吳曉磊

摘 要：近年來(lái)，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)進(jìn)入到中國(guó)各個(gè)領(lǐng)域，加上未來(lái)多元化的社會(huì)發(fā)展需求，信息技術(shù)教學(xué)已經(jīng)成為了現(xiàn)代基礎(chǔ)教育中不可缺少的重要一環(huán)。初中學(xué)生，心智已經(jīng)開(kāi)始快速的發(fā)育，對(duì)信息技術(shù)的理解和實(shí)際應(yīng)用能力也在快速的增長(zhǎng)，因此，系統(tǒng)而科學(xué)的信息技術(shù)教學(xué)，可以讓學(xué)生更加深入的了解信息技術(shù)相關(guān)知識(shí)，從而令初中學(xué)生在未來(lái)的成長(zhǎng)生活中可以正確的使用信息技術(shù)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)教學(xué) 初中學(xué)生 教學(xué)模式

現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)全面進(jìn)入到了初中學(xué)生的生活中，學(xué)生對(duì)信息技術(shù)也不再陌生，但很多初中學(xué)生并沒(méi)有形成合理運(yùn)用信息技術(shù)的意識(shí)，因此很多初中學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)的應(yīng)用仍是以玩樂(lè)為主。針對(duì)這種情況，現(xiàn)代初中信息技術(shù)課堂教學(xué)的教學(xué)模式，應(yīng)改變過(guò)去以結(jié)果為主的教學(xué)模式，重視每一堂課程的教學(xué)過(guò)程，以實(shí)際應(yīng)用為核心的教學(xué)模式則是未來(lái)初中信息技術(shù)課堂教學(xué)的新目標(biāo)。

一、初中信息技術(shù)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題分析

信息技術(shù)課堂教學(xué)，早在十幾年前就已經(jīng)進(jìn)入到了教育領(lǐng)域中，很多初中學(xué)校都設(shè)有自己的多媒體或計(jì)算機(jī)教室，但教學(xué)效果卻并不理想。一方面是因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)在國(guó)內(nèi)基礎(chǔ)教育教學(xué)中起步較晚，缺少系統(tǒng)而科學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。另一方面當(dāng)時(shí)國(guó)內(nèi)的信息技術(shù)也不完善，也沒(méi)有廣泛的進(jìn)入到初中學(xué)生的生活中，人們對(duì)其還比較陌生。所以大部分初中學(xué)校在信息技術(shù)課堂教學(xué)的方面，并沒(méi)有達(dá)到有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的目的，只是單方面的把信息技術(shù)的硬件帶到了學(xué)校中，進(jìn)入到了學(xué)生的視野里，學(xué)生只是熟悉了計(jì)算機(jī)的基本操作，并且很多學(xué)校和老師當(dāng)時(shí)并沒(méi)有意識(shí)到信息技術(shù)課堂教學(xué)的重要意義。這就令初中信息技術(shù)課堂教學(xué)變?yōu)榱艘话愕幕A(chǔ)技能教學(xué)，但在這以過(guò)程中卻失去了應(yīng)有的教育性。[1]

進(jìn)入21世紀(jì)后，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，包括硬件和軟件技術(shù)的不斷更新和進(jìn)步，特別是當(dāng)信息技術(shù)進(jìn)入到人們的日常生活中并改變了人們的生活方式和思維模式時(shí)，信息技術(shù)與教育教學(xué)的科學(xué)融合也成為了必然的趨勢(shì)。而在教育教學(xué)中，從以前到現(xiàn)代一直存在的一大問(wèn)題是：學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的問(wèn)題。根本原因是學(xué)生厭學(xué)、對(duì)學(xué)習(xí)無(wú)興趣。而造成學(xué)生不正確學(xué)習(xí)態(tài)度的因素很多，包括：教學(xué)模式單一化，教學(xué)內(nèi)容教材化。在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中也存在這種問(wèn)題，雖然很多初中學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)比較有興趣，但卻對(duì)信息技術(shù)教學(xué)沒(méi)有足夠的興趣，學(xué)生在課堂上的情緒比較消極。這方面的主要原因?yàn)椋撼踔行畔⒓夹g(shù)課堂教學(xué)過(guò)于教材化、單一化，教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際的信息技術(shù)應(yīng)用脫離，沒(méi)有把教學(xué)過(guò)程中的知識(shí)點(diǎn)與日常生活中學(xué)生可以遇到或應(yīng)用到的信息技術(shù)相結(jié)合，因此就讓學(xué)生感到自己學(xué)到的知識(shí)沒(méi)有實(shí)際應(yīng)用的機(jī)會(huì)，從而逐漸令學(xué)生失去學(xué)習(xí)的欲望。

二、初中信息技術(shù)課堂有效教學(xué)模式

在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程中，影響教學(xué)效果的因素很多，如：老師的綜合素質(zhì)、學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)生以前的受教育情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)等。但在現(xiàn)代教育教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)和學(xué)生的實(shí)際需求，已經(jīng)越來(lái)越受到中國(guó)教育領(lǐng)域的重視。因此，初中信息技術(shù)有效課堂教學(xué)模式的核心，也應(yīng)如此。如果學(xué)生在心理和思想上排斥課堂教學(xué)，那么無(wú)論多么先進(jìn)的教學(xué)方法或硬件設(shè)施在長(zhǎng)久性方面都不能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

