李萍

摘 要：技工院校的學生主要是未能就讀高中、大學的學生，他們的文化基礎(chǔ)比較差。要讓這些學生重拾信心，愛上學習，就要對現(xiàn)有的教學模式做出相應(yīng)調(diào)整，將國外“翻轉(zhuǎn)課堂”的理念融入實際教學中，增加課堂的趣味性，這也是我們需要共同研究探討的課題。

關(guān)鍵詞：技能院校 專業(yè)英語 翻轉(zhuǎn)課堂

近幾年，技工院校的招生形勢越來越嚴峻。在學生的管理上，對品行不端、違反校紀校規(guī)的學生總是一味地遷就，甚至有的學生被這個系開除了，又被別的系招了去。歸根結(jié)底，還是與現(xiàn)有的教育體制有關(guān)系，技能院校沒有招生代碼，學生入學時沒有分數(shù)線控制，寬進寬出，所以，一些不能繼續(xù)讀高中、大學，年齡在16～19歲的學生就成了技能院校的主要生源。

一、技工院校專業(yè)英語教學的現(xiàn)狀和問題

技工院校的教師在課間交流時，也會經(jīng)常說起有些學生上課時睡覺、交頭接耳、玩手機、看小說……甚至有的同學一節(jié)課上完了卻連課本都沒拿出來，更不用說學習了。稍好一點的學生經(jīng)過老師的提醒，能及時改正，但還有一部分學生，即便老師提醒了，仍然我行我素，被說急了還會出言不遜頂撞老師。一次課上，有個男同學睡覺，筆者過去拍了拍他的肩膀，叫他起來聽課。他只抬頭看了筆者一眼就接著趴下了。筆者有些生氣，就說：“上課要認真聽課，不能睡覺?！闭l知這個男同學說：“我睡覺又不影響你上課，你講你的管我干嗎？我父母都不管我，你憑什么管我？我學不學關(guān)你什么事？”筆者不想浪費教學時間，還是堅持先把課上完，再來處理這個學生的問題。

課間，筆者把這個男同學叫來，他還是一副很不服氣的樣子。開始時，無論筆者問他什么，他都不回話。慢慢地，筆者對他曉之以理、動之以情，他終于開口說：“老師，我說那些話并不是對你有意見，除了實習課，其他課我都不喜歡。況且我初中時英語就不好，老師講什么我也聽不懂。英語對我來說也沒什么用，所以我不愿意學?！惫P者教授的這門課是汽車專業(yè)英語，是筆者學校汽車系的特色課程，將來其他系部也會用專業(yè)英語課替代普通英語課。筆者意識到這是教學誤導了，讓學生認為專業(yè)英語和普通英語是一樣的。那么我們?nèi)绾胃淖儸F(xiàn)有的教學模式，讓學生不再覺得枯燥難學，對課程產(chǎn)生興趣呢？

二、“翻轉(zhuǎn)課堂”的概念和特點

一次偶然的外出學習讓筆者了解了“翻轉(zhuǎn)課堂”，開闊了眼界。所謂翻轉(zhuǎn)課堂，就是教師創(chuàng)建視頻，學生在家中或課外觀看視頻中教師的講解，再回到課堂上，師生面對面交流和完成作業(yè)的教學模式。美國數(shù)學教師薩爾曼·可汗最先使用了“翻轉(zhuǎn)課堂”這一教學模式，很多學生晚上在家觀看他的數(shù)學教學視頻，第二天回到教室做作業(yè)，遇到問題時則向教師和同學請教。這與傳統(tǒng)的教師白天在教室上課，學生晚上回家做作業(yè)的方式正好相反。有其他學者將“翻轉(zhuǎn)課堂”成為“顛倒課堂”。

為了讓大家對“翻轉(zhuǎn)課堂”有更進一步的了解，下面筆者將傳統(tǒng)課堂與“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學結(jié)構(gòu)做一個比較。傳統(tǒng)課堂：學習知識在課堂上，內(nèi)化知識在課外。在課堂上，教師導入新課，講解知識，布置作業(yè)，學生在課上學習知識；而在課堂外，則需要完成教師布置的作業(yè)，并要了解性地預習新內(nèi)容。翻轉(zhuǎn)課堂：學習知識在課外，內(nèi)化知識在課堂上。在課堂外，學生自主學習，自定進度，整理收獲，提出學習過程中遇到的問題；在課堂內(nèi)，學生展示交流、協(xié)作探究、科學實驗、完成作業(yè)，教師在這期間進行巡視，一對一地進行個性化指導。

三、在技工院校專業(yè)英語教學中實施“翻轉(zhuǎn)課堂”

從上述“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學結(jié)構(gòu)來看，技工院校不能直接將“翻轉(zhuǎn)課堂”引入到專業(yè)英語的教學中，因為技工院校學生學習的主動性較差，寄希望于學生在課后主動學習，可能性不大，但是我們可以將“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式稍作改良，在原有的課堂教學中穿插一個短小精悍、通俗易懂的微視頻，并且設(shè)置相應(yīng)的知識內(nèi)容讓學生思考，進行互動。這個短小精悍的教學視頻能立刻調(diào)動起學生學習的興趣，比教師一味地講授效果要好得多。視頻的播放既把教師從重復性的講授中解放出來，又便于教師在這段時間里觀察學生的學習效果。因為不同的學生掌握同樣的學習材料需要的時間不一樣，課后學生還可以將視頻拷貝回去慢慢理解。對學習者而言，他們可以自定進度學習視頻，即按照自己的步驟、節(jié)奏學習，可以暫停、倒退、重播，根據(jù)個人情況完成學習，夯實基礎(chǔ)，避免出現(xiàn)“學困生”。

總之，教師在課堂教學中要尊重學生的個體差異，在組織教學的過程中，要重視學習和掌握現(xiàn)代教育理念和先進的教學方法，提高課堂教學的實效性，有效提高學生學習的積極性和主動性，利用“翻轉(zhuǎn)課堂”實現(xiàn)高效、有效的課堂教學，促進學生的全面發(fā)展。

（作者單位：淄博市技師學院）