翁亮 許怡 王喬

[摘 要] 社會(huì)實(shí)踐是高校大學(xué)生“不可或缺”的第二課堂，而社會(huì)實(shí)踐基地建設(shè)是其基礎(chǔ)性、長(zhǎng)期性的工作。針對(duì)當(dāng)前社會(huì)實(shí)踐基地在建設(shè)中存在一定不足的現(xiàn)狀，本研究以浙江大學(xué)社會(huì)實(shí)踐示范基地為著手點(diǎn)，梳理社會(huì)實(shí)踐示范基地建設(shè)狀況，以問(wèn)卷調(diào)研結(jié)合深度訪談的方式對(duì)學(xué)校方、共建方、學(xué)生方三個(gè)維度進(jìn)行調(diào)查分析，以期為社會(huì)實(shí)踐示范基地建設(shè)提供參考借鑒。

[關(guān)鍵詞] 大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐示范基地

[中圖分類號(hào)] G646 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 1008-2549（2016）06-0022-02

社會(huì)實(shí)踐是高等教育中不可缺少的有機(jī)組成部分，對(duì)促進(jìn)青年大學(xué)生成長(zhǎng)成才具有不可替代的作用。[1]社會(huì)實(shí)踐基地作為開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)平臺(tái)，是大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)常化、制度化、有效化的基本保證。建立示范基地，形成以點(diǎn)帶面的典型示范效應(yīng)，是推進(jìn)基地建設(shè)的有效方式。[2]

一 浙江大學(xué)社會(huì)實(shí)踐示范基地概況

浙江大學(xué)根據(jù)地域、行業(yè)、性質(zhì)三個(gè)方向，重點(diǎn)建設(shè)四類示范性實(shí)踐基地。一是戰(zhàn)略布局類，建成了竺可楨學(xué)院“海軍竺可楨船”等8所基地，重點(diǎn)對(duì)接國(guó)防軍工、重工業(yè)、海洋等重要戰(zhàn)略部門(mén)；二是技能提升類，建成了外語(yǔ)學(xué)院“新華社浙江分社”等9所基地，重點(diǎn)對(duì)接國(guó)內(nèi)外知名企事業(yè)單位；三是海（境）外拓展類，建成了生儀學(xué)院“新加坡國(guó)立大學(xué)”等兩所基地，重點(diǎn)對(duì)接海（境）外知名高校、企業(yè)；四是社會(huì)認(rèn)知類，建成了公管學(xué)院“貴州湄潭”等21所基地，通過(guò)掛職鍛煉、志愿服務(wù)等活動(dòng)，深化大學(xué)生對(duì)國(guó)情、世情的認(rèn)知。[3]

目前，浙江大學(xué)共建成示范基地40個(gè)，在實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展、示范引領(lǐng)方面發(fā)揮了巨大作用，并取得了一系列豐碩的成果，為深入了解各示范基地的運(yùn)行情況，進(jìn)一步推進(jìn)示范基地建設(shè)，本文從學(xué)校方、共建方、學(xué)生方三個(gè)維度的調(diào)查訪談入手，探究示范基地建設(shè)機(jī)制。

二 學(xué)校方對(duì)社會(huì)實(shí)踐示范基地的思考

浙江大學(xué)對(duì)示范基地的建設(shè)給予了大力支持。通過(guò)對(duì)設(shè)立示范基地的院系（學(xué)園）相關(guān)部門(mén)進(jìn)行實(shí)地調(diào)研與深度訪談，將取得較好成效的方面歸納如下。

制度建設(shè)到位。學(xué)校制定了示范基地建設(shè)管理辦法、示范基地管理實(shí)施細(xì)則、示范基地共建協(xié)議書(shū)等文件，使得各基地建設(shè)都能按照學(xué)校規(guī)定的要求開(kāi)展落實(shí)。

保障支持到位。學(xué)校給予重點(diǎn)基地3萬(wàn)/年，一般基地1.5萬(wàn)/年，各院系（學(xué)園）在學(xué)校支持的基礎(chǔ)上，結(jié)合具體實(shí)踐內(nèi)容再給予資金支持，確保實(shí)踐活動(dòng)的順利開(kāi)展。

管理考核到位。學(xué)校建立了一整套示范基地管理評(píng)價(jià)體系，每年都對(duì)示范基地進(jìn)行考核，并對(duì)實(shí)踐成果進(jìn)行總結(jié)評(píng)比，將基地建設(shè)納入制度化軌道，規(guī)范基地建設(shè)。

