美麗的南昌是中國(guó)革命的圣地，2015年7月，我們學(xué)校數(shù)學(xué)組中的三人在這里參加了第十三屆全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)創(chuàng)新與實(shí)踐活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)教研團(tuán)隊(duì)賽項(xiàng)的決賽。此次決賽是在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，現(xiàn)場(chǎng)制作一個(gè)8分鐘以內(nèi)的微視頻，并編寫微視頻設(shè)計(jì)文稿和微視頻實(shí)施方案。

決賽現(xiàn)場(chǎng)發(fā)布賽題，初中數(shù)學(xué)的賽題是人教版七年級(jí)《正數(shù)與負(fù)數(shù)》。由于之前沒(méi)有使用過(guò)這套教材，對(duì)其較為陌生，所以我們?cè)诂F(xiàn)場(chǎng)對(duì)教材編排的意圖、材料的選擇等進(jìn)行了一番討論，最終達(dá)成一致的理解，呈現(xiàn)出讓評(píng)委滿意的比賽作品。

編制“微課程設(shè)計(jì)文稿”中的研討

拿到賽題后，我們先獨(dú)立思考再小組合作，在自己較為充分理解的基礎(chǔ)上，對(duì)編寫微視頻設(shè)計(jì)文稿和微視頻實(shí)施方案進(jìn)行研討。我們圍繞“教學(xué)目標(biāo)的制定”“微視頻的情境引入”兩個(gè)重要內(nèi)容展開了熱烈的討論，有時(shí)我們的觀點(diǎn)相同，有時(shí)我們的觀點(diǎn)不同，但都能協(xié)商解決，體現(xiàn)了良好的團(tuán)隊(duì)互助合作精神。

1.關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的制定

【朱定蘭】正數(shù)與負(fù)數(shù)在小學(xué)課標(biāo)里的要求是：在熟悉的生活情境中，了解負(fù)數(shù)的意義，會(huì)用負(fù)數(shù)表示日常生活中的一些量。而在中學(xué)課標(biāo)里只有一句話“理解有理數(shù)的意義”，并沒(méi)有具體談到正數(shù)與負(fù)數(shù)，那關(guān)于知識(shí)與技能目標(biāo)應(yīng)如何制定呢？

【安剛長(zhǎng)】我認(rèn)為應(yīng)讓學(xué)生初步了解正數(shù)和負(fù)數(shù)是怎樣產(chǎn)生的。感受負(fù)數(shù)引入的必要性，以及正確地讀寫正數(shù)和負(fù)數(shù)。

【方愛紅】還要加上會(huì)用負(fù)數(shù)表示日常生活中的一些量，了解什么是正數(shù)和負(fù)數(shù)，理解數(shù)0表示的量的意義。

【朱定蘭】這些都比較瑣碎，需要精練、拔高一些。將知識(shí)與技能目標(biāo)定為在熟悉的生活情境中，理解正數(shù)與負(fù)數(shù)的概念，能區(qū)分兩種不同意義的量，會(huì)用符號(hào)表示正數(shù)和負(fù)數(shù)，怎樣？

【方愛紅】從生活情境進(jìn)入還是有必要的，但要著重在“區(qū)別”“兩種不同意義的量”上建立正數(shù)、負(fù)數(shù)的概念，并能夠用“+”和“-”符號(hào)表示，以增強(qiáng)學(xué)生的抽象意識(shí)和符號(hào)意識(shí)。

【安剛長(zhǎng)】理解數(shù)0表示的量的意義也是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，雖然重要，但我覺(jué)得可以不用放在教學(xué)目標(biāo)里。

【方愛紅】同意。我們可以先從生活情境中區(qū)別兩種不同意義的量，建立正數(shù)、負(fù)數(shù)概念，再用正、負(fù)數(shù)來(lái)表示具有相反意義的量。

【朱定蘭】那過(guò)程與方法目標(biāo)定為在使用“+”“-”符號(hào)表示具有相反意義的量的過(guò)程中增強(qiáng)符號(hào)感，怎樣？

