朱亞娟

快樂是學生求知、求善、創(chuàng)新的“開路先鋒”。在音樂欣賞課中讓學生體驗快樂，這是發(fā)揮學生的主動性、積極性、創(chuàng)造性最直接、最具體的原動力。具體到教學中，就是讓學生在愉快的情緒中建立起學習的興趣和自信，創(chuàng)設(shè)開放、活潑、民主的學習氛圍，解放學生，讓他們在輕松、愉快的氛圍中體驗美，感受音樂的魅力，變被動學習為主動學習，讓課堂充滿人性與智慧，讓孩子們釋放自己的情感，與音樂同行，享受音樂，享受快樂。

關(guān)鍵詞：快樂教育 音樂欣賞教學 輕松 自信 勇敢

《新課標》提出：“我們的教育是以培養(yǎng)學生對音樂的愛好和興趣，提高音樂文化素養(yǎng)和審美能力、陶冶情操、完善人格為教育目的的。”如何能夠讓校外音樂教育與時俱進，提升音樂的教學成果，從而推動整個學校教育的前進步伐呢？筆者認為，應(yīng)該從恢復音樂的天然“本色”——快樂教育做起。

一、輕松賞一曲

校外音樂欣賞區(qū)別于校內(nèi)音樂課堂，學生都帶著輕松的心態(tài)來體驗音樂帶來的樂趣，這是學科優(yōu)勢。但同時也帶來了一個問題，就是學生往往就“進入慢”。經(jīng)常會出現(xiàn)一幅“吵鬧聲、訓斥聲、聲聲入耳”的混亂場面，實在讓教師難以順利開始上課。此時若安排“課前一曲”聽賞，播放一個音樂作品給學生聽賞，就能放松學生的心理，讓他們積極活躍起來，從而為我們的課堂所吸引，主動地參與到課堂中來，并能使學生在不知不覺中精神振奮、興趣盎然地進行學習，從而提高學習效率。

例如，在學習江蘇民歌《茉莉花》時，給學生先展示江南美麗的風景，創(chuàng)造意境之感。這首歌曲及富江南地方特色，細膩柔美流暢的曲調(diào)，迂回婉轉(zhuǎn)，易于上口，再加上親切溫柔的唱詞，學生都會情不自禁地跟著哼唱起來。這首樂曲的播放不但穩(wěn)定了學生的情緒把他們吸引到我們的課堂中來，更為學生主動參與全課學習中和為以下的課堂內(nèi)容學習奠定了好的基礎(chǔ)。

聽賞的“課前一曲”音樂作品，它可以是經(jīng)典作品、流行音樂，也可以是舞蹈、戲劇、影視等其它姊妹藝術(shù)作品，它可以不受教材規(guī)定曲目的限制。但所選作品必須是老師精心挑選的，必須重點突出“四性”：目的性、趣味性、指導性和實效性，而且既要為每堂音樂課授課內(nèi)容所服務(wù)，也要與老師所授班級的學情相吻合。久而久之，學生會在“課前一曲”中感受著、想象著。

俗話說：“良好的開端是成功的一半”。課前幾分鐘，如果我們能合理地利用，巧妙設(shè)計，精心安排好“課前一曲”聽賞，就如奏響了本次課堂主題的前奏曲，在寬松的氛圍中既可以調(diào)節(jié)放松學生的心里，激發(fā)他們的學習熱情，又能為課堂教學的展開增設(shè)趣味性、生動性，從而有利于學生更好地投入新課的學習中去。把“吵鬧聲、訓斥聲、聲聲入耳”的混亂場面變成“歌聲、笑聲、聲聲悅耳”的生動課堂。

二、自信露一手

美國的心里學家羅森塔爾曾研究過，不管是大人還是孩子都希望自己能得到他人的認可和稱贊。這些認可和稱贊會使人們產(chǎn)生追求成熟的熱情。為此，在每堂課的最后5分鐘專門開辟了“我的舞臺我做主”欄目。此項活動得到孩子們的歡迎。每次2位單獨上臺表演的學生由老師抽號決定，表演者可以展示歌唱、舞蹈、器樂演奏等，評委由老師和上次表演的同學綜合打等級。一開始，有的學生準備得非常充分，非但能夠完整地將歌詞背唱下來，有的還能跟著伴奏有感情演唱，表演效果極佳，能贏得同伴們熱烈的掌聲。也有的同學則沒有準備好，拖拖拉拉不肯上來，有的勉強上來了也不能完整表演，效果自不用說了。于是，我對同學們說：作為表演者來說，首先是一種學習態(tài)度和勇氣，老師給每個同學都提供了一個展示自己的舞臺，希望大家都能把握每學期僅有的一次機會來表現(xiàn)自己，相信你一定是最棒的！漸漸的，學生的積極性越來越高，每次展示就像“星光大道”“中國好聲音”一樣，音樂欣賞課堂里此時充滿了掌聲與歡樂。一些原本內(nèi)向沉默的學生體驗到成就感后也逐漸變得自信、開朗了，同學們總是期盼著每周一節(jié)的音樂欣賞課的到來，更有很多的學生要求加演。

每個孩子都有一顆熱愛音樂的心，每個孩子都想把最好的一面展示給大家，我的課堂因為有了這群孩子而生動，他們的快樂感染了我，也將自己的快樂帶給了其他同學，快樂是可以傳染的，快樂是可以分享的，分享喜悅，分享成功，這是我所需要的快樂課堂。

三、勇敢找不足

合唱教學是培養(yǎng)學生能用準確、統(tǒng)一的聲音表達情感和與同學合作的能力。學生能力參差不齊，如何將水平不一聲音，完整的演繹一首合唱曲目，是我一直深度研討的。為了提高學生學習音樂的興趣，將課后知識填補進來，于是我就想到了錄音機的妙用，把學生課上演唱的歌聲用錄音機錄下來，然后讓學生自己聆聽，自己找出演唱中的問題，勇敢地聽出不足之處，提出修改方案，并積極努力地改進。