但是在調(diào)研過(guò)程中，也發(fā)現(xiàn)基地建設(shè)中遇到的一些挑戰(zhàn)，有以下幾個(gè)方面。

基地類型發(fā)展均衡不一。在四類示范基地中，“社會(huì)認(rèn)知類”包含內(nèi)容較廣，基地建立門(mén)檻低，因而數(shù)量最多，且以政府機(jī)關(guān)、事業(yè)單位為主。而“海（境）外拓展類”由于受到地域、語(yǔ)言、經(jīng)費(fèi)等限制，目前只有臺(tái)灣東華大學(xué)、新加坡國(guó)立大學(xué)兩個(gè)示范基地。示范基地類型的發(fā)展不均衡，使得學(xué)生選擇余地較小，難以滿足廣大學(xué)生需求。

基地指導(dǎo)老師匹配不足。示范基地通常配有一名以上指導(dǎo)老師，一般情況下，都由輔導(dǎo)員擔(dān)任。但是，一方面，輔導(dǎo)員日常工作繁重，負(fù)責(zé)示范基地建設(shè)又對(duì)輔導(dǎo)員提出了新的挑戰(zhàn)，也增添了新的壓力。另一方面，輔導(dǎo)員非專業(yè)教師，不具備指導(dǎo)專業(yè)性較強(qiáng)的社會(huì)實(shí)踐的能力。

基地人員招募存在壁壘。一方面，高年級(jí)學(xué)生更愿意參加與就業(yè)相關(guān)的單位實(shí)習(xí)。另一方面，低年級(jí)學(xué)生希望參加院系組織的、具有一定專業(yè)性的社會(huì)實(shí)踐。但院系在招募時(shí)往往僅面向本院系學(xué)生，或因低年級(jí)學(xué)生專業(yè)性不足，難以加入。人員招募的壁壘也增加了院系社會(huì)實(shí)踐工作的組織難度。

三 共建方對(duì)社會(huì)實(shí)踐示范基地的認(rèn)知

通過(guò)調(diào)研，共建單位普遍反映與浙江大學(xué)合作愉快，實(shí)踐效果顯著，但是也反映出一些問(wèn)題，主要有以下幾個(gè)方面。

實(shí)踐學(xué)生業(yè)務(wù)不夠熟悉。實(shí)踐團(tuán)隊(duì)雖較早地對(duì)接了實(shí)踐時(shí)間與內(nèi)容，但學(xué)生并不能提前到達(dá)實(shí)踐地點(diǎn)，熟悉工作內(nèi)容，往往是邊實(shí)踐邊熟悉，對(duì)實(shí)踐單位而言，學(xué)生往往是剛熟悉工作就要離開(kāi)崗位，并不能給他們帶來(lái)實(shí)質(zhì)性的幫助。

時(shí)間集中實(shí)際成效有限。與一般的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)相比，示范基地的活動(dòng)時(shí)間多在2周至1個(gè)月內(nèi)，相對(duì)較長(zhǎng)。但基地單位有自己的工作周期，學(xué)生在寒暑假的集中參與，既不易與日常工作重點(diǎn)結(jié)合，也使實(shí)踐時(shí)間基本處在單位工作淡季，致使學(xué)生“學(xué)不到東西”。

間接聯(lián)系雙向溝通不暢。對(duì)于部分基地單位而言，并非是學(xué)校方直接對(duì)接聯(lián)系，而是上級(jí)單位行政命令要求。容易造成溝通不暢、安排不周的情況，出現(xiàn)實(shí)踐內(nèi)容與團(tuán)隊(duì)計(jì)劃不一致等狀況。

四 學(xué)生方對(duì)社會(huì)實(shí)踐示范基地的反饋

本文以2013～2015年參加示范基地活動(dòng)的學(xué)生為總樣本，隨機(jī)抽取300人進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查?；厥諉?wèn)卷240份，其中有效問(wèn)卷231份。從問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果看，學(xué)生反映的問(wèn)題主要集中在以下幾個(gè)方面。

