周成軍

摘 要 隨著我國高等教育的普及，大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)持續(xù)增加。受過高等教育人才的大量涌入社會(huì)，給就業(yè)帶來了沉重壓力?；诖耍叩仍盒Ｔ趯W(xué)生教育過程中，加強(qiáng)對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃課程的重視度與人力物力投入度的重要性愈發(fā)凸顯。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的設(shè)計(jì)，應(yīng)以就業(yè)為目的不斷研究創(chuàng)新出新模式，以幫助大學(xué)生在畢業(yè)后能更快就業(yè)，能找到更加適合自身發(fā)展的工作。本文在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程中引入小班教學(xué)的教育理念，探索小班教學(xué)模式對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃課程的促進(jìn)作用，以期在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的理論創(chuàng)新中有所建樹，對(duì)大學(xué)生畢業(yè)的就業(yè)問題有所幫助。

關(guān)鍵詞 大學(xué)生 職業(yè)生涯規(guī)劃 小班化 教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.02.044

Abstract With the popularization of higher education in China， the number of college graduates continue to increase. The influx of highly educated talent community， to bring a heavy employment pressure. Based on this， institutions of higher learning in the educational process of students， to strengthen the importance of career planning curriculum degree of attention and human and material resources of the increasingly prominent. Career Planning curriculum should be designed for the purpose of employment research and innovation of new models to help students after graduation faster employment， to find a job more suited to their own development. This paper introduces the Career Planning courses educational philosophy teaching in small classes， explore the promotion of the role of career planning courses in small classes teaching mode to the theoretical innovation of college students in career planning courses to accomplish something， can help the employment of college graduate students.

Key words college students； career planning； small class； teaching mode

現(xiàn)階段，我國高校一般在學(xué)生畢業(yè)之前開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課，其在適應(yīng)性、有效性方面與當(dāng)前社會(huì)發(fā)展水平脫節(jié)，不能很好地適應(yīng)當(dāng)前大學(xué)生的就業(yè)需求。就業(yè)指導(dǎo)課的片面性只是注重眼前的求職需求，對(duì)于長期的職業(yè)規(guī)劃涉及不多，這種落后性注定了就業(yè)指導(dǎo)課的存續(xù)期不會(huì)太長，為適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才需求的新挑戰(zhàn)，職業(yè)生涯規(guī)劃課程的推出及完善成為大學(xué)生在畢業(yè)前所必修的課程。職業(yè)生涯規(guī)劃課程對(duì)于學(xué)生而言，可以增加其在嚴(yán)峻的就業(yè)挑戰(zhàn)中的資本與勇氣，對(duì)于學(xué)校而言，可以增加其畢業(yè)生就業(yè)率數(shù)據(jù)，對(duì)高校的招生工作帶來更大的競爭力。目前的狀況是大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育在我國起步較晚，教學(xué)方式、方法尚存在許多問題。完善并解決這些問題，使高校與學(xué)生同時(shí)受益于職業(yè)生涯規(guī)劃課程，使職業(yè)生涯規(guī)劃課程的重要作用能夠徹底地發(fā)揮。

1 職業(yè)生涯規(guī)劃課程的現(xiàn)狀及意義研究

1.1 職業(yè)生涯規(guī)劃課程在我國的現(xiàn)狀

職業(yè)生涯教育源于20世紀(jì)50年代的歐美發(fā)達(dá)國家。國外部分發(fā)達(dá)國家的職業(yè)生涯規(guī)劃教育從小學(xué)就已經(jīng)開展，并將其寫入教育法規(guī)，從而形成比較系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃理論與實(shí)踐。在我國職業(yè)生涯規(guī)劃教育的發(fā)展比較滯后，目前僅停留在就業(yè)指導(dǎo)與就業(yè)服務(wù)方面。2008年教育部明確要求高校要將“職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)”納入必修課體系，但是由于各方面的原因這一規(guī)定的實(shí)施存在諸多問題。其主要問題有以下幾方面：其一，高校對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的認(rèn)識(shí)片面，重視度不足；其二，多數(shù)高校仍然以選修課形式開展職業(yè)生涯教育課程，導(dǎo)致職業(yè)生涯規(guī)劃教育覆蓋不全面；其三，在職業(yè)生涯規(guī)劃課程設(shè)計(jì)方面，系統(tǒng)性不足，缺乏針對(duì)性；其四，缺乏高素質(zhì)的專業(yè)性教師隊(duì)伍，職業(yè)生涯規(guī)劃的教學(xué)對(duì)高校教師的要求極高，需要教師具備一定的教育學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、人力資源管理學(xué)等方面的知識(shí)或接受過相關(guān)方面的培訓(xùn)，才能在職業(yè)生涯規(guī)劃教育中對(duì)大學(xué)生做出有效指導(dǎo)。

