李凌風(fēng)
【摘要】信息化的今天,個別化教學(xué)模式、小組合作學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)、在線討論等都有了實現(xiàn)的可能。信息技術(shù)將“教師為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生為中心”,使得學(xué)生的學(xué)習(xí)更加主動、積極。根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論,學(xué)習(xí)者以自己的方式通過別人的幫助,建構(gòu)對事物的認(rèn)知理解。
【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)方法
學(xué)生學(xué)習(xí)知識并非單純依靠教師的傳授,而是需要在特定的情景,即社會文化背景下,利用學(xué)習(xí)資料,借助他人的幫助,通過意義建構(gòu)的方式來完成。我們構(gòu)建了小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科在線學(xué)習(xí)模式,提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)水平和科研能力。下面我就網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)在線學(xué)習(xí),做個簡單的探討。
一、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)在線教學(xué)方法
構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法應(yīng)采取自學(xué)模式和合作教學(xué)模式相結(jié)合,以學(xué)生為中心,授課、自學(xué)和輔導(dǎo)相結(jié)合,即:教師面授 → 學(xué)生在線學(xué)習(xí) → 教師輔導(dǎo)答疑 → 學(xué)生練習(xí)鞏固 → 師生自評的模式。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)以面授為主、網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)為輔,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)以網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)為主、網(wǎng)絡(luò)面授為輔。各個學(xué)期教學(xué)內(nèi)容有所側(cè)重,在網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的模式下,教師的主要任務(wù)是設(shè)置學(xué)習(xí)內(nèi)容、制作課件、教授相關(guān)的知識以及提出問題并把這些內(nèi)容放在服務(wù)器上供學(xué)生點播。
二、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)生在線學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)模式
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論下的自主學(xué)習(xí)模式注重個性化學(xué)習(xí),重視語言交際能力的培養(yǎng),特別有利于社會文化能力、話語能力和策略能力的形成和發(fā)展;以行為主義學(xué)習(xí)理論和認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)的課堂教學(xué)模式則側(cè)重語言知識本身,重視語言形式能力的培養(yǎng),可見,自主學(xué)習(xí)模式和課堂教學(xué)模式的綜合應(yīng)用有利于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生在線學(xué)習(xí)模式是一種系統(tǒng)化規(guī)范學(xué)習(xí)行為的方法體系,具有可應(yīng)用性,可操作,可評價性,是一種以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)策略。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生在線學(xué)習(xí)的要素:學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)環(huán)境等。師生共同確定學(xué)生在線學(xué)習(xí)的目的,明確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動機(jī),利用學(xué)生的學(xué)習(xí)自控能力逐漸培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,利用數(shù)學(xué)教學(xué)策略,在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行在線學(xué)習(xí)。在線學(xué)習(xí)策略模式為:在線預(yù)習(xí) → 參加面授 → 學(xué)生在線學(xué)習(xí) → 在線提出疑問 → 在線查閱答疑 → 在線測試 → 學(xué)生自評 。教師根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)要求制定教學(xué)計劃,在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺上發(fā)布預(yù)習(xí)告示,告知學(xué)生預(yù)習(xí)內(nèi)容,學(xué)生在線完成預(yù)習(xí)任務(wù);教師就教學(xué)的難點和重點進(jìn)行面授,布置學(xué)生在線學(xué)習(xí)內(nèi)容;學(xué)生在線完成學(xué)習(xí)內(nèi)容,對有疑問的地方通過email發(fā)給教師,教師輔導(dǎo)答疑;每學(xué)完一單元,在線進(jìn)行單元測試;根據(jù)《數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材要求》自評部分,進(jìn)行自評。
三、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)在線教學(xué)策略
1、制作小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)課件
多媒體是一種將視聽信息傳播能力與計算機(jī)交互控制功能相結(jié)合的新型信息處理系統(tǒng)。其信息符號系統(tǒng)包括文本、圖像、音頻、視頻、動畫等。其信息呈現(xiàn)形式非常多樣化:即可以用文字或動畫虛擬實景過程表現(xiàn)抽象的概念和原理等。在教學(xué)實踐中,教師可以利用多媒體設(shè)備營造一種開放式的教學(xué)環(huán)境,為學(xué)生提供動態(tài)的非線性知識,使教學(xué)內(nèi)容外在形式的生動性與內(nèi)在結(jié)構(gòu)的科學(xué)性緊密結(jié)合起來。使用音頻和視頻等媒體素材,制成含有文本、背景畫面、公式推導(dǎo)過程等內(nèi)容的多媒體教學(xué)課件,利用校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,在校園網(wǎng)上建立網(wǎng)上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教學(xué)平臺。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,可以從根本上擺脫傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)認(rèn)知方式單一的弊端,為數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)代化提供可行的教學(xué)模式。
2、學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)管理
開發(fā)監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺,詳細(xì)記錄學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的時間和內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)管理員首先導(dǎo)入全校學(xué)生的名單,為每位任課教師建立班級。任課教師注冊班級,然后指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上課時間塊注冊相應(yīng)的班級。網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)時間與完成規(guī)定的作業(yè)相結(jié)合。要求:每學(xué)完1單元,教師根據(jù)實際情況布置一定量網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)內(nèi)容,要求學(xué)生在一定的時間內(nèi)完成;期末教師從局域網(wǎng)上查詢學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)時間和完成作業(yè)情況。網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)時間與在線完成規(guī)定的作業(yè)情況各占50%。
3、在線學(xué)習(xí)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控
建立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制。利用網(wǎng)絡(luò)選課系統(tǒng)每學(xué)期進(jìn)行全員評教,根據(jù)評教結(jié)果,找出教學(xué)中存在的問題。成立教學(xué)督導(dǎo)組,督導(dǎo)組每學(xué)期對教師進(jìn)行聽課,及時反饋。并根據(jù)學(xué)生評教和專家組聽課情況,及時進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。
總之,網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)在線學(xué)習(xí),能把師生們從機(jī)械繁鎖的勞動中解放出來,讓他們有更多的時間進(jìn)行平等而真誠的對話,讓老師們有更充沛的精力對學(xué)生進(jìn)行更多的人文關(guān)懷以塑造學(xué)生健全高尚的人格,讓學(xué)生們有更多的自由去按照自己的意愿、興趣、需要去選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容以豐富自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。