黃麗娟

小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)中，翻轉(zhuǎn)課堂作為具備較強(qiáng)新穎性特點(diǎn)的教學(xué)模式，其在實(shí)際應(yīng)用中獲得了良好的教學(xué)成效，并且越來(lái)越受到廣大師生的歡迎和關(guān)注。翻轉(zhuǎn)課堂模式的應(yīng)用，有效地提高了課堂教學(xué)的整體質(zhì)量，幫助學(xué)生提高英語(yǔ)的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果。翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用中，教師對(duì)于學(xué)習(xí)過(guò)程和教學(xué)思路進(jìn)行翻轉(zhuǎn)，提高課堂教學(xué)的前置性，讓學(xué)生在課下對(duì)于知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，在課堂中增加對(duì)于知識(shí)進(jìn)行理解和問(wèn)題進(jìn)行探討的過(guò)程。這種翻轉(zhuǎn)模式應(yīng)用過(guò)程中，讓學(xué)生的主體性地位得到了進(jìn)一步的凸顯，課堂教學(xué)中也融入了更多的質(zhì)疑和探究，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)也可以得到保證。小學(xué)階段學(xué)生的注意力和認(rèn)知水平有待進(jìn)一步的提高，這種翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用下，可以讓課堂教學(xué)富有針對(duì)性，并且教師也能對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的發(fā)現(xiàn)，并且采取合理的教學(xué)方案，對(duì)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行深化，不斷地總結(jié)和完善，讓學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果得到進(jìn)一步的改善。

一、語(yǔ)音教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用

在語(yǔ)音教學(xué)的過(guò)程中，教師要關(guān)注學(xué)生對(duì)于發(fā)音學(xué)習(xí)的準(zhǔn)確性和規(guī)范性，幫助學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)綜合能力的成長(zhǎng)和提高，讓學(xué)生掌握正確的字母和字母組合的發(fā)音方式。通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用，可以激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生自由地在語(yǔ)音學(xué)習(xí)中感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。例如，在對(duì)于字母ea組合讀音教學(xué)的過(guò)程中，教師可以引入微視頻，并且將微視頻的內(nèi)容融入each、earch、bead等單詞，讓學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)對(duì)于字母組合ea的發(fā)音進(jìn)行了解和掌握。微視頻應(yīng)用過(guò)程中，也可以對(duì)單詞內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，讓學(xué)生體會(huì)不同字母組合在不同單詞中發(fā)音的不同，更好地對(duì)發(fā)音規(guī)則進(jìn)行掌握。在微視頻中，教師也可以適當(dāng)?shù)卦黾右恍ゝeather、weather等單詞內(nèi)容，讓學(xué)生嘗試進(jìn)行發(fā)音的聯(lián)系。這種方式的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程可以獲得更好地全面性保障。教師在課堂教學(xué)中，通過(guò)翻轉(zhuǎn)教學(xué)的應(yīng)用，也可以更好地豐富教學(xué)形式，提高對(duì)發(fā)音規(guī)則的學(xué)習(xí)效果。

二、詞匯教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用

詞匯教學(xué)的重要性是毋庸置疑的，是小學(xué)階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。只有確保學(xué)生的詞匯量得到了一定程度的積累，后續(xù)的相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用能力的培養(yǎng)才能得到更好地支持和保證。翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式應(yīng)用下，教師可以結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的具體情況，對(duì)于教學(xué)中一些重點(diǎn)和難點(diǎn)詞匯的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富，利用微視頻來(lái)提高教學(xué)的直觀性，提高學(xué)生對(duì)于詞匯的記憶效果。在微視頻教學(xué)應(yīng)用的過(guò)程中，教師也要配合不同的教學(xué)活動(dòng)形式，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)練習(xí)得到進(jìn)一步的增加。例如，在《my school bag》一課教學(xué)的過(guò)程中，教師就可以設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)于鉛筆、小刀、課本等單詞進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且通過(guò)直觀形象上的展示，讓學(xué)生更好地對(duì)相關(guān)單詞進(jìn)行理解和學(xué)習(xí)，提高對(duì)詞匯的記憶效果和掌握深度，讓學(xué)生形成良好的詞匯理解和記憶能力。

三、語(yǔ)法教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用

語(yǔ)法教學(xué)也是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中所應(yīng)該受到重點(diǎn)關(guān)注的一個(gè)環(huán)節(jié)，語(yǔ)法教學(xué)活動(dòng)中，教師要關(guān)注學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)，關(guān)注語(yǔ)言功能方面的實(shí)現(xiàn)。語(yǔ)法知識(shí)教學(xué)的應(yīng)用中，教師可以從書(shū)面表達(dá)和口語(yǔ)表達(dá)方面入手。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用的過(guò)程中，可以給予學(xué)生更多的英語(yǔ)表達(dá)機(jī)會(huì)和空間。在課堂教學(xué)中，教師通過(guò)微課的應(yīng)用，讓學(xué)生提前觀看教學(xué)視頻，對(duì)于教學(xué)中的語(yǔ)法內(nèi)容和一些分詞規(guī)則等進(jìn)行提前了解，對(duì)視頻中一些具體的句型轉(zhuǎn)換等有一個(gè)初步的掌握和了解。在課堂教學(xué)后，由于學(xué)生已經(jīng)對(duì)具體的時(shí)態(tài)結(jié)構(gòu)等內(nèi)容有了初步的掌握和了解，在課堂教學(xué)中教師就可以適當(dāng)?shù)卦黾訙y(cè)評(píng)的內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用方面的練習(xí)。例如，在《I like》一課教學(xué)的過(guò)程中，教師就可以讓學(xué)生對(duì)一些名詞進(jìn)行適當(dāng)?shù)拇钆?，通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行造句，讓學(xué)生的預(yù)感得到很好的培養(yǎng)。與此同時(shí)，教師通過(guò)對(duì)微視頻的應(yīng)用，學(xué)生可以對(duì)視頻中的一些故事進(jìn)行觀看和學(xué)習(xí)，教師再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，自主地對(duì)造句的內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，整個(gè)教學(xué)的整體效率和語(yǔ)法的學(xué)習(xí)效果也能得到更好地保障。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，翻轉(zhuǎn)課堂作為一個(gè)新型教學(xué)模式，其對(duì)學(xué)生的主體性地位進(jìn)行了更好地體現(xiàn)，讓學(xué)生在對(duì)知識(shí)的探究中更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與性也能得到進(jìn)一步的提高。教師要對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行深入的研究，通過(guò)不斷地探索和創(chuàng)新，更好地將英語(yǔ)教學(xué)的需求進(jìn)行實(shí)現(xiàn)，發(fā)揮出這一教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)，提高小學(xué)英語(yǔ)的整體教學(xué)水平。

（作者單位：江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）