1.2 開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程的意義

職業(yè)生涯規(guī)劃是一個(gè)長期的過程，規(guī)劃時(shí)間以年來計(jì)算，是很長周期內(nèi)對(duì)自己職業(yè)目標(biāo)的計(jì)劃。職業(yè)生涯規(guī)劃要確定職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，以目標(biāo)為導(dǎo)向，制訂相應(yīng)的學(xué)習(xí)、工作等的行動(dòng)計(jì)劃，并采取必要的行動(dòng)措施實(shí)施職業(yè)生涯目標(biāo)的過程。職業(yè)生涯規(guī)劃是未來事業(yè)成敗的重要條件，總體來說，具有以下幾點(diǎn)意義。其一為意識(shí)層面，大學(xué)生及高校教師都需要將職業(yè)生涯規(guī)劃列為學(xué)習(xí)或教學(xué)的重點(diǎn)，使大學(xué)生及早樹立正確的職業(yè)價(jià)值觀。其二為知識(shí)層面。通過合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，從而發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在所掌握知識(shí)體系的優(yōu)缺點(diǎn)，有意識(shí)地彌補(bǔ)不足之處。其三為技能層面，通過職業(yè)生涯規(guī)劃，深刻地了解社會(huì)現(xiàn)狀，結(jié)合自身?xiàng)l件及知識(shí)結(jié)構(gòu)，及時(shí)地學(xué)習(xí)或規(guī)劃現(xiàn)在或?qū)硪玫降穆殬I(yè)技能，以增加大學(xué)生的職業(yè)競爭力。其四為眼光層面，通過職業(yè)生涯規(guī)劃，提升大學(xué)生的眼光高度，能做到掌握現(xiàn)在需求，預(yù)測未來需求，高瞻遠(yuǎn)矚，未雨綢繆，能夠明確在大學(xué)期間應(yīng)該學(xué)生什么知識(shí)，掌握什么技能，也要規(guī)劃走入社會(huì)后的發(fā)展方向，綜合提升自身能力，對(duì)于學(xué)習(xí)與求職的思路，要能夠做到有的放矢。

2 小班化教學(xué)模式概述

2.1 小班化教學(xué)的特點(diǎn)

相對(duì)于傳統(tǒng)的大班教育模式而言，小班化教學(xué)有其獨(dú)有的特點(diǎn)，主要包括：其一，班級(jí)規(guī)模小。小班化教學(xué)的班級(jí)人數(shù)通常會(huì)控制在25人左右；其二，以人為本的教學(xué)理念。在小班化教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在班級(jí)中的主體地位，把學(xué)生視為不同人格、興趣、知識(shí)背景、文化背景的個(gè)體對(duì)待，強(qiáng)調(diào)以人為本，區(qū)別對(duì)待。其三，教學(xué)環(huán)境的改變。由于小班化的人數(shù)較少，傳統(tǒng)的教室環(huán)境會(huì)顯得空曠，因此小班化教學(xué)的教室環(huán)境會(huì)有其特色。小班化教學(xué)通常采用周邊形、品字形等多種形式的教室布置，更加便利于學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間相互溝通。

2.2 小班化教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

小班化教學(xué)的特色鮮明，其優(yōu)點(diǎn)也同樣突出。小班化教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)主要有以下幾個(gè)方面構(gòu)成：其一強(qiáng)化全體教育。小班化教學(xué)使全體學(xué)生受到教育更充分。也使教學(xué)的空間增加。學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間的交流互動(dòng)頻率隨之增大。并通過加強(qiáng)指導(dǎo)與交往，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的學(xué)力乃至人格的影響力，從而大大提高了每個(gè)學(xué)生接受教育的程度，充分地利用資源，并發(fā)揮出資源優(yōu)勢；其二，關(guān)注個(gè)體教育。小班化教學(xué)使個(gè)體受到更多關(guān)注。小班教育突破了傳統(tǒng)的大班教學(xué)模式的的局限性，使教師能夠關(guān)注全體學(xué)生的教學(xué)進(jìn)度，并給予特殊個(gè)體特殊照顧。實(shí)踐表明，小班化教學(xué)能夠有效地縮短師生間的距離，能夠有效地提高了教學(xué)效率。使每一個(gè)學(xué)生都得到了全方位的關(guān)注，每一個(gè)學(xué)生都可以得到了優(yōu)質(zhì)的教育發(fā)展；其三，提升學(xué)生主觀能動(dòng)性。在小班化教學(xué)中注重學(xué)生的參與，給學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)與空間；其次，提升學(xué)生創(chuàng)新精神。小班化教學(xué)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)十分有利。學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中自學(xué)、自強(qiáng)、自治，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到了開發(fā)。

3 小班化教學(xué)在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程中的應(yīng)用

在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程中引入小班化教學(xué)，要發(fā)揚(yáng)小班化教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)并改進(jìn)小班化教學(xué)的不足之處，使職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教學(xué)效果更上層樓。兩者在探索結(jié)合的時(shí)候，會(huì)有一個(gè)磨合過程，對(duì)于完善小班化教學(xué)理論在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程中的作用，筆者認(rèn)為可以從以下兩方面入手。

