杭梅　郭宜勇

歷時7個多月的宿遷市中德職業(yè)合作項目，經過前期商談，雙方終于達成一致，2016年4月13日，簽約儀式在宿遷國際飯店舉行。這標志著宿遷市高技能人才培養(yǎng)朝著國際化的目標邁進了一大步。

此次中德職業(yè)教育合作項目的圓滿落實，離不開宿遷市政府的大力支持。此外，還有一所技師學院也在其中起著舉足輕重的作用，這就是江蘇省淮海技師學院。因為，中德雙方此次合作內容主要包括：合作辦學、師資培訓、“金藍領”培訓三大項目，而這三大項目都與淮海技師學院的參與息息相關。那么，學院在這三大項目中究竟發(fā)揮了怎樣的作用？《職業(yè)》記者帶著這個問題與江蘇省淮海技師學院副院長張兵營展開了一次難忘的對話。

《職業(yè)》：張院長，什么契機促成了學院與德國埃爾福特市的合作？

張兵營：有一個很大的背景是宿遷市的企業(yè)迎來了產業(yè)轉型，需要輸送高技能人才。宿遷市政府的“十三五”規(guī)劃中，也明確提到了大力發(fā)展“雙新一特”產業(yè)，其中包括機電智能制造產業(yè)和汽車維修行業(yè)。而我們人才質量的高低，與學院師資水平的高低息息相關。眾所周知，德國的機械制造業(yè)在世界上享有很高的聲譽，并且有著豐富的職業(yè)人才培養(yǎng)經驗。在常州雅堂中德教育培訓咨詢有限公司的引薦下，為了提升學院師資實力，我們開始了此次合作。

2015年8月，我?guī)ьI學院3名汽車維修專業(yè)的老師和3名機電一體化專業(yè)的老師遠赴德國進行了為期6周的考察與培訓。事實證明，學院參加培訓的老師回國后，從理論知識到技能水平，都得到了很大提高。他們豐富了專業(yè)課的授課內容，在實訓內容方面也一步步做到了操作規(guī)范化。比如細化到工具箱的第一層應該擺放哪些工具，要求每個步驟每個細節(jié)都整齊劃一等，老師們從此將德國人嚴謹的態(tài)度和作風帶進了課堂。

而德國職業(yè)院校的授課方式也讓我們耳目一新。例如，采用可視化教學法，即讓學生把學習或工作過程、討論結果、學習成果等在大白紙上用圖示（簡筆畫、漫畫、關系圖等）方式展示出來，盡量不用或少用文字說明。這種方法可以加深學生對所學內容的理解與記憶。還有“擴展小組教學法”，先讓每位學生獨立思考老師布置的任務或問題，再到兩人合作，兩名學生共同思考老師布置的任務或問題，比較兩人的答案，再擴展成四人一組、八人一組進行集體討論，最后在大組中比較每名學生的答案，并將集體討論的結果展示在黑板上，以此來培養(yǎng)學生合作學習的能力等等。諸如此類的多種授課方式，激發(fā)了學生的課堂學習興趣，增加了課堂的樂趣。

真正的合作契機，是2015年我們在德國進行培訓時，恰逢宿遷市市長王天琦率市政府領導班子成員去德國埃爾福特市做推介會。王天琦市長非常認可淮海技師學院師資培訓這一做法，以學院的師資培訓為契機，提出了與德國埃爾福特市教育培訓中心進行宿遷市師資培訓合作的計劃，由此打開了雙方合作的大門。

《職業(yè)》：請問雙方達成師資培訓合作項目的具體內容有哪些？

張兵營：宿遷市中德師資培訓項目是指中方每年選擇兩個專業(yè)的教師去德國培訓。宿遷市政府每年在全市職技院校篩選兩個專業(yè)共8～10名骨干教師去德國進行一次為期6周的培訓，其中以淮海技師學院的教師為主。此外，德方還會每年派專業(yè)教授來我方進行4次培訓授課，每次培訓為期5天，接受培訓的教師為40名，培訓工種以當年宿遷市緊缺工種為主。中方負責組織，培訓內容、鑒定考核由德方負責。

今年首批遠赴德國進行專業(yè)培訓的教師來自機電一體化、汽車維修兩大專業(yè)。學院將組織機電一體化、汽車維修兩大專業(yè)的6名教師赴德參加德國手工業(yè)行會（HWK）和工商業(yè)行會（IHK）的考官資格培訓，連續(xù)五年每年需要赴德國進行6周的進修，并進行資格復審。除了參與復審的考官不能調整以外，每年參與師資培訓的其他教師都可以調整，并且老師每次培訓考核合格后由德國埃爾福特教學培訓中心（EBZ）發(fā)放結業(yè)證書。如有需要，也可考取兩大行會的證書。

