楊燕云

【摘要】隨著全球化的發(fā)展，英語(yǔ)已經(jīng)成為一種國(guó)際化的語(yǔ)言，越來(lái)越多的學(xué)生都在說(shuō)英語(yǔ)，學(xué)英語(yǔ)，背誦在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的作用也逐漸凸顯出來(lái)。本文主要探究了英語(yǔ)背誦的重要意義，目前教學(xué)中背誦的不足，并對(duì)原因進(jìn)行了分析，總結(jié)了有效的促進(jìn)學(xué)生背誦的方法和技巧，幫助學(xué)生積累語(yǔ)言知識(shí)，獲得語(yǔ)言技能。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) 背誦 發(fā)音 語(yǔ)境 翻譯 應(yīng)用

普通高中英語(yǔ)課程指出教師要幫助學(xué)生打好英語(yǔ)基礎(chǔ)，使學(xué)生能夠掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基本技能和方法，能夠獲得基本的英語(yǔ)素養(yǎng)，提高學(xué)生的英語(yǔ)核心能力。為此，教師要關(guān)注基礎(chǔ)，重視英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的積累，幫助學(xué)生建構(gòu)發(fā)展平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生在探究中能夠活躍信息、處理信息，形成自己的學(xué)習(xí)能力。英語(yǔ)本是是一門(mén)需要不斷積累的知識(shí)，通過(guò)學(xué)生的背誦會(huì)拓展語(yǔ)言資源，提高學(xué)生分析語(yǔ)言知識(shí)和解決語(yǔ)言問(wèn)題的能力。

一、英語(yǔ)學(xué)習(xí)中背誦的重要意義

英語(yǔ)背誦對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有著重要的意義。構(gòu)成英語(yǔ)的基本元素，詞匯、語(yǔ)法、短語(yǔ)、句型等都需要學(xué)生通過(guò)背誦的方式來(lái)積累。背誦的過(guò)程就像是加工半成品一樣，學(xué)生一邊背誦一邊思考，分析英語(yǔ)中單詞、時(shí)態(tài)、句式構(gòu)成、邏輯關(guān)系、當(dāng)下語(yǔ)境、中英文的差異等等信息。這個(gè)過(guò)程使學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)有了自己的認(rèn)識(shí)和理解，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)用英語(yǔ)思維，形成有效的學(xué)習(xí)策略。在背誦中學(xué)生會(huì)積累語(yǔ)言知識(shí)，當(dāng)自己想要應(yīng)用時(shí)這些詞匯和句子就會(huì)自然地從記憶中跳出來(lái)，學(xué)生稍微加工處理就可以把他們轉(zhuǎn)化成為自己的語(yǔ)言，輕松地進(jìn)行表達(dá)。背誦促進(jìn)學(xué)生積累語(yǔ)言素材，提高了學(xué)生加工處理語(yǔ)言材料的能力，有效地幫助學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言知識(shí)的積累，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

二、英語(yǔ)背誦中存在的不足

高中英語(yǔ)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施要求學(xué)生需要通過(guò)一定數(shù)量的背誦來(lái)積累詞匯和語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，提高語(yǔ)言技能。教師要采用能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的方式來(lái)進(jìn)行語(yǔ)言知識(shí)的積累，促進(jìn)學(xué)生在背誦中形成自己的學(xué)習(xí)方法，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性?？墒悄壳皩W(xué)生的背誦還存在很多的不足，學(xué)生的語(yǔ)言輸入不足，他們見(jiàn)到的信息和材料還有一定的局限性。學(xué)生沒(méi)有良好的背誦習(xí)慣，而且在背誦過(guò)程中學(xué)生往往只是按照教師的要求來(lái)背誦，不會(huì)反復(fù)進(jìn)行記憶。這就導(dǎo)致了學(xué)生記不住，背完就忘，而且被送起來(lái)語(yǔ)句顛倒，單詞字母丟三落四或者是顛倒，句子表達(dá)磕磕巴巴不連貫，一個(gè)詞一個(gè)詞地背，更有甚者在背誦時(shí)會(huì)讀錯(cuò)音標(biāo)，發(fā)音不準(zhǔn)確，影響了學(xué)生的英語(yǔ)積累和語(yǔ)言技能的提高，不利于學(xué)生潛能的發(fā)揮。學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)背誦興趣不高，導(dǎo)致了主觀能動(dòng)性沒(méi)有充分發(fā)揮，個(gè)性沒(méi)有充分展現(xiàn)。

