何友忠

實(shí)施新課程改革以來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文課堂不論是教學(xué)模式還是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了巨大的變化。但我們也發(fā)現(xiàn)，多數(shù)教師重視了對(duì)學(xué)生進(jìn)行“說(shuō)”“讀”“寫(xiě)”的訓(xùn)練，而對(duì)學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣與能力的培養(yǎng)重視不足。學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，才會(huì)開(kāi)啟智慧的火花，更好地獲取知識(shí)，培養(yǎng)能力，也才能保證課堂教學(xué)更加有效扎實(shí)。為此，我們應(yīng)該立足語(yǔ)文課堂，創(chuàng)設(shè)良好的傾聽(tīng)環(huán)境，落實(shí)傾聽(tīng)訓(xùn)練，有效地培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)習(xí)慣和能力。

一、創(chuàng)設(shè)傾聽(tīng)環(huán)境，培養(yǎng)傾聽(tīng)習(xí)慣

1. 創(chuàng)設(shè)良好的傾聽(tīng)環(huán)境。給學(xué)生一個(gè)安靜的課堂環(huán)境，是培養(yǎng)良好傾聽(tīng)習(xí)慣的前提。但有的學(xué)校周邊環(huán)境不夠好，街道、馬路上、建筑工地的各種聲音充斥著師生的雙耳，學(xué)生無(wú)法安心上課。有些學(xué)校的班生數(shù)比較多，教師用上了“小蜜蜂”、話筒等擴(kuò)音設(shè)備上課，有的因?yàn)辂溈孙L(fēng)音量太大，學(xué)生得捂著耳朵聽(tīng)課，顯得煩躁不安。學(xué)校應(yīng)排除各種干擾，創(chuàng)造條件，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寧?kù)o的課堂教學(xué)環(huán)境。學(xué)校選址要考慮環(huán)境位置的合理性，學(xué)校的各種活動(dòng)要合理調(diào)配時(shí)間和場(chǎng)所，教師在課堂上要適當(dāng)控制授課的音量，為學(xué)生創(chuàng)造良好的上課環(huán)境，以促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成靜心聽(tīng)課的好習(xí)慣。

2. 教師要做傾聽(tīng)的榜樣。俗話說(shuō)：榜樣的力量是無(wú)窮的。教師是學(xué)生心中的偶像，其一舉一動(dòng)都是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。要學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，教師首先要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。教師作為課堂教學(xué)的一個(gè)參與者，要從“說(shuō)話的強(qiáng)者”變?yōu)榉e極的“傾聽(tīng)者”。無(wú)論學(xué)生的發(fā)言是對(duì)還是錯(cuò)，是流暢還是結(jié)巴，教師都要專心去聽(tīng)，可偶爾做些提示，但不能打斷學(xué)生的發(fā)言，更不要在聽(tīng)的時(shí)候做其他的事情。在學(xué)生發(fā)言有誤時(shí)，教師不做簡(jiǎn)單的否定，而是滿懷期待的鼓勵(lì)，機(jī)智地啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生強(qiáng)烈感受到來(lái)自教師的尊重和幫助，激起更大的學(xué)習(xí)熱情。只有這樣，學(xué)生才會(huì)向教師學(xué)習(xí)，做個(gè)忠實(shí)的聽(tīng)眾。

3. 積極評(píng)價(jià)引導(dǎo)樂(lè)于傾聽(tīng)。正確積極的評(píng)價(jià)是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要因素，也是培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣的手段之一。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)及時(shí)恰當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有針對(duì)性的評(píng)價(jià)。如，“你看這位同學(xué)，眼睛盯著老師，他聽(tīng)得多認(rèn)真??！”“你真棒！不僅專心聽(tīng)，而且指出了別人說(shuō)話中的不足之處，真是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦的孩子！”“老師看你聽(tīng)得特別認(rèn)真，相信你一定會(huì)說(shuō)得更好！”聽(tīng)著這些，學(xué)生的眼睛亮亮的，更加專注地傾聽(tīng)別人的發(fā)言?？傊?，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，用真誠(chéng)的語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生，學(xué)生會(huì)更加樂(lè)于傾聽(tīng)。