【安剛長(zhǎng)】同意。通過(guò)實(shí)例感受生活中的正數(shù)和負(fù)數(shù)，以及在豐富的情境中感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值和中華民族文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，是否可以定為情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)？還要不要增加“感受用正負(fù)數(shù)表示相反意義的量，培養(yǎng)辯證意識(shí)”？

【朱定蘭】我覺(jué)得不用增加了，教學(xué)目標(biāo)不能太多，“增強(qiáng)符號(hào)感”已足夠鮮明和突出。

通過(guò)討論，我們最終在教學(xué)目標(biāo)的制定上達(dá)成了統(tǒng)一。

2.關(guān)于微視頻的情境引入

雖然教材是通過(guò)一幅畫（如圖1）引入課題的，但我們對(duì)教材并不熟悉，所以關(guān)于微視頻的情境引入，我們也進(jìn)行了一番思維碰撞。

【朱定蘭】圖1雖然很有價(jià)值，但不夠貼近學(xué)生的生活。是否可以讓情境引入更加有現(xiàn)實(shí)感，從而增強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)的趣味性和實(shí)效性呢？

【安剛長(zhǎng)】我認(rèn)為可以去掉圖1，改由天氣預(yù)報(bào)作為微視頻的情境引入，這樣更貼近學(xué)生的生活實(shí)際，使他們更有親切感。

【方愛紅】我不這樣認(rèn)為。教材選擇圖1是因?yàn)槿祟愇拿鞯倪M(jìn)展，伴隨著數(shù)的變遷，所以我們還是有必要把這幅圖用起來(lái)，但不一定放在開頭。

【朱定蘭】那我們就把天氣預(yù)報(bào)的圖片或者簡(jiǎn)短視頻作為情境引入，圖1作為微視頻中的一個(gè)活動(dòng)。學(xué)生可以通過(guò)圖1感受數(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展變化的必然性。

【安剛長(zhǎng)】我在網(wǎng)上找到一張圖片（如圖2），能不能用？

【方愛紅】我覺(jué)得可以用，因?yàn)閳D片包含的內(nèi)容比較豐富。

【朱定蘭】那就引用圖2上的數(shù)據(jù)，引發(fā)學(xué)生思考、分類、對(duì)比，從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，抽象出概念。

【安剛長(zhǎng)】那這樣和書上就不一樣了，是否會(huì)說(shuō)我們不尊重教材？

【方愛紅】我們只不過(guò)是創(chuàng)造性地使用教材，書上的圖片還保留，只是改變了一下位置。

【安剛長(zhǎng)】我還搜到了中央氣象臺(tái)天氣預(yù)報(bào)的視頻，也可以放在微視頻里，這樣更有現(xiàn)場(chǎng)感。

【朱定蘭】太好了！這樣選材更加貼近學(xué)生生活，能提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

俗話說(shuō)“良好的開端是成功的一半”，微視頻設(shè)計(jì)文稿定好了，后面的環(huán)節(jié)操作起來(lái)就會(huì)比較流暢。

“自我改進(jìn)點(diǎn)”的選擇與研討

在修改完善的過(guò)程中，我們團(tuán)隊(duì)三人再次審視了比賽作品，并結(jié)合兄弟團(tuán)隊(duì)對(duì)我們中肯的評(píng)價(jià)，展開了深入的研討，其間也有激烈的思維碰撞。

【朱定蘭】兄弟團(tuán)隊(duì)指出，我們的初稿在總體上建構(gòu)得不錯(cuò)，但有些問(wèn)題的提問(wèn)方式還不夠精致。例如，在學(xué)習(xí)任務(wù)單里有一個(gè)問(wèn)題“這些數(shù)可以分成幾類，有什么不同？”針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我們?nèi)绾文軉?wèn)得更好？

【方愛紅】改成：“你會(huì)對(duì)這些數(shù)進(jìn)行分類嗎？依據(jù)是什么？”這樣是不是更明確些？

【安剛長(zhǎng)】是的。還有問(wèn)題“這些帶有負(fù)號(hào)的數(shù)的共同特點(diǎn)是什么”最好改成“-7、-5、-14、-9這些數(shù)有什么共同特征”。

