王昊

【摘 要】人的行動(dòng)都是依靠思維的支配才得以有效進(jìn)行的，在小學(xué)生的行為規(guī)范教育過程中，需要將行為規(guī)范變成學(xué)生一種常規(guī)的穩(wěn)定性的習(xí)慣，這也是促進(jìn)學(xué)生內(nèi)化外化統(tǒng)一的一個(gè)辦法。作為教育工作人員和承擔(dān)著第一線班級(jí)管理的班主任，都需要充分的發(fā)揮出自身的主導(dǎo)性作用，對(duì)于當(dāng)前情況下，小學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成存在的問題進(jìn)行研究，提出改革對(duì)策，以此將小學(xué)生素質(zhì)教育真正的落到實(shí)處。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生；行為習(xí)慣；教育；案例；分析

小學(xué)生的行為習(xí)慣對(duì)于小學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活以及未來的成長(zhǎng)都會(huì)產(chǎn)生非常重要的影響。良好的行為習(xí)慣也是道德的集合，讓人的資本價(jià)值不斷的增加。這不僅僅是一個(gè)人在現(xiàn)實(shí)工作和生活中的需要，還是思維習(xí)慣的養(yǎng)成的主要方式?；诖耍髡吒鶕?jù)自身的班主任經(jīng)驗(yàn)并結(jié)合山東省濱州市濱城區(qū)清怡小學(xué)的德育管理工作實(shí)例，通過本文對(duì)小學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成用教育案例的方式進(jìn)行分析和研究。

一、某小學(xué)養(yǎng)成教育的目標(biāo)分析

山東省濱州市濱城區(qū)清怡小學(xué)不僅關(guān)注學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)情況，更加關(guān)注學(xué)生在日常生活中的表現(xiàn)，只有嚴(yán)肅的對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行規(guī)范，以常規(guī)的行為訓(xùn)練作為關(guān)鍵點(diǎn)，注重學(xué)生的主體地位以及學(xué)生的情感體驗(yàn)，才能實(shí)現(xiàn)該小學(xué)養(yǎng)成教育的目標(biāo)。小學(xué)生的行為重點(diǎn)在于嚴(yán)肅的規(guī)范，教師可以在學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行價(jià)值探析，另外，小學(xué)生的情感體驗(yàn)還非常淺，只有在實(shí)踐活動(dòng)中才能更好的展現(xiàn)出來。一般，通過學(xué)校的訓(xùn)練以及學(xué)生的主體性體驗(yàn)，規(guī)范學(xué)生的養(yǎng)成教育。我國(guó)的教育主要強(qiáng)調(diào)了素質(zhì)教育，關(guān)鍵點(diǎn)在于把教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展以及發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，給學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生不斷的參與到鍛煉之中，也給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生自己安排自己的學(xué)習(xí)，遇到問題自己解決?？梢哉f，該學(xué)校的養(yǎng)成教育方面的最終目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人，讓學(xué)生無論是在學(xué)習(xí)中，還是在生活中都有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓教育內(nèi)化，成為規(guī)范學(xué)生的一種需要，這樣才能再以后的發(fā)展中更加適應(yīng)社會(huì)的需要，成為國(guó)家的棟梁之材。

二、某小學(xué)學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育存在的問題

1.學(xué)生自理能力不強(qiáng)，依賴心理非常嚴(yán)重

在筆者擔(dān)任班主任實(shí)際工作中和在該小學(xué)的實(shí)際調(diào)查中都可以看到，學(xué)生不僅僅活潑好動(dòng)，并且才思敏捷，有一定的榮譽(yù)感能夠給班級(jí)或者學(xué)校爭(zhēng)得更多的冗余。學(xué)生有著非常廣泛的興趣，也有一定的動(dòng)手能力，但是所呈現(xiàn)的問題是，在這個(gè)學(xué)校中，一般獨(dú)生子女非常多，家長(zhǎng)對(duì)于獨(dú)生子女的寵愛程度非常強(qiáng)，因此學(xué)生都成為小公主或者小王子在所難免，校園生活對(duì)于家庭生活教育也有非常大的影響，在行為上經(jīng)常出現(xiàn)的問題是學(xué)生自己對(duì)于自己的物品沒有看管好，所以經(jīng)常出現(xiàn)丟三落四的情況，例如，學(xué)生不僅僅會(huì)丟文具用品，甚至自己的衣服也可能丟失，在作業(yè)完成方面的主動(dòng)性非常差，需要教師和家長(zhǎng)的督促，出現(xiàn)了過分依賴家長(zhǎng)的情況，處于養(yǎng)尊處優(yōu)的狀態(tài)下，缺失自理的能力。

2.學(xué)生在課堂上的注意力時(shí)間不長(zhǎng)

學(xué)生的關(guān)鍵任務(wù)就是學(xué)習(xí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)也是學(xué)生的基本職責(zé)，只有在課堂上認(rèn)真聽講才能領(lǐng)會(huì)教師所傳授的知識(shí)。但是在該校學(xué)學(xué)生行為習(xí)慣調(diào)查中可以看到，學(xué)生的注意力非常分散，在課上能夠?qū)Ｐ穆犞v的時(shí)間并不是很長(zhǎng)，筆者在日常教學(xué)工作中就發(fā)現(xiàn)了很多此類實(shí)例，一節(jié)課以40分鐘為例，學(xué)生可能在前半部分時(shí)間能夠積極的相應(yīng)教師的教導(dǎo)和回答教師所提出的問題，但是在后來的時(shí)間卻一直在盼望下課、東張西望或者搞小動(dòng)作，這樣的習(xí)慣對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升具有非常大的阻礙作用，因此在教學(xué)過程中教師需要對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成進(jìn)行分析和研究。

