2.反復(fù)記憶，快速忘記，達(dá)不到良好效果。初中時(shí)期學(xué)生的記憶力一般是比較快的，這給學(xué)生學(xué)習(xí)英語提供了很大的優(yōu)勢，可是，有利就有弊，學(xué)生在學(xué)的快的同時(shí)忘記的速度也是快之又快，因?yàn)橥洷阋诜磸?fù)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，這就影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，導(dǎo)致學(xué)生最終失去學(xué)習(xí)的信心和動力。究其原因在于學(xué)生僅僅是在死記硬背，僅僅是在朗讀，嘴動腦不動，像極了過去在私塾里渾然不知的孩子在讀經(jīng)文典籍，這種狀態(tài)記憶下的單詞是不牢固的，不深刻的，蜻蜓點(diǎn)水，經(jīng)不起時(shí)間和實(shí)踐的檢驗(yàn)，往往是事倍功半。

二、英語詞匯教學(xué)中存在的不足

1.教授英語單詞形式過于單調(diào)，沒有興趣可言。在進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)，由于沒有制造良好的教學(xué)氛圍，導(dǎo)致學(xué)生缺少學(xué)習(xí)的興趣，主要原因是沒有合理運(yùn)用記憶規(guī)律造成的。教師在教授英語時(shí)只注重音譯翻譯，沒有添加其他因素，也沒有將單詞記憶表達(dá)的有形有色。記憶應(yīng)該是多個(gè)方面和影響的組合，學(xué)習(xí)者接受的信息越豐富，形式越新穎，留下的印象就越加深刻，反之亦然。

2.詞匯教學(xué)不具備持久性、聯(lián)系性。由于學(xué)生在學(xué)習(xí)完英語詞匯后，對新學(xué)習(xí)的知識沒有進(jìn)行及時(shí)的整合和鞏固，導(dǎo)致單詞記憶力會快速的忘記。此外，教師在英語課堂教學(xué)中只是注重對單詞發(fā)音和相對語義的教育，沒有通過單詞的意思延伸到文章或故事中，造成學(xué)生無法接受大量的信息，無法豐富學(xué)生的想象力。

三、合理使用記憶規(guī)律，有效提高學(xué)生記憶水平

1.創(chuàng)造課堂樂趣，開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（1）合理利用教學(xué)模式，有效吸引學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣。目前，初中英語教學(xué)課堂中由于對詞匯傳授的信息形式有限，所教授的知識量不足，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不理想。想要更有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的興趣，選擇教學(xué)方式顯得尤為重要。教師可以通過利用視頻、圖片、實(shí)物或者聲音的形式進(jìn)行授課，將教材內(nèi)容栩栩如生的展示出來。

（2）指引學(xué)生運(yùn)用音、形、意進(jìn)行單詞記憶。雖然學(xué)習(xí)材料的內(nèi)部不容易被發(fā)現(xiàn)，可是卻是影響學(xué)習(xí)記憶效果的重要因素，就像是一篇富有故事情節(jié)的文章雖然讓我們記憶深刻，可是由于文章內(nèi)容不具有意義，短時(shí)間內(nèi)便會忘記；就像是在進(jìn)行公式解答時(shí)，如果理解不了數(shù)學(xué)公式所代表的含義和邏輯，是很難記住單調(diào)的公式的。因此，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系單詞的音、形、意記單詞，將會增加學(xué)習(xí)詞匯時(shí)的信息豐富性?！耙簟笔侵敢粋€(gè)詞的讀音，“形”即單詞的拼寫形式，指單詞的構(gòu)成字母；“意”則是一個(gè)詞的中文含義。學(xué)生在掌握詞匯時(shí)，往往是機(jī)械背誦單詞字母組成，不會將音、形、意統(tǒng)一起來。因此，教師在上課時(shí)，單詞的講授既要有音的朗讀發(fā)聲，還要有形的記憶，同時(shí)加以翻譯的理解，這樣學(xué)習(xí)下的單詞不是無意義的音節(jié)，二是有著感情的語言生命體，活潑生動，可感可知的。

2.加強(qiáng)知識鞏固，強(qiáng)化記憶，避免學(xué)新忘舊。教師在教授新的英語單詞時(shí)，可以聯(lián)系到之前所學(xué)知識，這樣讓新知識和舊知識能夠合理的鏈接，更好的加深學(xué)生記憶。針對學(xué)生定期進(jìn)行相關(guān)知識的測試，反復(fù)鞏固學(xué)生所學(xué)知識，強(qiáng)化學(xué)生記憶，這不僅能夠合理的監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，還能夠溫故而知新，不斷鞏固知識。初中階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力還相對不成熟，學(xué)習(xí)自覺性不高，要定期實(shí)施知識檢查.

四、小結(jié)

雖然初中英語教學(xué)過程中會遇到這樣那樣的問題，可以也是一項(xiàng)充滿挑戰(zhàn)力和創(chuàng)造力的教學(xué)過程。在課堂教學(xué)過程中要合理科學(xué)的利用記憶規(guī)律，充分結(jié)合實(shí)際教學(xué)狀況，在教學(xué)方式和內(nèi)容中不斷摸索研究，更有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的樂趣，豐富學(xué)生的詞匯記憶量，讓學(xué)生能夠自覺主動的進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，在今后的英語教學(xué)過程中，還需要教師們不懈努力，繼續(xù)研究學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，探索如何運(yùn)用記憶規(guī)律為詞匯教學(xué)提供一臂之力，已取得詞匯教學(xué)的良好效果。

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