三、英語(yǔ)背誦中問(wèn)題原因分析

學(xué)生在英語(yǔ)背誦中存在這樣或那樣的問(wèn)題，通過(guò)原因分析可以看出，學(xué)生不了解發(fā)音和構(gòu)詞規(guī)律是首當(dāng)其沖的一個(gè)原因，影響了記憶的效果。學(xué)生連單詞的發(fā)音都掌握不準(zhǔn)，更不用說(shuō)準(zhǔn)確地背誦了。其次，學(xué)生只是機(jī)械地進(jìn)行記憶，在背誦中沒(méi)有興趣和趣味而言，沒(méi)有調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，導(dǎo)致學(xué)生在背誦過(guò)程中不主動(dòng)，不積極。學(xué)生的態(tài)度直接影響了背誦的效果和質(zhì)量。再次，很多學(xué)生都是一個(gè)詞一個(gè)詞地背誦，句群劃分不當(dāng)，脫離語(yǔ)境，孤立地背誦，導(dǎo)致背誦很困難。學(xué)生大腦中沒(méi)有形成英語(yǔ)思維模式，他們往往是按照漢語(yǔ)的思維模式和學(xué)習(xí)方法來(lái)進(jìn)行背誦，導(dǎo)致背誦起來(lái)不連貫，聽(tīng)起來(lái)不流利。學(xué)生的思維模式直接影響了背誦的效果。學(xué)生背起來(lái)很累，效果并不好。最后，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)和內(nèi)容不反復(fù)背誦，只是一遍而過(guò)也是影響背誦的一個(gè)重要原因。很多學(xué)生沒(méi)有“溫故而知新”的好習(xí)慣，他們只是被動(dòng)地按照教師的要求背誦了，當(dāng)時(shí)是學(xué)會(huì)了，可是很快就會(huì)忘記，背誦后沒(méi)有與其他同學(xué)交流的和溝通的習(xí)慣，不知道背誦的意義，影響了背誦效果。

四、英語(yǔ)背誦的有效技巧

1.傳統(tǒng)背誦法，反復(fù)記憶熟能生巧。洛克曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“兒童不是用規(guī)則可以教得好的，規(guī)則總是會(huì)被他們忘掉的?！?xí)慣一旦培養(yǎng)成功之后，便用不著借助記憶，很容易地自然地就能發(fā)生作用了?！痹谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中習(xí)慣更是尤為重要，背誦的習(xí)慣更是不容忽視。英語(yǔ)每日都要背誦，而且還要反復(fù)背誦，把學(xué)習(xí)過(guò)的單詞、短語(yǔ)、句子、語(yǔ)法、文章等都有計(jì)劃地進(jìn)行背誦，做到溫故而知新，不斷擴(kuò)大自己的積累。例如單詞就是學(xué)生每天都要背誦的，可是孤立地進(jìn)行詞匯的背誦，學(xué)生很快就會(huì)忘記。為了幫助學(xué)生記憶單詞，教師就可以把單元單詞融入到一些句子中，通過(guò)背誦句子幫助學(xué)生鞏固詞匯，提高學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)積累。例如This book contributes little to our understanding of the subject.就是幫助學(xué)生記憶contributes … to這個(gè)短語(yǔ)的一個(gè)很好句子。學(xué)生有了背誦的習(xí)慣就會(huì)每天找出一定的時(shí)間來(lái)進(jìn)行背誦，把學(xué)習(xí)過(guò)的單詞和句子進(jìn)行熟練記憶，擴(kuò)大自己的積累，使學(xué)生終身受益。

2.以譯促背法，理解句意邏輯關(guān)系。聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的幾個(gè)重要方面，翻譯可以幫助學(xué)生更好地理解英語(yǔ)語(yǔ)言，促進(jìn)學(xué)生在翻譯中進(jìn)行思維的轉(zhuǎn)化，形成英語(yǔ)思維模式，掌握英語(yǔ)的表達(dá)習(xí)慣，學(xué)會(huì)對(duì)英語(yǔ)句子進(jìn)行邏輯分析和判斷。學(xué)生通過(guò)翻譯更好地理解了句子，會(huì)促進(jìn)學(xué)生對(duì)于句子的理解，有效地幫助學(xué)生背誦，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言知識(shí)的積累。陶行知曾經(jīng)說(shuō)過(guò)教師不應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸式的教學(xué)，要引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生能夠形成自己的學(xué)習(xí)策略。為此，教師在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生掌握翻譯方法，通過(guò)對(duì)于句子的邏輯關(guān)系進(jìn)行分析和判斷，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言知識(shí)的掌握。在翻譯中學(xué)生會(huì)看到英語(yǔ)的句子結(jié)構(gòu)就像是一棵大樹(shù)，它有一個(gè)句子的“主干”，還會(huì)有很多的“分枝”，學(xué)生要理順句子關(guān)系，提煉出句子主干，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行添枝加葉，實(shí)現(xiàn)對(duì)于句子的理解，輕松背誦。例如：What is even more strange is that as the weather became warmer， he wore more clothes.中，包含了一個(gè)what 引導(dǎo)的主語(yǔ)從句，又有一個(gè)that引導(dǎo)的表語(yǔ)從句，在表語(yǔ)從句中又包含了一個(gè) as引導(dǎo)的時(shí)間狀語(yǔ)從句。理順了句子的成分后，學(xué)生就會(huì)輕松地翻譯出來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)背誦。

