彭春媛

教書的目的在于育人，班主任工作的大部分就是班級(jí)常規(guī)管理和德育，將德育工作滲透到平時(shí)的班級(jí)管理中。只要思想教育方法得當(dāng)，班級(jí)管理方式對(duì)路，班主任工作開(kāi)展定會(huì)得心應(yīng)手，逐步形成一個(gè)文明和諧、激情上進(jìn)的班級(jí)。

一、以“法”治班，民主管理，培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力

只有當(dāng)學(xué)生自覺(jué)意識(shí)到自己是集體中的一員，并以班集體主人的身份積極參與班級(jí)管理的時(shí)候，一個(gè)有凝聚力的班集體才可能形成。作為90后的學(xué)生具有時(shí)代的特點(diǎn)，她們自有她們的可愛(ài)之處，她們思維活躍，興趣愛(ài)好廣泛，自尊心強(qiáng)，善于發(fā)泄情緒，在某些方面比老師懂得還多。由于家庭教育的缺失、學(xué)校填鴨式教育和社會(huì)教育的缺位，導(dǎo)致現(xiàn)在的學(xué)生厭學(xué)情緒很高，尤其是職中生。很多老師都發(fā)現(xiàn)了這一問(wèn)題?，F(xiàn)在的中職生不知道感恩，她們不知道為什么學(xué)，為誰(shuí)學(xué)。為此，在開(kāi)學(xué)伊始，給學(xué)生擬定一份《職一新生的建議》顯得尤為必要，可以為學(xué)生提供指引和幫助。開(kāi)學(xué)初結(jié)合學(xué)校工作制訂了一份班規(guī)，要求學(xué)生嚴(yán)格執(zhí)行，也確立了獎(jiǎng)懲分明的制度。但在實(shí)際的操作過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)專政制度下，學(xué)生的反對(duì)聲音也很大，認(rèn)為處罰太重，獎(jiǎng)勵(lì)太輕，不符合學(xué)生意愿。于是在以學(xué)生德育積分守則為依據(jù)的基礎(chǔ)上，我適時(shí)進(jìn)行了調(diào)整，引導(dǎo)全班學(xué)生參與制定班級(jí)規(guī)范。這樣確保了全體學(xué)生自覺(jué)執(zhí)行“班規(guī)”，使學(xué)生不知不沉地進(jìn)入了自我教育、自我管理的角色。在具體的操作過(guò)程中，我讓每個(gè)學(xué)生草擬了一份“班規(guī)”，學(xué)生上交之后，由班干部進(jìn)行歸納、整理和加工，形成初稿，交由學(xué)生討論修改，結(jié)合調(diào)查問(wèn)卷，以投票方式表決通過(guò)，予以實(shí)施?！鞍嘁?guī)” 一旦形成，人人都要執(zhí)行，人人有權(quán)監(jiān)督，人人都沒(méi)有特權(quán)。多設(shè)工作崗位，讓班級(jí)人人有事做。每一個(gè)人都盡可能地參與到班級(jí)的管理中來(lái)，使每一個(gè)學(xué)生在管理與被管理中體味管理，以增強(qiáng)班級(jí)規(guī)范的意識(shí)，鍛煉管理的能力。指導(dǎo)班干部就衛(wèi)生、公物保管等公共事務(wù)分解到每一名學(xué)生，與考核掛勾，使學(xué)生在班級(jí)管理中找到自己滿意的位置，人盡其才。平時(shí)多利用班會(huì)課開(kāi)展民主生活會(huì)，由班長(zhǎng)主持，班干部牽頭，各位負(fù)責(zé)人分別總結(jié)工作情況及班級(jí)情況，表?yè)P(yáng)先進(jìn)，批評(píng)后進(jìn)，做自我批評(píng)，提出階段性的工作建議。組織師生開(kāi)展批評(píng)與自我批評(píng)，在相互交流中發(fā)現(xiàn)自身的缺點(diǎn)和不足，并及時(shí)修正，真正達(dá)到師生共同進(jìn)步。實(shí)習(xí)班干部輪換制及開(kāi)發(fā)班級(jí)管理小崗位。干部能上能下，這是當(dāng)代競(jìng)爭(zhēng)社會(huì)的法則。在班干部輪值具體的操作執(zhí)行中，新一輪班干部中保留兩至三名舊干部，以保證班級(jí)工作的連續(xù)性和以老帶新，具體人選由新任班長(zhǎng)提名并經(jīng)班級(jí)選舉通過(guò)；每一輪干部任期為半學(xué)期到一學(xué)期為宜。這樣既利于鍛煉干部也利于其他學(xué)生留有機(jī)會(huì)。班主任要對(duì)每一輪班干部進(jìn)行培訓(xùn)、指導(dǎo)，使每一輪班干部真正通過(guò)管理實(shí)踐積累管理經(jīng)驗(yàn)，提高管理能力。班級(jí)常務(wù)小崗位如常務(wù)斑班長(zhǎng)，小組長(zhǎng)，課代表等的開(kāi)發(fā)，讓每個(gè)崗位有責(zé)、有權(quán)、有利，制定相關(guān)的崗位職責(zé)，寫進(jìn)班規(guī)，做到職責(zé)分明、賞罰分明。

二、采用多元的評(píng)價(jià)方式，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，讓孩子健康成長(zhǎng)

