劉春文

孩子，你的世界一片純凈，你需要一個天然氧吧，能盡情地呼吸，自由地成長。

你的文字是你內心真實的表達，包裹著童真，流淌著無邪，你的每一個字、每一句話有時本身就是一首詩，你是一個天然的詩人抑或散文家。

“我把春筍嚼在嘴里，嫩嫩的，甜甜的，原來這就是春天的味道?！盡是一個小學四年級的女孩，她用自己的文字表達對春天的感受。她寫的時候，根本不懂什么通感、比喻等修辭，但她卻能寫得如此生動，因為她表達的是自己的真實感受。“我心目中的老爸”，M用4個小標題多層面展開，寫出自己心目中的老爸；“我的好朋友”，則用了第一人稱，娓娓敘述自己對橡皮從喜愛到冷落再到后悔的心路歷程，真實感人。但是M怎會知道自己的這種手法，在寫作學上叫所謂的“情感線索”呢。

我們的孩子不懂作文技巧，但她們就是能得心應手地表達，生活是她們最好的導師。在生活中，她們學會真實地感受，盡情地傾吐。

此時，我不禁要問：“這孩子的感受是你大人指導出來的嗎？”作前指導真的需要嗎？到底應該怎么指導？我一直主張“先寫后教”，不要用所謂的寫作技巧禁錮孩子的思維，如果你真要指導，還不如引導孩子如何觀察事物，感受生活，積累生活素材，只有這樣，才能流淌出生動形象的文字。

好心辦壞事，許多時候，家長也好，老師也罷，都在充當著孩子靈感的劊子手，強迫孩子用你的方式表達，作文成了話語的傳聲筒。其實，孩子用的是這個年齡的語言，用自己喜歡的方式在表達內心世界，這是一份獨特的感知，是任何人都不能復制的。

生活造就詩人，閱歷成就作家。真正的文學愛好者，有時真不是一個語文老師的功勞，更不是因為家長的嚴加管教。

站在孩子的角度，用那個年齡段的孩子的認知去閱讀孩子，用欣賞來潤澤孩子的每一個文字，你就會多一份欣喜，多一份滿足。用愛意在字里行間發(fā)現(xiàn)那么幾個文字，對孩子大加贊賞；挑那么幾個句子細細把玩，在孩子面前抑或在其他人面前加以展示，這對孩子來講是多大的榮耀，能潛移默化地激發(fā)他對文字的喜愛。如果某一天，孩子的整篇文章也被大人表揚，可以斷定，這種欣賞會影響孩子的一生。

感謝我的老師，感謝文字，讓我有了心靈的寄托，找到了情感宣泄的出口，也擁有了一些文友。無形之中，繆斯在為我悄悄地打開了一扇門，引領我步入其中，自由漫步，愜意欣賞那沿途的風景……

我喜愛文字，將其視為情感的知己。忙中偷閑，經(jīng)營自己的博客，將其作為自己心靈的世外桃源，沒有繁雜的瑣事，沒有世間的骯臟。我傾吐自己的情感，流淌自己的思想，分享自己的成果，用文字選擇一些志趣相投的文友。在那些欣賞的眼神的潤澤中，文字漸漸地豐盈；在不斷的閱讀中，豐厚自己文字的底蘊。

不要用主題、中心、結構等寫作技巧與手法，過早地在孩子的作文中打下烙印。殊不知，你的愛意，你的拔苗助長，無形之中扼殺了孩子的天性，阻礙了孩子的自我表達。請用你的欣賞潤澤孩子的文字，還給孩子一方純凈的語言天空，讓孩子的文字在你的欣賞中搖曳生姿，在作文的氧吧里自由成長，枝繁 葉茂。