例如，一首中國民歌《茉莉花》是首復調(diào)式的二部合唱。學生由于對此首歌曲比較熟悉，演唱并不是很難，但要唱好兩聲部合唱不容易。我將學生的二部合唱錄好了放給他們聽，并肯定了他們的優(yōu)點——演唱音準、節(jié)奏準確、情緒飽滿，然后又讓他們聽了一遍范唱，自己聽一聽，比一比，找一找有沒有演唱不足的值得改進的地方。有的同學說：“我們?yōu)榱顺獪首约旱穆暡康囊?，拼命唱，唱得太響了！”有的說：“我們的聲音太單調(diào)了！沒有優(yōu)美的感覺……”于是，我先讓他們閉上眼睛，設(shè)想我們不是坐在教室里，而是在美麗的花園里，眼前是一片潔白無瑕，散發(fā)著清新淡雅的茉莉花的美景。學生用圓潤、悅耳、和諧的聲音，表現(xiàn)出了音樂的意境美，“聽聽你們的聲音多美??！”當聽到錄音機里傳出的聲音，他們興奮地說：“我們多訓練訓練也可以去錄音了！”在這樣的聽辨過程中，學生的學習興趣一下子就被激發(fā)起來了，讓他們學得更快樂。

四、盡情玩一玩

19世紀末20世紀初，“藝術(shù)起源于游戲”的說法影響不小，這種說法認為，藝術(shù)活動或?qū)徝阑顒悠鹪从谌祟愃哂械挠螒虮灸?。作為校外音樂教師教師首先就要放平姿態(tài)，放下身段，以和善幽默的態(tài)度與孩子們一起“玩”音樂，不計較這種“玩”的水平有多高，關(guān)鍵要讓孩子們學會以一種游戲的方式、完全放松的狀態(tài)去學習，以一種玩的心態(tài)去欣賞音樂，讓學習變得生動活潑。

例如，《村寨踏歌》中選擇了西南部分少數(shù)民族音樂作為教學內(nèi)容，其中歌曲《趕圩歸來阿里里》節(jié)奏密集而有彈性，旋律活潑而跳躍，歌曲極富民族特色。學生在會唱的同時我結(jié)合“音樂沙龍”的活動和學生一起跳了“竹竿舞”。先讓學生用課前每位同學準備的筷子在課桌上按要領(lǐng)練習打桿動作，再聽著音樂練習跺腳和跳躍的動作，隨后到舞蹈房用正真的竹竿展開跳竹竿舞的活動。一節(jié)課下來學生意猶未盡。我們課堂的內(nèi)容和形式都可以是開放的，這樣的活動既能提高學生學習的積極性，又能提高學生自主探究學習的能力，還能培養(yǎng)學生間的相互合作能力。

“玩”是孩子們永遠不疲勞的運動，從來沒有一個孩子會說自己不原意玩，老師何不放手給他們制造玩的空間。讓學生在玩樂中加強了對西南少數(shù)民族音樂風格的了解與認識，也讓他們在潛移默化中訓練了節(jié)奏感，通過活動更深刻地理解了音樂，收到了水到渠成的教學效果，使教學更為輕松和愉悅，從而達到更好的效果。

五、大膽演一演

人生是個大舞臺，而我們音樂教學就是一個小舞臺。表演是學生十分樂意參與的一種喜聞樂見的藝術(shù)活動形式，也是培養(yǎng)其藝術(shù)綜合能力的有效手段。我們教師就像個導演，只要幫他們搭好臺，學生們就能在這個舞臺上表演盡情的展現(xiàn)。在教學實踐中，我注重對學生表演能力的培養(yǎng)，讓他們嘗試成功的喜悅。例如，在欣賞古琴曲《高山流水》前，我對《知音》這一則歷史典故進行概況地介紹，對伯牙、子期的人物特點簡單分析，給學生一個劇本作為參考借鑒，讓他們編排一段情景劇，采用分大組表演，學生自行選擇角色的形式。有兩組的表演給我留下了非常深刻的印象，小導演根據(jù)每人性格將角色分配到位：伯牙、子期、船夫、子期父，并安排了伯牙的仆人這一配角，劇中還穿插了兩個同學分別用古箏和竹笛配樂，加上兩位男主角的扮相、神態(tài)、動作，將古人文縐縐的語氣、神態(tài)表現(xiàn)得淋漓盡致，特別是“結(jié)為生死之交”的一段“結(jié)拜儀式”贏得了全班同學的熱烈掌聲?？粗麄兊恼J真勁兒、那投入的樣子，作為觀眾的我一種幸福滿足感油然而生，我有感于他們的創(chuàng)造潛能，有感于他們對生活敏銳的捕捉力。我希望孩子們在這一環(huán)節(jié)里盡情地釋放自己，感受因創(chuàng)作成功而帶來的成就感。

校外音樂教學有一定的創(chuàng)造性和自塑性，更多追尋的音樂賦予的快樂，是一種身心愉悅，是一種內(nèi)心的滿足感。音樂（yue）也是音樂（le），音樂是“快樂”的化身，而“快樂”則是學生健康成長最有效的途徑，要讓教師成為學生的朋友，課堂成為學習的樂園，學生成為學習的主人，讓孩子釋放自己的情感，快樂地學習音樂，讓我們的課堂充滿人性與智慧，注滿激情與活力。讓我們與音樂同行，共同享受音樂，享受快樂！

參考文獻：

[1]義務(wù)教育音樂課程標準.

[2]中小學音樂教育.