日常溝通較少，缺乏指導(dǎo)人員。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，學(xué)生認(rèn)為，學(xué)校在社會(huì)實(shí)踐基地建設(shè)方面存在的最大問(wèn)題是“與基地的溝通交流不經(jīng)常（29.9%）”；社會(huì)實(shí)踐基地存在的主要問(wèn)題是“專業(yè)指導(dǎo)人員缺乏（32.0%）”和“經(jīng)常聯(lián)系機(jī)制不暢（32.0%）”。對(duì)于學(xué)校而言，社會(huì)實(shí)踐是在寒暑假進(jìn)行的工作，一般情況下僅在寒暑假啟動(dòng)社會(huì)實(shí)踐前與基地聯(lián)系，并沒(méi)有與基地保持日常性聯(lián)系。

內(nèi)容考慮不周，未能滿足需求。社會(huì)實(shí)踐參與學(xué)生類型廣泛，需求不同。通過(guò)調(diào)查，對(duì)于不同年級(jí)學(xué)生而言，大一、大二、大三學(xué)生認(rèn)為學(xué)校方面存在的主要問(wèn)題是“與基地的溝通交流不經(jīng)常（比例分別為69.6%、27.1%、23.3%）”，而大四、研究生等高年級(jí)學(xué)生則認(rèn)為“實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)與基地實(shí)際脫節(jié)（比例分別為46.4%、50.0%）”是目前基地存在的最大問(wèn)題，高年級(jí)學(xué)生對(duì)社會(huì)實(shí)踐的專業(yè)性需求比低年級(jí)更為強(qiáng)烈。部分基地未能根據(jù)實(shí)際招募學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)實(shí)踐內(nèi)容，往往造成實(shí)踐內(nèi)容與學(xué)生需求不符的狀況。

總結(jié)評(píng)比復(fù)雜，精力耗費(fèi)較大。每年開(kāi)學(xué)后，社會(huì)實(shí)踐即進(jìn)入總結(jié)階段，但時(shí)間跨度較長(zhǎng)，尤其是暑期社會(huì)實(shí)踐總結(jié)，往往從9月初持續(xù)到12月初。在總結(jié)形式上，作為重點(diǎn)團(tuán)隊(duì)的示范基地，除準(zhǔn)備基礎(chǔ)材料外，還要準(zhǔn)備總結(jié)視頻、成果匯編等，耗費(fèi)精力巨大。在調(diào)查中，學(xué)生認(rèn)為，社會(huì)實(shí)踐基地的主要作用是“學(xué)習(xí)社會(huì)知識(shí)（35.1%）”“加強(qiáng)思想修養(yǎng)（26.4%）”“培養(yǎng)專業(yè)技能（22.5%）”，而不應(yīng)該讓總結(jié)評(píng)比超過(guò)實(shí)踐本身。

五 推進(jìn)社會(huì)實(shí)踐示范基地建設(shè)的建議

（一）加強(qiáng)聯(lián)系，均衡發(fā)展，不斷拓展示范基地建設(shè)

均衡發(fā)展各類示范基地。對(duì)于海（境）外拓展類基地，應(yīng)主動(dòng)挖掘合作可能性，鼓勵(lì)院系以學(xué)科為依托，積極開(kāi)拓新的對(duì)外交流項(xiàng)目；對(duì)于社會(huì)認(rèn)知類基地，需嚴(yán)格控制數(shù)量，保證項(xiàng)目質(zhì)量。同時(shí)，注重加強(qiáng)與學(xué)校相關(guān)部門(mén)的溝通與合作，如就業(yè)中心走訪國(guó)防軍工企業(yè)，本科生院大力拓展本科生國(guó)際化交流項(xiàng)目，聯(lián)合校內(nèi)現(xiàn)有資源進(jìn)行基地建設(shè)。

建立雙向日常溝通機(jī)制。為了加強(qiáng)學(xué)校方與共建方的協(xié)作，一方面，可將基地項(xiàng)目“日常化”，轉(zhuǎn)換為日常能夠進(jìn)行的志愿服務(wù)項(xiàng)目、主題團(tuán)日活動(dòng)等；另一方面，加強(qiáng)對(duì)共建方的監(jiān)督，盡量以“一對(duì)一”的方式合作。此外，可開(kāi)設(shè)針對(duì)基地聯(lián)系人的培訓(xùn)項(xiàng)目，邀請(qǐng)他們到學(xué)校參與社會(huì)實(shí)踐總結(jié)評(píng)比活動(dòng)，使他們切身感受校園文化，感知學(xué)生需求，在良好的互動(dòng)中推進(jìn)基地建設(shè)。

