王瑋

摘 要：中學(xué)生正處于青少年的叛逆時期，其心理和生理的成長方向逐步向成熟邁進，其渴求自由和自我的關(guān)注度。中學(xué)教育階段是學(xué)生成長時期的關(guān)鍵階段。學(xué)生的教育問題不僅僅在于學(xué)校的努力，也與父母的教育引導(dǎo)有關(guān)。良好的教育環(huán)境可以推動學(xué)生在叛逆時期的健康發(fā)展，反之則會使學(xué)生的生長方向發(fā)生改變，從而影響其一生的發(fā)展和成長。教育是一種潛移默化的力量，其與生長環(huán)境和學(xué)習(xí)、生活環(huán)境有著千絲萬縷的聯(lián)系。本文筆者認為通過與學(xué)生家長建立良好的溝通體系，可有效提高中學(xué)的教育質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：家長；學(xué)校；教育

我國傳統(tǒng)的中學(xué)教育理念只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，不關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展。近幾年，多起學(xué)生投毒案以及因起妒心殺人案，引起了社會的廣泛關(guān)注。由此，教育專家認為：教育不應(yīng)只關(guān)注學(xué)生在學(xué)校的生活、學(xué)習(xí)形態(tài)，也要關(guān)注其家庭的生活形態(tài)。而且，教育本應(yīng)是學(xué)校和家長雙重努力達到的效果。由此，本文筆者作出如下論述：

一、教師主動進行家訪，建立堅實的教育合作基礎(chǔ)

學(xué)校和家長常年處于教育斷層情況，學(xué)校進行自我教育理念的實施，家長則不予配合，也無從配合。家長對學(xué)校的教學(xué)情況不了解，學(xué)生出了問題，家長第一時間是帶有強烈的戒備心理來學(xué)校進行情況了解的。但通常由于雙方的溝通不暢，造成各種誤會的產(chǎn)生，這嚴(yán)重不利于學(xué)校和家庭的教育，也不利于學(xué)生的發(fā)展。作為教師，我們有義務(wù)為學(xué)校和家長增進彼此的了解建立良好的溝通橋梁。

備學(xué)生是教師的崗位要求之一。備學(xué)生即了解學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況和家庭情況。教師為更好地了解學(xué)生的家庭情況就要進行家訪。家訪是學(xué)生家長和教師進行相互了解的基本途徑。教師在進行家訪的過程中，要做到有禮、有節(jié)、有制。教師在與家長的溝通過程中，首先要對孩子的優(yōu)點進行肯定。其次，了解學(xué)生在家里學(xué)習(xí)和生活的狀態(tài)。教師切忌在了解溝通的過程中盛氣凌人，也不可對家長興師問罪。要做到和家長進行親切的交流，使家長增加對教師和學(xué)校的信心。教師要指導(dǎo)家長對中學(xué)生的心理變化的關(guān)注，使家長知道以何種方式去引導(dǎo)學(xué)生建立正確的價值觀和人生觀，從而提高教育的效果[1]。

二、請家長入校園學(xué)習(xí)先進的教育理念

學(xué)校和家長能達到共贏的前提是學(xué)校和家長的合作關(guān)系的建立。這種形式的合作有利于不同時空教育的互補作用。將家長請進學(xué)校既能讓家長與學(xué)校的教育理念同步，也能增進家長對學(xué)校和教師的了解。學(xué)校要經(jīng)常設(shè)置一些內(nèi)容豐富、形式多樣的活動。其活動要堅持四個原則：一是要具有鮮活性的活動原則，其內(nèi)容多以學(xué)生教育為案例進行相關(guān)的模擬活動；二是具有權(quán)威性的活動原則，根據(jù)家長心里對權(quán)威性的依賴，請一些教育專家對中學(xué)生的教育問題進行提問，教育專家對家長的問題進行針對性的解答；三是具有無經(jīng)濟負擔(dān)原則，學(xué)校在組織活動過程中不可向家長索取費用，活動的全部費用由學(xué)校承擔(dān)；四是具有多樣化原則，學(xué)校可以組織沙龍活動，如經(jīng)驗分享和問題探討等不同的活動方式。家長進校園的活動，增進家長對學(xué)生心理和生理發(fā)展的了解，促進中學(xué)生教育效果的提高[2]。

三、建立互相尊敬的良好溝通體制

首先，教師要提高自我修養(yǎng)，學(xué)會寬容。教師要學(xué)會站在家長的角度考慮問題。教師在接待中學(xué)生家長時，要學(xué)會微笑待人，講話聲音柔和，不可指責(zé)和歧視家長。優(yōu)化教育的服務(wù)方法，才能了解家長的真實想法。其次，要將學(xué)校學(xué)習(xí)的相關(guān)情況定期定時通過微信、微博等其他方式發(fā)送給家長，使家長第一時間了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而使家長和學(xué)校以及教師建立全方位的聯(lián)系系統(tǒng)。最后，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)方面要有耐心。家長對學(xué)生學(xué)習(xí)的急切心理狀態(tài)，教師要進行合理、科學(xué)的疏導(dǎo)，使家長對學(xué)生的學(xué)習(xí)充滿信心，從而增進家長對教師和學(xué)校的信任程度。家長和學(xué)校的良好合作，提高了學(xué)校教育的質(zhì)量[3]。

中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和理解能力處于向成熟階段邁進的過渡時期，其不成熟和不穩(wěn)定的價值觀以及世界觀使其在學(xué)習(xí)和生活方面很容易受自身學(xué)習(xí)和生活環(huán)境的影響。學(xué)校和家長牽手是學(xué)校辦學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，也是學(xué)校和家長雙方對學(xué)生的中學(xué)教育的高度重視。學(xué)校和家長的牽手，增進了家長對學(xué)校教育理念和教學(xué)方法的了解，從而使學(xué)校的各方面的教學(xué)工作得到了迅猛的提高，推動了學(xué)校高效教育的建立。

參考文獻：

[1]成都市新苗小學(xué)課題組.家校合作育“新苗”——成都市新苗小學(xué)合作教育研究記略[J].亞太教育，2014，8（1）：23—26.

[2]王章澤，陳紅星.比教學(xué)你我同爭競技臺 訪萬家家校共建連心橋[J].學(xué)校黨建與思想教育，2012，5（26）：88—89.

[3]李東梅.建構(gòu)研修文化 喚醒發(fā)展?jié)摿?追求聯(lián)盟共贏——長春市寬城區(qū)村小“追夢聯(lián)盟”發(fā)展之路[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報（上旬），2015，6（10）：3—5.