3.1 高校制度創(chuàng)新

新方法、新措施的順利實(shí)施，需要從制度層面進(jìn)行保障。由于小班化教育模式在現(xiàn)階段的高校教育中幾乎是一片空白，所以大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程小班化教學(xué)需要從制度方面得以規(guī)范。我國小班化教學(xué)模式源于小學(xué)教育，近年來逐步開始向中學(xué)教育乃至大學(xué)教育滲透，其源頭的教育對(duì)象為小學(xué)生，其理論依據(jù)也多來自小學(xué)的教學(xué)實(shí)踐工作。想要讓小班化教育模式融入大學(xué)教育，融入大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程教育，生搬硬套是絕對(duì)不可取的，應(yīng)吸收其先進(jìn)的教育理念再結(jié)合大學(xué)教育實(shí)際情況，結(jié)合大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的特點(diǎn)，創(chuàng)新出適用于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的小班化教學(xué)模式，并在制度層面加以規(guī)范，保障其順利實(shí)施。

由于現(xiàn)階段我國高校對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯課程的重視力度不夠，使職業(yè)生涯規(guī)劃課程在進(jìn)行的時(shí)候通常采用公共課的形式，而且在許多高校中，職業(yè)生涯規(guī)劃課程多為選修課，使得大學(xué)生的重視程度與參與程度都不夠高。這也與小班化教學(xué)模式中的人少、全員教育等特點(diǎn)背道而馳。這也使得在職業(yè)生涯規(guī)劃課中用小班化教學(xué)難度頗大。

3.2 教育方法創(chuàng)新

小班化教學(xué)模式的特點(diǎn)決定了其在高校職業(yè)生涯規(guī)劃課程中的不適應(yīng)性，要改變這種狀態(tài)，徹底發(fā)揮小班化教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)，就要在方法上結(jié)合高校實(shí)際情況進(jìn)行創(chuàng)新。小班化教學(xué)模式對(duì)人數(shù)的要求及對(duì)待個(gè)人為教育主題的教學(xué)理念應(yīng)該得到認(rèn)同并繼承，小班化教學(xué)模式中對(duì)個(gè)人主觀能動(dòng)性的發(fā)揮方面與高校職業(yè)生涯規(guī)劃課程所追求的理念極為契合。其不足之處是對(duì)社會(huì)實(shí)踐的結(jié)合。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的主要目的是為學(xué)生的就業(yè)與職場發(fā)展服務(wù)，其要求的核心理念是理論結(jié)合實(shí)際，并以實(shí)踐為重。在將小班化教學(xué)模式引入大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的過程中，應(yīng)對(duì)其在實(shí)踐方面的理論加以補(bǔ)充，并不斷地通過實(shí)踐活動(dòng)使之完善。

小班化教學(xué)模式會(huì)以其獨(dú)特的魅力徹底成為大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的主要教育方式，高校應(yīng)普遍采用這種教育模式，并把它應(yīng)用于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程中，切實(shí)提高大學(xué)生的求職資本和職業(yè)素養(yǎng)。小班化教學(xué)模式的缺陷是會(huì)占用大量的教育資源，對(duì)高校的人力資源、教育場所等有很高的要求，這種缺陷也決定了其在現(xiàn)階段我國高等教育中無法普遍推行，但是，職業(yè)生涯規(guī)劃課程因其自身的特殊性與重要性，直接關(guān)系到大學(xué)生的畢業(yè)就業(yè)與未來發(fā)展，因此在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中引入小班化教學(xué)模式迫在眉睫。

4 結(jié)語

綜上所述，在大學(xué)生就業(yè)壓力嚴(yán)峻的當(dāng)前社會(huì)，如何有效解決大學(xué)生就業(yè)問題，如何保證大學(xué)生在畢業(yè)后的職場規(guī)劃是當(dāng)前我國高校面臨的普遍難題。將大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程放到足夠的高度，并對(duì)其教育模式進(jìn)行創(chuàng)新，在教學(xué)中引入小班化教學(xué)模式，對(duì)提高大學(xué)生綜合素質(zhì)，提高就業(yè)率，使大學(xué)生盡早建立職業(yè)生涯規(guī)劃與管理意識(shí)，以及就業(yè)主體意識(shí)和適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的意識(shí)，樹立正確的職業(yè)價(jià)值觀和大眾化的市場就業(yè)觀有很大幫助。

基金項(xiàng)目：2016年浙江省教育科學(xué)規(guī)劃研究課題《高校職業(yè)生涯規(guī)劃課程小班化教學(xué)模式的研究——基于生涯適應(yīng)力的視角》（課題編號(hào)GH2016609）

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