豐富指導(dǎo)老師專業(yè)類型。充分利用學(xué)校的師資力量，安排班主任、新生之友加入社會(huì)實(shí)踐指導(dǎo)老師行列；對(duì)于專業(yè)性較強(qiáng)的實(shí)踐基地，建議以專業(yè)教師作為負(fù)責(zé)人，既能與基地有效聯(lián)系，也能給予學(xué)生專業(yè)性的指導(dǎo)。除此之外，也可積極利用社會(huì)公眾力量，尋求校友的幫助，拓展社會(huì)實(shí)踐資源；邀請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)擔(dān)任指導(dǎo)老師，增強(qiáng)家校互動(dòng)的教育協(xié)同力。

（二）統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、創(chuàng)新模式，繼續(xù)完善基地運(yùn)作方式

合理安排招募方式。一方面，示范基地可由學(xué)校統(tǒng)一發(fā)布招募通知，既方便學(xué)生及時(shí)接收關(guān)于基地方面的信息，又有利于突破院系之間的壁壘。另一方面，示范基地可面向特定學(xué)生招募，如紅色尋訪類可將黨員、入黨積極分子集中起來(lái)開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐；基層掛職類可以召集學(xué)生骨干進(jìn)入政府實(shí)習(xí)。特定學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，可使實(shí)踐內(nèi)容設(shè)計(jì)更加具體化、針對(duì)化，集中資源培養(yǎng)特定學(xué)生，提升實(shí)踐活動(dòng)成效。

重視基地實(shí)際需求。在招募學(xué)生前，應(yīng)充分征詢基地意見(jiàn)，根據(jù)基地該階段的實(shí)際工作需求招募實(shí)踐人員；加強(qiáng)實(shí)踐學(xué)生的行前培訓(xùn)，邀請(qǐng)基地老師前來(lái)學(xué)校進(jìn)行指導(dǎo)，最大效度支持基地工作；實(shí)踐結(jié)束后，應(yīng)對(duì)實(shí)踐成效進(jìn)行反饋，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，積極改進(jìn)；在前期實(shí)踐基礎(chǔ)上，推薦優(yōu)秀畢業(yè)生到基地單位就業(yè)，使雙方的合作不斷加強(qiáng)，促進(jìn)共同發(fā)展。[4]

主動(dòng)配備宣傳網(wǎng)絡(luò)。校方應(yīng)為基地配備相應(yīng)的媒體聯(lián)系人，保證基地的相關(guān)報(bào)道能夠迅速得到傳播，并對(duì)重點(diǎn)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行專題追蹤、重點(diǎn)報(bào)道，擴(kuò)大社會(huì)實(shí)踐媒體影響和社會(huì)影響。同時(shí)，校方應(yīng)為實(shí)踐團(tuán)隊(duì)提供相應(yīng)的報(bào)道撰寫(xiě)、微信運(yùn)營(yíng)、微博互動(dòng)等方面的培訓(xùn)，保證基地宣傳文案、作品的質(zhì)量。

（三）科學(xué)設(shè)計(jì)、示范激勵(lì)，優(yōu)化推進(jìn)考評(píng)激勵(lì)機(jī)制

優(yōu)化總結(jié)評(píng)比流程?？己嗽u(píng)級(jí)機(jī)制應(yīng)把社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)與大學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生真正意識(shí)到社會(huì)實(shí)踐對(duì)于自身發(fā)展的重要作用?？己藱C(jī)制應(yīng)優(yōu)化評(píng)比環(huán)節(jié)，簡(jiǎn)化評(píng)比材料，強(qiáng)化可操作性，實(shí)現(xiàn)效率與公平的統(tǒng)一。

完善表彰激勵(lì)機(jī)制。社會(huì)實(shí)踐涉及到多項(xiàng)校級(jí)榮譽(yù)，但名額難以滿足需求。建議單列社會(huì)實(shí)踐示范基地的評(píng)比表彰。一方面可以促進(jìn)同類示范基地的橫向比較，有利于基地自我督促、自我提高；另一方面可以為示范基地實(shí)踐團(tuán)隊(duì)、指導(dǎo)老師提供單獨(dú)的評(píng)優(yōu)比例，有利于提高教師、學(xué)生積極性。

參考文獻(xiàn)

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[3]浙江大學(xué).浙江大學(xué)大力推進(jìn)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐基地建設(shè)[EB/OL].http：//www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s192/201408/174308.html，2014-08-28.

[4]高道才，林志強(qiáng).大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐基地化建設(shè)研究[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2014，8（8）：64-66.