學院教師作為此次中德合作項目的主力軍，未來將分別在“金藍領”合作項目培訓中承擔考核與部分教學任務，同時也是學院中德合作班的儲備教師。此外，他們還將在宿遷市掛牌成立的“中德職業(yè)技能培訓鑒定中心”擔任考官職位，之所以將他們稱為考官，是因為他們已具備了對其他人員進行IHK和HWK兩大行會資質考核的相關指導經驗與考核的能力。未來在宿遷市中德職業(yè)技能培訓鑒定中心通過他們培訓與考核的人士，能夠直接拿到兩大行會的證書。

《職業(yè)》：學院與德國合作辦學辦班是怎么計劃的，目前具體實施情況如何？

張兵營：國內人才培養(yǎng)與國際接軌的職業(yè)院校屢見不鮮，開放合作辦學模式類型多樣，其中德國“雙元制”成熟的職業(yè)教育模式在世界范圍流行，且反映良好。而在宿遷市的職業(yè)院校此前還沒有這樣的嘗試，學院主動開展國際化合作辦學，目的是提高人才的培養(yǎng)質量。與德國埃爾福特市教學培訓集團商談合作的前期，除了師資培訓合作意向外，學院產生了與德國合作辦班教學的想法，并且得到了宿遷市政府財政方面的大力支持。

學院的中德合作辦班辦學，前期擬定在2016年，學院與德國手工業(yè)行會（HWK）合辦汽車維修專業(yè)，與德國工商業(yè)行會（IHK）進行機電一體化專業(yè)“雙元制”人才培養(yǎng)。2016年9月，淮海技師學院機電一體化、汽車維修每專業(yè)計劃招收一個人數為25～30人的小班，對招收的初中學生實行4年制教學。由于就業(yè)定位高端，對學生綜合素質要求較高，按照人才培養(yǎng)方案，學校從招生環(huán)節(jié)進行篩選，以學生個人意愿、學業(yè)成績、面試成績作為標準。德國埃爾福特市手工業(yè)行會項目經理漢斯先生于2016年4月13日參觀淮海技師學院時，拍攝了大量現場照片，并表示學校這兩個專業(yè)的實訓場地及內部設施，將會按照德國手工業(yè)行會和工商業(yè)行會標準進行一比一的仿真改建。有學院6名教師考官作為“雙元制”教學的師資保障，加上德國“雙元制”人才培養(yǎng)模式的進一步推廣，機電一體化、汽車維修專業(yè)在2016年下半年開課后的教學質量值得期待。

雙方合作的具體方案為：第一年基本課程以學校教師講授為主，并且開設德語課程，德語教學由常州雅堂派師資到宿遷授課，學生完成教學計劃后應達到德語B2等級要求。德國專家每學期來宿遷指導工作一次，每次2周，主要就學生德語正常交流程度和技能水平進行測試，并對教學管理工作進行指導。為了使學生就業(yè)100%有保障，在學生順利通過IHK考試認證后（約為相關班級學生總數的80%左右），學校安排學生與德國企業(yè)簽訂工作合同，學生可以拿到德國工作簽證，學生取得IHK證書后也可直接申讀德國應用型本科大學。

《職業(yè)》：最后，請問學院在“金藍領”項目中扮演著什么樣的角色呢？

張兵營：首先，“金藍領”中德職業(yè)技能合作培訓項目主要是為企業(yè)員工而設計的。宿遷市的企業(yè)正面臨著轉型，各個企業(yè)能否成功轉型，與每個企業(yè)管理者的水平、職工的技術水平密不可分。管理者高瞻遠矚，而職工技術水平落后，企業(yè)轉型起來相對困難；管理者思想停滯不前，而職工技藝不精湛，企業(yè)轉型則更加困難?，F在將企業(yè)與國際化的標準接軌，企業(yè)在轉型上的進度也會加快。而宿遷市許多企業(yè)員工都是畢業(yè)于我們學院，老師和畢業(yè)生成為了“金藍領”項目的直接參與者?！敖鹚{領”培訓是將學院的畢業(yè)生，就是現在的企業(yè)員工，再一次召集起來，進行人才的國際化培訓。

“金藍領”項目的具體內容為：每年將有宿遷市兩個行業(yè)的企業(yè)職工參加培訓，上半年和下半年各一期，每期每種職業(yè)培訓25～30人，這意味著每年將有100余人享受培訓福利。要參與“金藍領”的項目培訓，報名者大致需要滿足是企業(yè)生產一線職業(yè)技術骨干工人、技術管理人員，或者參加校企合作的職技院校本專業(yè)骨干教師，即在企業(yè)擔任職務，同時又在學校授課的“雙師型”教師等條件。整個培訓項目每年報名截止后，會組織專家對報名者進行資格審查，符合條件者，才能參與培訓。而學院籌組的少數精英型教師將作為專家小組的部分成員參與這項審核工作。