三、對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成對(duì)策的探討

1.行為養(yǎng)成教育在該小學(xué)課堂上的應(yīng)用

無論是語文教育還是其他學(xué)科的教育，教師需要在教學(xué)的全過程中進(jìn)行行為養(yǎng)成教育的滲透。例如，在語文課教學(xué)上，開展一些有利于學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的教育演講內(nèi)容，學(xué)生在進(jìn)行演講時(shí)，可以針對(duì)于本校的教育行為方案進(jìn)行演講內(nèi)容的落實(shí)。例如，學(xué)生的練字行為能夠讓學(xué)生清楚自己在寫字過程中要有哪些正確的書寫知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的書寫能力，最后教師對(duì)學(xué)生的這些活動(dòng)進(jìn)行積極的點(diǎn)評(píng)。尤其是對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來講，教師具有一定的權(quán)威性，學(xué)生也善于聽從教師的教導(dǎo)，這樣教師就需要無時(shí)無刻的對(duì)學(xué)生的行為加以注意，聯(lián)合學(xué)生的家長(zhǎng)，做好學(xué)生行為的養(yǎng)成教育。例如，學(xué)生在放學(xué)以后或者上學(xué)以前要樹立起清點(diǎn)自己物品的習(xí)慣，知道哪些物品是上課需要的，這樣的行為一旦養(yǎng)成習(xí)慣，就能夠讓學(xué)生減少丟失物品的次數(shù)，使學(xué)生的自理能力不斷加強(qiáng)。落實(shí)教師的隊(duì)伍建設(shè)，教師是學(xué)生行為的糾正者，也是學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)者，因此在學(xué)生的養(yǎng)成教育中，還需要提升教師的基本素質(zhì)。該小學(xué)在這方面，強(qiáng)化了班主任的隊(duì)伍建設(shè)，在理論上和實(shí)踐上全面的落實(shí)養(yǎng)成教育，讓實(shí)踐教育更具有指導(dǎo)性。例如，可以舉行所有班主任的學(xué)習(xí)和交流活動(dòng)，集中全校的教師對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成進(jìn)行探討，結(jié)合理論實(shí)際，鼓勵(lì)教師提升自己，深造自己。

2.發(fā)揮少年先鋒模范的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生的注意力和自我管理能力有所提升

少年先鋒隊(duì)有自己的組織結(jié)構(gòu)和基本框架，在學(xué)生活動(dòng)中也具有一定的自主性，因此要發(fā)揮好學(xué)生的自我管理以及自我教育作用就需要進(jìn)行學(xué)生的養(yǎng)成教育。良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，無論是起點(diǎn)還是最后的目標(biāo)都是自我價(jià)值以及自我能力的實(shí)現(xiàn)，因此只有先對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)培養(yǎng)才能實(shí)現(xiàn)行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。例如，某小學(xué)的少先隊(duì)志愿者在校園內(nèi)部組織起了一些列活動(dòng)，學(xué)生通過自己親自參與少先隊(duì)的服務(wù)活動(dòng)對(duì)行為習(xí)慣有了全新的認(rèn)識(shí)，每個(gè)學(xué)生都有自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的基本方式，那么在課堂上，很多學(xué)校的課間管理都不是十分嚴(yán)格，學(xué)生在課間上的行為就有了很大的差別，要引領(lǐng)學(xué)生正確的看待自己的行為，很多行為習(xí)慣沒有絕對(duì)意義上的對(duì)或者錯(cuò)，需要看這個(gè)行為在學(xué)生中引起的反響，影響好則是正確的行為習(xí)慣，不好需要積極的改正。學(xué)生也需要認(rèn)識(shí)到自己行為價(jià)值的實(shí)現(xiàn)路徑，不能單純的主觀的從自己的喜好來判斷行為的價(jià)值。在這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生中間也出現(xiàn)了一系列的楷模，有成為學(xué)習(xí)上的楷模的、有成為行為上的楷模的還有成為學(xué)生行為習(xí)慣監(jiān)督的楷模，因此這對(duì)于學(xué)生摒棄壞的習(xí)慣，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣具有積極的作用。

四、結(jié)束語

綜上所述，本文對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成在某小學(xué)的教育目標(biāo)進(jìn)行了分析，主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人，并且隨之提出了學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中一些不良的行為以及在行為養(yǎng)成中所面臨的問題，最后闡述了問題的解決方案。教育養(yǎng)成是教育的重要組成部分，需要每一個(gè)教育者積極的投入其中，改變學(xué)生的不良習(xí)慣，讓學(xué)生可以掌握更多更好的行為，培養(yǎng)成今后的習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸水紅.學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成——60秒養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣[J].新課程·上旬，2014，12（6）：70-70.

[2]魏永松.小議小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成[J].速讀（中旬），2014，17（4）：280-280.

[3]趙昌波.優(yōu)化班級(jí)管理，促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成[J].新課程學(xué)習(xí)·上旬，2014，25（6）：146-146.

[4]徐維維.淺析小學(xué)低年級(jí)學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2014，18（35）：334-334，335.

[5]邰振興.談體育與健康課對(duì)小學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成[J].華章，2014，22（6）：283-283.

注：在本文撰寫過程中得到了山東省濱州市濱城區(qū)清怡小學(xué)徐金青、鄭守仁、董可忠等相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和老師的協(xié)助，在此鳴謝。