3.以用促背法，學(xué)以致用脫口而出。《高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出英語(yǔ)學(xué)習(xí)是學(xué)生初步形成的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，促進(jìn)心智發(fā)展，提高綜合文化素養(yǎng)，使學(xué)生能夠?qū)W會(huì)熟練應(yīng)用英語(yǔ)知識(shí)，形成良好的情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)，在英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)時(shí)可以脫口而出，做到靈活掌握。為了使學(xué)生能夠?qū)W會(huì)用英語(yǔ)，教師要給學(xué)生提供一些用英語(yǔ)表達(dá)和寫(xiě)作的機(jī)會(huì)，給學(xué)生搭建展示平臺(tái)，督促學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)背誦的重要性，主動(dòng)地進(jìn)行背誦活動(dòng)，提高對(duì)于語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和技能的掌握。例如為了使學(xué)生掌握寫(xiě)作能力，在寫(xiě)作中可以靈活地應(yīng)用英語(yǔ)，教師就可以給學(xué)生提供一些寫(xiě)作方面的經(jīng)典范文共學(xué)生背誦，促進(jìn)學(xué)生掌握其中的經(jīng)典表達(dá)和固定搭配。寫(xiě)作中經(jīng)常會(huì)討論的話題就是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的和原因，教師可以給學(xué)生提供短文“為什么我們要學(xué)英語(yǔ)”，其中的句子“In the first place…… In the second place…”學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的句子在寫(xiě)作中是非常使用的，從而激發(fā)了學(xué)生背誦的欲望，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生主動(dòng)地背誦，積極地掌握語(yǔ)言知識(shí)。

4.選擇背誦法，精選重點(diǎn)舉一反三。高中英語(yǔ)課程必須具有選擇性，對(duì)于背誦內(nèi)容的選擇也同樣必須要有選擇性。教師要選擇具有典型特點(diǎn)的句子或者是段落讓學(xué)生背誦，同時(shí)要關(guān)注背誦內(nèi)容的多樣化，使學(xué)生具有一定的可選擇性。教師給學(xué)生提供的體裁多了，學(xué)生就可以按照自己的興趣和愛(ài)好來(lái)進(jìn)行自主選擇，按照自己的能力來(lái)尋找發(fā)展的空間，幫助學(xué)生規(guī)劃自己的語(yǔ)言學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高能力。

教師在學(xué)生的背誦中要引導(dǎo)要點(diǎn)，幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)重點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生拓寬知識(shí)面，形成對(duì)于知識(shí)的輻射，從而由此及彼，做好舉一反三。教師可以把每一個(gè)單元中的重點(diǎn)句子拿出來(lái)讓學(xué)生背誦，還可以把重點(diǎn)單詞編成短文讓學(xué)生背誦，促進(jìn)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境來(lái)掌握單詞的用法，提高理解能力。

5.休閑背誦法，隨身攜帶輕松記憶。蘇霍姆林提出教師要激發(fā)學(xué)生心靈中的求知欲和對(duì)于知識(shí)的熱愛(ài)。英語(yǔ)背誦興趣和欲望對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。教師可以通過(guò)背歌詞，演英語(yǔ)短劇或者是進(jìn)行詩(shī)歌朗誦等活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生英語(yǔ)背誦興趣，帶著主動(dòng)性進(jìn)行背誦。學(xué)生有了熱情和欲望，會(huì)積極地進(jìn)行背誦，改變被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，挖掘自己的潛能和實(shí)力，把背誦英語(yǔ)當(dāng)做是一種休閑娛樂(lè)的方式，隨身攜帶英語(yǔ)資料，寓教于樂(lè)實(shí)現(xiàn)能力的突破。

總之，英語(yǔ)背誦對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)具有舉足輕重的作用。教師了解了學(xué)生背誦中常出現(xiàn)的問(wèn)題，就會(huì)有針對(duì)性地做出調(diào)整和指導(dǎo)，通過(guò)科學(xué)、準(zhǔn)確的點(diǎn)撥對(duì)學(xué)生進(jìn)行“治療”，促進(jìn)學(xué)生藥到病除。教師提供豐富的背誦方式和背誦內(nèi)容會(huì)激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生通過(guò)大量的閱讀和背誦形成英語(yǔ)語(yǔ)感，培養(yǎng)英語(yǔ)思維模式，做到對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的靈活掌握和應(yīng)用。

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