二、落實(shí)傾聽(tīng)訓(xùn)練，培養(yǎng)傾聽(tīng)能力

傾聽(tīng)是一種習(xí)慣，更是一種能力，傾聽(tīng)能力的養(yǎng)成有賴于扎實(shí)有效的課堂訓(xùn)練。教師要善于落實(shí)傾聽(tīng)的訓(xùn)練，才能有效培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)能力。

1. 明確聽(tīng)的要求。課堂上，教師要把傾聽(tīng)能力的培養(yǎng)作為教學(xué)的重要內(nèi)容抓實(shí)抓好。好動(dòng)是小學(xué)生的天性，現(xiàn)在的學(xué)生獨(dú)生子女多，他們表現(xiàn)欲強(qiáng)，多數(shù)學(xué)生喜歡別人聽(tīng)自己說(shuō)，而缺乏耐心聽(tīng)別人說(shuō)，因?yàn)樗麄儾恢纼A聽(tīng)也是學(xué)習(xí)的重要組成部分。課堂上常常是一個(gè)學(xué)生回答問(wèn)題，其他同學(xué)覺(jué)得自己沒(méi)事可做，就去干別的事情。針對(duì)這種現(xiàn)象，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，先要明確聽(tīng)的要求：要聽(tīng)懂別人說(shuō)了什么，還要在聽(tīng)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，注意邊聽(tīng)邊思考，激發(fā)思維的火花。教師可以利用教材資源，開(kāi)展專項(xiàng)訓(xùn)練。語(yǔ)文教材中的“口語(yǔ)交際”部分，除了對(duì)“說(shuō)”提出要求外，也對(duì)“聽(tīng)”聽(tīng)出了要求。如，人教版五年級(jí)上冊(cè)第三組教材中的口語(yǔ)交際“我是‘小小推銷員”中對(duì)聽(tīng)的要求是：一個(gè)同學(xué)介紹的時(shí)候，其他同學(xué)要認(rèn)真聽(tīng)，提出想要了解的問(wèn)題。對(duì)“顧客”提出的問(wèn)題，“推銷員”要耐心解答。最后評(píng)一評(píng)，哪些同學(xué)介紹得好。在學(xué)生聽(tīng)之前，教師要給學(xué)生提出更加具體的要求：（1）仔細(xì)聽(tīng)，聽(tīng)明白同學(xué)推銷的商品有什么特點(diǎn)、性能；（2）提出你想要了解的問(wèn)題；（3）聽(tīng)完后評(píng)一評(píng)，他哪里說(shuō)得好，哪些地方說(shuō)得還不夠；（4）評(píng)選出“傾聽(tīng)之星”。這樣，學(xué)生有了明確的傾聽(tīng)目標(biāo)，注意力自然而然地集中在傾聽(tīng)對(duì)象的語(yǔ)言表述上，就會(huì)更加專心地去聽(tīng)。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的專項(xiàng)訓(xùn)練，學(xué)生的傾聽(tīng)能力就會(huì)逐步提高。

2. 豐富聽(tīng)的形式。

（1）聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練。在語(yǔ)文課上，教師可以經(jīng)常結(jié)合所學(xué)課文進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)練習(xí)。聽(tīng)寫(xiě)要遵循由易到難的原則，先選擇一些詞語(yǔ)或一、兩句話進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)、句子的反應(yīng)能力，再對(duì)學(xué)生進(jìn)行句群的聽(tīng)寫(xiě)練習(xí)。聽(tīng)寫(xiě)要有嚴(yán)格的要求，要求學(xué)生先聽(tīng)后寫(xiě)，邊聽(tīng)邊記，記下再寫(xiě)，控制聽(tīng)的遍數(shù)，一般聽(tīng)一到兩次為宜。