信息技術(shù)的發(fā)展，一大特點(diǎn)為視覺(jué)效果，因此信息技術(shù)課堂教學(xué)中圖像的合理運(yùn)用，即：教材、圖像和實(shí)際的綜合科學(xué)應(yīng)用，將在提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，為學(xué)生加深記憶和實(shí)際應(yīng)用的效果。很多老師在信息技術(shù)課堂教學(xué)時(shí)，只是把知識(shí)的載體改變了而已，即：把教材、書(shū)本上的文字帶入到了信息技術(shù)的硬件中，但實(shí)際上并沒(méi)有有效利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。人左右腦各負(fù)責(zé)文字和圖像的記憶，因此以信息技術(shù)豐富多彩、生動(dòng)靈活的圖像配合相應(yīng)的文字知識(shí)，不但可以加快學(xué)生的記憶，也令信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)和實(shí)際意義。如：信息技術(shù)教學(xué)中的畫(huà)圖、圖像處理方面的基礎(chǔ)知識(shí)，很多老師只是講述了、教授了學(xué)生計(jì)算機(jī)中這方面的操作方式，而后讓學(xué)生自己練習(xí)，這令學(xué)生沒(méi)有感到學(xué)習(xí)的真正作用。針對(duì)這方面，老師可利用簡(jiǎn)單的實(shí)際作業(yè)，把這部分的信息技術(shù)教學(xué)融入其中。如：讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)課本、圖書(shū)的封面，或是為自己設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的標(biāo)志，即：LOGO。

想要從根本上全面提高初中信息技術(shù)課堂教學(xué)的效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、實(shí)際應(yīng)用和學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)的三方結(jié)合是不可缺少的。因此，針對(duì)這方面，在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)講到文字、頁(yè)面和面板等內(nèi)容時(shí)，老師可教授學(xué)生根據(jù)自己的喜好和風(fēng)格設(shè)計(jì)板報(bào)。老師在課堂教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生一點(diǎn)一滴的去完成屬于自己的板報(bào)，并該把板報(bào)的最終成品作為該部分信息技術(shù)的考核，這樣即檢驗(yàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也讓信息技術(shù)教學(xué)更具有實(shí)際意義。而學(xué)生也可以根據(jù)自己的喜好去設(shè)計(jì)擁有自己風(fēng)格的板報(bào)，也增強(qiáng)了教學(xué)的多元性和提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)中以學(xué)生為中心的教育理念。[2]

三、引導(dǎo)初中學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的正確認(rèn)知

學(xué)生進(jìn)入初中后，雖然心智開(kāi)始快速的成長(zhǎng)，但玩樂(lè)之心仍然很重。初中學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)知可大致分為兩種，一是供自己玩樂(lè)、游戲的新技術(shù)，二是學(xué)校教學(xué)的一部分。因此，很多學(xué)生會(huì)逐漸沉迷在現(xiàn)代信息技術(shù)相關(guān)的領(lǐng)域，而因?yàn)槌踔袑W(xué)生正處于生理和心理快速成長(zhǎng)、變化的階段，信息技術(shù)很容易對(duì)其造成不良影響。針對(duì)這方面，在信息技術(shù)的課堂教學(xué)模式中，除了理論知識(shí)和技術(shù)技能的教學(xué)，老師還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生思想方面的教學(xué)。包括：對(duì)信息技術(shù)的全面認(rèn)知，教授學(xué)生信息技術(shù)在日常生活中的應(yīng)用方式，而不是單一的教學(xué)，把信息技術(shù)限制在課堂中。并且，老師還要教給學(xué)生在應(yīng)用信息技術(shù)時(shí)需要注意的事項(xiàng)，包括：信息技術(shù)硬件的保護(hù)方式，以及長(zhǎng)時(shí)間使用信息技術(shù)對(duì)正在發(fā)育階段的學(xué)生造成的不良影響，在使用信息技術(shù)時(shí)怎樣調(diào)節(jié)身體的疲勞等。通過(guò)以上的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)有一個(gè)全面的正確認(rèn)知，既不令初中學(xué)生沉迷其中，也不讓學(xué)生懼怕信息技術(shù)，而是用科學(xué)、合理的方式去使用信息技術(shù)。

四、結(jié)語(yǔ)

初中信息技術(shù)，是一門(mén)注重實(shí)際應(yīng)用的學(xué)科，但老師在教學(xué)過(guò)程中，也不能忽視其中所應(yīng)具備的教育性，只有實(shí)現(xiàn)學(xué)生思想上的認(rèn)知和實(shí)踐能力的雙方結(jié)合，才是科學(xué)而有效的教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)

[1]周珊.新時(shí)期初中信息技術(shù)課堂教學(xué)之我見(jiàn)[J].考試周刊.2014年81期：122

[2]王秋蓮.初中信息技術(shù)教學(xué)研究[J].福建質(zhì)量管理.2015年10期：162