中職生正處于青春期，本身具有的叛逆心理、自卑心理，使學(xué)生在接受評(píng)價(jià)時(shí)心理更加脆弱，給班主任老師的評(píng)價(jià)工作帶來(lái)一定的難度。因此，在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)中，我們要多做量化評(píng)價(jià)，運(yùn)用差異性評(píng)價(jià)，少作質(zhì)化評(píng)價(jià)，注意評(píng)價(jià)要以激勵(lì)為主，對(duì)于班內(nèi)表現(xiàn)出色的學(xué)生要大力表?yè)P(yáng)，包括精神鼓勵(lì)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)召開(kāi)班內(nèi)表彰。對(duì)有損班級(jí)形象、不利實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)的學(xué)生，根據(jù)其認(rèn)識(shí)態(tài)度和實(shí)際結(jié)果先說(shuō)服開(kāi)導(dǎo)，后酌情批評(píng)處罰，及時(shí)與家長(zhǎng)一起教育，防止惡性循環(huán)。班主任要嘗試與學(xué)生做朋友，拉近師生之間的關(guān)系，這樣才能搭建一個(gè)溝通的橋梁。在評(píng)價(jià)的內(nèi)容上充分顯示互動(dòng)性。比如評(píng)價(jià)語(yǔ)言可適當(dāng)運(yùn)用時(shí)下流行語(yǔ)，提高學(xué)生的認(rèn)同感；而在評(píng)價(jià)風(fēng)格上，取向于詼諧幽默，活躍氣氛的風(fēng)格。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育特別是如何正確對(duì)待“挫折”是非常有益的。為什么她們明明懂得卻還常常出現(xiàn)逆反心理與父母、老師慪氣、鬧情緒呢？所以，對(duì)學(xué)生付出愛(ài)是門藝術(shù)，如何付出，付出后怎樣讓學(xué)生明白自己的用心等等，這些都需要我們班主任用心去考慮設(shè)計(jì)。平時(shí)要多了解她們的內(nèi)心感受，并結(jié)合主題班會(huì)加強(qiáng)學(xué)生的心理建設(shè)。

三、結(jié)合學(xué)?；顒?dòng)，以活動(dòng)為引領(lǐng)，開(kāi)展班級(jí)文化建設(shè)，進(jìn)行德育滲透

在具體的實(shí)際工作中，我們可以多開(kāi)展些有特色的班級(jí)活動(dòng)，讓學(xué)生參與班級(jí)主題活動(dòng)設(shè)計(jì)，使班集體充滿活力。班主任老師要在體察學(xué)生日常學(xué)習(xí)狀況和心態(tài)方面多下功夫，找到一定的方法來(lái)挖掘中職生的內(nèi)在潛力，比如聰敏好學(xué)、反應(yīng)迅捷、動(dòng)手能力強(qiáng)、喜歡感官體驗(yàn)、好奇心強(qiáng)、想象力較豐富、思維較活躍等，從學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)出發(fā)，多在班內(nèi)開(kāi)展各式各樣的主題活動(dòng)，并注意安排的計(jì)劃性、趣味性和科學(xué)性。在具體的操作中，在同學(xué)生日時(shí)，為同學(xué)送上手工制作的生日祝福禮物，如“母親節(jié)或父親節(jié)”時(shí)，要求學(xué)生給雙親寫一封感謝信或?yàn)樗麄冏鲆患λ芗暗氖?；在九月教師?jié)時(shí)，手工制作教師節(jié)賀卡；“十一”國(guó)慶節(jié)時(shí)開(kāi)展“我和祖國(guó)”的知識(shí)競(jìng)賽等等。同時(shí)開(kāi)展如“我愛(ài)我的班級(jí)”，“會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)生活”，“拒絕毒品，珍愛(ài)生命”，“言必行，行必果”，“班級(jí)生日會(huì)”等主題班會(huì)。通過(guò)開(kāi)展形式多樣，寓教于樂(lè)的主題活動(dòng)，讓學(xué)生參與其中，自己擔(dān)當(dāng)主持，操持主題活動(dòng)。在參與活動(dòng)的熱情之中，無(wú)形中既滲透了德育理念，又鍛煉了學(xué)生，增強(qiáng)了班級(jí)凝聚力。比如體藝節(jié)博擊操比賽，師生共同練習(xí)，編排隊(duì)形，無(wú)形中形成了良好的師生關(guān)系，加之班主任老師融入其中，跟學(xué)生一起學(xué)習(xí)，甚至拜學(xué)生為師，學(xué)生互換角色過(guò)程中體驗(yàn)到了做老師的難處，學(xué)會(huì)了易地而處，易位而思，從而更加自覺(jué)地遵守規(guī)范。無(wú)形中，德育工作便順利開(kāi)展成功。又如成語(yǔ)故事表演，讓擅長(zhǎng)繪畫及心靈手巧的同學(xué)幫忙制作道具，擅長(zhǎng)舞蹈的同學(xué)負(fù)責(zé)舞蹈的編排，而識(shí)記力強(qiáng)的同學(xué)跟具表現(xiàn)張力的同學(xué)負(fù)責(zé)主角提綱工作。其她同學(xué)可以負(fù)責(zé)臺(tái)前幕后的工作，讓學(xué)生盡可能地融入其中，參與其中，總的來(lái)說(shuō)，通過(guò)學(xué)生的能力合作還是取得了較好效果的。在班級(jí)裝飾中，教師加以適當(dāng)引導(dǎo)，提出一些構(gòu)想及給出一些具體的樣例，讓學(xué)生負(fù)責(zé)發(fā)揮。

責(zé)任編輯 邱 麗