（2）聽(tīng)記訓(xùn)練。聽(tīng)記過(guò)程是個(gè)耳聽(tīng)、心想、手寫(xiě)的過(guò)程，是訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的好方法。在教學(xué)中，要經(jīng)常開(kāi)展聽(tīng)記訓(xùn)練。教師可將課前幾分鐘作為聽(tīng)記時(shí)間，由教師或?qū)W生講故事，其他學(xué)生聽(tīng)。要求學(xué)生聽(tīng)清故事內(nèi)容，抓住主要情節(jié)，訓(xùn)練學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)通過(guò)聽(tīng)捕捉信息、整合信息的能力。

（3）聽(tīng)讀訓(xùn)練。讓學(xué)生讀書(shū)給他人聽(tīng)，不僅會(huì)激發(fā)其閱讀興趣，而且對(duì)其他同學(xué)傾聽(tīng)能力的培養(yǎng)起著非常直接的作用。聽(tīng)讀訓(xùn)練能延長(zhǎng)學(xué)生聽(tīng)的持續(xù)時(shí)間，擴(kuò)大詞匯量，開(kāi)啟他們豐富的想象力。聽(tīng)讀的內(nèi)容可以是小說(shuō)、詩(shī)歌、童話、新聞、評(píng)話、相聲等。實(shí)踐證明，每周安排一節(jié)聽(tīng)讀課是很受學(xué)生歡迎的，學(xué)生樂(lè)于傾聽(tīng)，聽(tīng)的能力也得到很大的提高。

（4）聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。聽(tīng)和說(shuō)是密不可分的有機(jī)體。學(xué)生傾聽(tīng)能力如何，傾聽(tīng)效果怎樣，更多是通過(guò)說(shuō)話表現(xiàn)出來(lái)的。有了專注的聽(tīng)，才會(huì)有準(zhǔn)確的說(shuō)，要想說(shuō)得好，首先要聽(tīng)得好，所以，把聽(tīng)和說(shuō)整合起來(lái)是訓(xùn)練學(xué)生傾聽(tīng)能力的好方法。在教學(xué)中，可以讓學(xué)生聽(tīng)后復(fù)述，調(diào)動(dòng)學(xué)生有意識(shí)聽(tīng)記的積極性。比如，在課堂上復(fù)述教師或同學(xué)說(shuō)過(guò)的話：剛才這位同學(xué)說(shuō)了什么，你能再說(shuō)一遍嗎？當(dāng)學(xué)生聽(tīng)課走神時(shí)，可這樣提醒他們：“等這位同學(xué)發(fā)言完后，我會(huì)請(qǐng)一位同學(xué)復(fù)述他的話?！边€可以進(jìn)行聽(tīng)答訓(xùn)練，具體做法是：教師口述判斷題或選擇題，讓學(xué)生聽(tīng)后作出判斷或選擇，學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞句做針對(duì)性的回答。如此進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，可以提高學(xué)生課堂注意力，檢驗(yàn)聽(tīng)的效果，提高聽(tīng)的能力。

“播下一種行為，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)?！笨梢?jiàn)，習(xí)慣的力量多大呀。培養(yǎng)小學(xué)生們良好的傾聽(tīng)習(xí)慣和能力是語(yǔ)文教師應(yīng)盡的一份責(zé)任。學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，讓活潑可愛(ài)的學(xué)生增添一種恬靜的美；學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，讓我們充滿生機(jī)的課堂積蓄一份智慧的美。用我們的心去喚醒學(xué)生聰慧的耳朵吧，讓他們真正掌握傾聽(tīng)這把金鑰匙。

（作者單位：福建省閩侯縣上街小學(xué)學(xué)區(qū) 責(zé)任編輯：辛銘）