【朱定蘭】學(xué)生觀看微視頻完成的任務(wù)在說(shuō)法上也不夠嚴(yán)謹(jǐn)，如原稿中“我們規(guī)定向東走為正，那么向西走就記為————”應(yīng)改為“我們規(guī)定向東走記為正，那么向西走就記為————”。一個(gè)“記”字反映出文字的整齊嚴(yán)謹(jǐn)。

【方愛紅】例題里最好把書上的題目換掉，改為“說(shuō)說(shuō)資料卡片中正數(shù)與負(fù)數(shù)的意義”（如圖3）。

【安剛長(zhǎng)】為什么？

【方愛紅】因?yàn)闀先菙?shù)字，過(guò)于單調(diào)。而圖3的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富，又貼近生活。

【方愛紅】學(xué)生看完微視頻后，可以借助網(wǎng)絡(luò)完成在線自我檢測(cè)。

【安剛長(zhǎng)】同意。還可以讓學(xué)生把學(xué)習(xí)微視頻的體會(huì)及存在的問(wèn)題發(fā)表在學(xué)校的內(nèi)網(wǎng)平臺(tái)上。

通過(guò)自由爭(zhēng)辯，我們對(duì)微視頻進(jìn)行了修改與完善；通過(guò)思維碰撞，我們對(duì)“正數(shù)與負(fù)數(shù)”的教學(xué)思路更加明晰，設(shè)計(jì)更趨合理。

設(shè)計(jì)亮點(diǎn)分析

1.問(wèn)題情境，激趣引領(lǐng)

本教學(xué)設(shè)計(jì)牢記課標(biāo)中的新理念，以人為本，以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生的學(xué)，大膽調(diào)整課本的導(dǎo)入圖，借助家喻戶曉、耳熟能詳?shù)奶鞖忸A(yù)報(bào)，讓學(xué)生在問(wèn)題情境中對(duì)數(shù)進(jìn)行分類，概括抽象，從而獲得正數(shù)與負(fù)數(shù)的新概念。

2.視頻助學(xué)，駕輕就熟

雖說(shuō)參賽過(guò)程十分緊張繁忙，但是設(shè)計(jì)研討的過(guò)程，卻是我們平時(shí)教研活動(dòng)的縮影。這幾年在學(xué)校推行“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)實(shí)驗(yàn)下，“先教后學(xué)”正轉(zhuǎn)變?yōu)椤跋葘W(xué)后教”，傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽模式，正轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)方式的多樣化，如課前觀看微視頻，完成配套任務(wù)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，課上著重解決問(wèn)題等。學(xué)會(huì)制作微視頻是翻轉(zhuǎn)課堂的必備技能。同時(shí)結(jié)合微視頻，學(xué)生還有導(dǎo)學(xué)任務(wù)單，使得觀看微視頻不是流于形式，沒(méi)有看懂的地方可以重復(fù)觀看。

3.生活實(shí)例，生動(dòng)有效

在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，其最大特點(diǎn)是創(chuàng)造性地使用了教材，而不是墨守成規(guī)。我們通過(guò)學(xué)習(xí)與研討，結(jié)合平時(shí)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將教材上的圖片改成天氣預(yù)報(bào)作為微視頻的情境引入，形成概念后再結(jié)合身邊大量的實(shí)例，如收入與支出、盈利與虧損、向東與向西、海拔高度、零上與零下等來(lái)鞏固正數(shù)、負(fù)數(shù)的概念。

4.任務(wù)驅(qū)動(dòng)，過(guò)程詳實(shí)

本次的微視頻教學(xué)設(shè)計(jì)，是對(duì)我們平時(shí)教學(xué)工作的一次展示，過(guò)程詳實(shí)，可操作性強(qiáng)。我們通過(guò)微視頻實(shí)施方案，要求學(xué)生認(rèn)真觀看微視頻，并帶著任務(wù)學(xué)習(xí)，收到了較好的教學(xué)效果。例如，任務(wù)要求學(xué)生舉出生活中具有相反意義的量的實(shí)例，并用正、負(fù)數(shù)表示。另外，學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)上“淘題吧”的在線檢測(cè)功能也使得微視頻學(xué)習(xí)更加有用。