楊昊添 吳晗 石鈜韋

摘要：輕化工程專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)是以輕化工程專業(yè)教育的培養(yǎng)思路、培養(yǎng)模式和方法作為改革探索方向，從而提高學生的科學素質(zhì)、科學思維方法、科學探索精神和創(chuàng)造精神以及科學研究與應(yīng)用能力為目標，開展的研究與實踐。要建立創(chuàng)新模式首先就要對其理念進行探討。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新性 培養(yǎng) 理念

1 關(guān)于輕化工程專業(yè)創(chuàng)新型人才項目研究背景

創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人才的培養(yǎng)已經(jīng)成為決定一個國家、民族前途和命運的重要因素。建設(shè)創(chuàng)新型國家，核心就是把增強自主創(chuàng)新能力作為發(fā)展科學技術(shù)的戰(zhàn)略基點，走出中國特色自主創(chuàng)新道路，推動科學技術(shù)的跨越式發(fā)展；就是把增強自主創(chuàng)新能力作為調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)變增長方式的中心環(huán)節(jié)，建設(shè)資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會，推動國民經(jīng)濟又快又好發(fā)展；就是把增強自主創(chuàng)新能力作為國家戰(zhàn)略，貫穿到現(xiàn)代化建設(shè)各個方面，激發(fā)全民族創(chuàng)新精神，培養(yǎng)高水平創(chuàng)新人才，形成有利于自主創(chuàng)新的體制機制，大力推進理論創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、科技創(chuàng)新，不斷鞏固和發(fā)展中國特色社會主義偉大事業(yè)。"而一個國家、一個民族的創(chuàng)新能力主要依賴于國家、民族的人才，即國家要具有創(chuàng)新能力就必須培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

2 關(guān)于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的理論研究

要培養(yǎng)輕化工程專業(yè)的創(chuàng)新型人才，首先就要理清有關(guān)大學理念、教育主體、學科和社會發(fā)展需求等宏觀性問題。只有如此才能使我們找到正確的有效的輕化工程專業(yè)創(chuàng)新型人才模式和方法。

2.1 是大學的理念

大學中任何一個專業(yè)都是圍繞自身的大學理念進行建設(shè)的，從而在此基礎(chǔ)上形成本專業(yè)培養(yǎng)模式和方案?，F(xiàn)在全國范圍擁有輕化工程專業(yè)的學校全部屬于工科院校，絕大多數(shù)又由于歷史原因，是從原先的輕化院校延續(xù)而來，所以在形成大學理念時，存在著先天不足的情況。例如缺乏人文素養(yǎng)、專業(yè)培養(yǎng)目標過于模糊等是不爭的事實。這種情況導致學生培養(yǎng)偏于狹窄、不能滿足社會和學生的需求。有關(guān)大學理念的探討在學界教育界已經(jīng)有比較充分的展開。我們認為對于輕化工程專業(yè)而言，通才教育、大學獨立與自由、終身教育、科學教育與人文教育相統(tǒng)一、英才教育大眾教育與普及化教育相統(tǒng)一是大學理念中不可動搖的重要構(gòu)成要素。只有將這些理念在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)過程中持之以恒的貫徹，才能鞏固人才的根基和使得創(chuàng)新型人才培養(yǎng)成為可能。

2.2 是教育二元主題

在現(xiàn)有的實踐教學改革過程中，制度設(shè)計者均強化學生參與的程度。然而在實施過程中我們發(fā)現(xiàn)，教改結(jié)果與教改制度設(shè)計者的初衷有很大的差距，出現(xiàn)學生畢業(yè)一年后，學生在非專業(yè)崗位就業(yè)率超過50%。究其深層原因是在教育教學實踐環(huán)節(jié)中，忽視了作為主體之一的學生群體中教育實踐中的平等的一方的角色，從而導致教育教學僵化呆板和教育質(zhì)量、結(jié)果的下降。所以，要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才一定要改變教育者的觀念，樹立教師與學生是平等地位的理念。在教育教學環(huán)節(jié)中讓學生參與到教育教學制度設(shè)計與管理實踐中，并對教育教學制度設(shè)計和管理實踐有實質(zhì)性影響，從而提高教育教學的質(zhì)量。

