李曉紅

摘 要：語(yǔ)文是“一種能力型的人文學(xué)科，只有具備語(yǔ)文能力，才能適應(yīng)、服務(wù)于社會(huì)”。語(yǔ)文教師的教學(xué)語(yǔ)言是“密集型文化信息的載體”。正因如此，自2010年開始進(jìn)行撤點(diǎn)并校，建校之后，在整個(gè)大教育環(huán)境的影響下，構(gòu)建適合寄宿制學(xué)校學(xué)生發(fā)展實(shí)際的“五環(huán)節(jié)教學(xué)模式”，努力建設(shè)初中語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)高效課堂，通過轉(zhuǎn)換教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教師陳舊的教學(xué)觀念，樹立新的學(xué)生觀、學(xué)習(xí)觀、課程觀和教學(xué)觀。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；教學(xué)模式；特色；寄宿制

在這場(chǎng)語(yǔ)文教學(xué)模式大變革中，很多學(xué)校都在秉承“杜郎口”教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，構(gòu)建符合本校實(shí)際的教學(xué)模式，甘肅省酒泉第五中學(xué)的初中語(yǔ)文“五環(huán)節(jié)教學(xué)模式”特點(diǎn)主要有以下幾個(gè)方面：

1.關(guān)注了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的全部過程

語(yǔ)文學(xué)習(xí)并不僅僅局限于語(yǔ)文課本和語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)?！岸嗲赖恼Z(yǔ)文教育信息與眾多的社會(huì)語(yǔ)文教育時(shí)空從根本上改變了原有課堂信息傳遞的模式與格局?！北睅煷蟀嬲Z(yǔ)文教材最明顯的特點(diǎn)就是語(yǔ)文知識(shí)的生活化，這就要求語(yǔ)文教學(xué)模式應(yīng)該重視語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)涵與生活緊密接軌，教學(xué)過程與社會(huì)發(fā)展保持同步。

初中語(yǔ)文“五環(huán)節(jié)教學(xué)模式”的課堂教學(xué)，就是以課內(nèi)學(xué)習(xí)為主，兼顧課前、課后全過程的教學(xué)，是尊重學(xué)生個(gè)體認(rèn)知、關(guān)注學(xué)生未來發(fā)展的教學(xué)。正是因?yàn)橹塾趯W(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的全過程，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)過程呈現(xiàn)出了立體式、多空間、三維度的立體化結(jié)構(gòu)。圍繞著課堂合作探究環(huán)節(jié)，在老師的指導(dǎo)下學(xué)生要做好課前相應(yīng)的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備、課后的鞏固練習(xí)和提優(yōu)補(bǔ)標(biāo)環(huán)節(jié)，要將認(rèn)知理解的視角從課內(nèi)教材轉(zhuǎn)移到課外生活中去，要將課內(nèi)所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活中，在實(shí)踐中逐步提升能力素養(yǎng)。初中語(yǔ)文“五環(huán)節(jié)教學(xué)模式”實(shí)現(xiàn)了圍繞一個(gè)目標(biāo)、進(jìn)行兩端輻射的目的，做到了教學(xué)與生活緊密結(jié)合的最大化外延與過程完整，達(dá)到了在課內(nèi)、課外都學(xué)語(yǔ)文的大一統(tǒng)效果。

2.促成了師生間教與學(xué)的有效轉(zhuǎn)化

葉圣陶先生曾提出：“教是為了不教”，其實(shí)質(zhì)就是學(xué)生由“教”到“不教”的轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)依靠學(xué)生自主自覺的學(xué)習(xí)，其標(biāo)志是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

初中語(yǔ)文“五環(huán)節(jié)教學(xué)模式”的語(yǔ)文教學(xué)，突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)的核心地位，體現(xiàn)“教”是為了服務(wù)于“學(xué)”、是為了“不教”的教學(xué)。初中語(yǔ)文“五環(huán)節(jié)教學(xué)模式”的目標(biāo)設(shè)定及達(dá)成過程是在學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)認(rèn)知、課上檢測(cè)預(yù)習(xí)成果、小組互助合作探究、教師引導(dǎo)及時(shí)反饋、拓展延伸提優(yōu)補(bǔ)標(biāo)的教學(xué)流程中完成的，更鑒于“自主學(xué)習(xí)能讓學(xué)生潛在的個(gè)性特長(zhǎng)得到充分的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)心態(tài)的形成”。所以教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”是在充分尊重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的前提下，開展合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，輔以尊重其三者對(duì)應(yīng)面而開展的指導(dǎo)學(xué)習(xí)、個(gè)體學(xué)習(xí)、接受學(xué)習(xí)，并通過“合作探究”環(huán)節(jié)落實(shí)“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的原則，很好地實(shí)行了教與學(xué)的有效轉(zhuǎn)化。

3.凸顯了初中語(yǔ)文學(xué)科的個(gè)性特點(diǎn)

“語(yǔ)文不是只印在課程表上或是只停留在紙面上，而要讓學(xué)生步入精彩的語(yǔ)文世界，關(guān)鍵是要通過學(xué)習(xí)語(yǔ)文讓學(xué)生步入精彩的生活世界。”正是因?yàn)檎Z(yǔ)文這一有別于其他學(xué)科的個(gè)性特點(diǎn)，使得語(yǔ)文教學(xué)必須發(fā)揮其人文性、工具性、實(shí)踐性、開放性、互動(dòng)性、科學(xué)性的優(yōu)勢(shì)。初中語(yǔ)文“五環(huán)節(jié)教學(xué)模式”正是基于這一出發(fā)點(diǎn)，通過五環(huán)節(jié)的相互銜接，很好地回歸到了這一出發(fā)點(diǎn)，在積極開展語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)、重視學(xué)生大量閱讀積累中，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的的個(gè)性化體驗(yàn)，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活、融入社會(huì)。

4.提升了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力素質(zhì)

初中語(yǔ)文“五環(huán)節(jié)教學(xué)模式”是倡導(dǎo)學(xué)生自主合作、互助探究學(xué)習(xí)方式的教學(xué)，是提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)、催生個(gè)體生命能力的教學(xué)?！拔瀛h(huán)節(jié)”的課堂設(shè)計(jì)重視了學(xué)生的自主參與與實(shí)踐，通過小組劃分，明確學(xué)生責(zé)任，重視學(xué)生的分工、責(zé)任與合作，在減少“講與聽”的前提下，追求“說、讀、寫”的最大化。同時(shí)，課前與課后的前后延展，為學(xué)生提供了更多、更具體地觀察生活、發(fā)現(xiàn)社會(huì)的目標(biāo)取向，使學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)不再是單一的僅在課內(nèi)、聽老師講、死啃課本這些行為和狀態(tài)，取而代之的是背景廣闊、充滿生機(jī)、富有活力、具備高效的大語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

初中語(yǔ)文“五環(huán)節(jié)語(yǔ)文教學(xué)模式”在實(shí)施過程中，努力探索一條適合師生關(guān)系發(fā)展變化的語(yǔ)文教學(xué)模式，充分挖掘?qū)W生的智慧潛能，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文水平和綜合能力的提高。

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