2.3 是瞻顧學科發(fā)展

要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，一定要從學科自身發(fā)展的規(guī)律和實際出發(fā)，分析相關(guān)情況才能制定合理的人才培養(yǎng)方案。輕化工程專業(yè)是一門實際應(yīng)用性很強的學科，但是強應(yīng)用型專業(yè)不等于不需要深入的科學理論研究，更不能完全等同于職業(yè)技能培訓。從大學輕化工程專業(yè)多年教學實際效果來看，該專業(yè)主要承擔技術(shù)研究主導型技能人才和技術(shù)-技能復合型學生的培養(yǎng)。前者即研究生，后者是本科生。對于位于兩端的科學理論研究型和技能型則是比較明確的相反方向的差別。前者是以理論性研究為主，即博士研究生；而后者則是實用技能型，即職業(yè)技能大專、中專生。

3 關(guān)于提高學生創(chuàng)新實踐能力的途徑

3.1 端正社會實習態(tài)度，提高社會實習的重視度，把社會實習的工作落到實處具體從兩方面來入手：第一，在選擇實習基地方面進行科學地指導，切不可舍近求遠，打著社會實習的招牌，不惜耗費巨資，千里迢迢，去一睹風景名勝，所選的實習基地一定要與自己的專業(yè)知識相對口或者與自己感興趣的課題相關(guān)的單位進行實習鍛煉。第二，從主觀意愿上引導學生提高對社會實習的重視度。不可一味地追求把社會實習的場面搞得宏大，追求轟動效應(yīng)和表面效應(yīng)，不把場面和表面效應(yīng)作為評判實習工作做得好與壞的標準，更要關(guān)注學生實習的成績和效果。這樣就會杜絕一部分只走形式和過場的學生，一定要嚴厲批評那些只為"拿學分"完成實習報告的學生，減少連實習報告都是東拼西湊的現(xiàn)象。

3.2 夯實社會實習的內(nèi)容，豐富社會實習的形式

社會實習的出發(fā)點就是為了將學生所學的專業(yè)知識與社會實踐很好地相結(jié)合，并能在這種結(jié)合中培養(yǎng)和激發(fā)出學生的創(chuàng)造精神。學生是學校的主體，也是整個社會實習活動的主體，因此，在實習內(nèi)容的安排上，老師應(yīng)多征求學生的意見，來進一步確定實習內(nèi)容。在實習內(nèi)容上老師盡量使每一位同學的專業(yè)對口，而且保證有實習價值。同時老師在實習過程中需要對各類專業(yè)學生的實習做出必要的指導，只有這樣，學生的專業(yè)知識和社會實踐才能有機的結(jié)合起來，才能達到實習的目的。

3.3 積極拓寬學生社會實習的參與面，有效指導學生參與實習

一方面要積極拓寬學生實習的參與面，聯(lián)系盡可能多的實習基地，努力為學生提供多的實習基地，從實習基地的面上加強學生的實習，當然實際操作起來有相當大的難度；另一方面要努力引導學生去一些小企業(yè)進行社會實習活動，在實習期間不去過于計較報酬多少，經(jīng)驗比暫時的獲利更為重要，不要出現(xiàn)"眼高手低"的尷尬境況，因為，小企業(yè)更能鍛煉人。

3.4 用有限的實習經(jīng)費完成盡可能多的實習工作

在實習經(jīng)費比較短缺的情況下，主要從以下方面進行指導：第一，集中有限的經(jīng)費，進行與專業(yè)和社會最好的規(guī)模實習活動，遇到問題可以直接向老師或者成功人士請教，這樣就能及時指導學生在實際操作中遇到的問題，幫助學生解決問題，使其得以升華；第二，當老師有機會讓學生去參加社會實習的時候，一定要積極去推薦，因為老師的職責就是讓學生更加精彩。不僅在專業(yè)知識上指導學生，而且積極創(chuàng)造機會讓學生更加完善自己。

4 結(jié)語

在社會實習活動中，老師的指導作用至關(guān)重要，老師有效的指導不僅在學生實習過程中遇到困難給予幫助，在學生遇到疑惑時給予點撥，在學生退縮時給予鼓勵，而且使學生在親身參與社會實踐后，形成勤于行動、勇于實踐的良好素質(zhì)，能有效地培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。當然，對學生社會實習活動的有效指導不僅僅需要老師自身的努力，更需要學校的支持和學生的積極配合，只有這樣，才能培養(yǎng)出符合社會需求的專業(yè)的人才。

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作者簡介：

1.楊昊添（1993-）遼東學院化學工程學院輕化工程B1205班學生。

2.吳晗，遼東學院化學工程學院輕化工程B1205班學生。

3.石鈜韋，遼東學院化學工程學院輕化工程B1205班學生。