李康有

【摘要】課堂教學(xué)改革是教育教學(xué)改革的重要內(nèi)容，是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的主渠道，是保證教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在教學(xué)改革深入發(fā)展的今天，革新課堂教學(xué)模式，充分發(fā)揮自身教育職能，是當(dāng)前高職院校教育工作者面臨的重要課題。

【關(guān)鍵詞】高職；人力資源課堂管理教學(xué)；改革方法

高職院校是我國高等教育的重要組成部分，是培養(yǎng)技術(shù)型、綜合應(yīng)用型人才的基地。而高職人力資源管理專業(yè)主要是為了具備人力資源管理基礎(chǔ)理論與基本技能，能在企、事業(yè)單位從事人力資源管理的高素質(zhì)技能型專門人才，以促進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展。隨著我國素質(zhì)教育不斷深入改革，高職人力資源管理課堂教學(xué)逐漸向科學(xué)化、職業(yè)化方向轉(zhuǎn)型，并取得了突出的成果。然而，由于受到傳統(tǒng)高職人力資源管理課堂模式的影響，現(xiàn)今的高職人力資源管理課堂教學(xué)仍然存在許多制約發(fā)展的因素，這些因素的存在影響了學(xué)生管理能力和綜合能力的發(fā)展和培養(yǎng)。因此，新時期下，高職院校必須從時勢格局出發(fā)，緊握時代脈搏，順應(yīng)時代發(fā)展趨勢，注重人力資源管理教學(xué)與社會實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，反思傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的不足，積極探索，對課堂教學(xué)模式進(jìn)行全面革新，以教學(xué)創(chuàng)新化引領(lǐng)教育現(xiàn)代化，把人力資源管理專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)成為滿足市場發(fā)展導(dǎo)向要求的管理人才。

一、當(dāng)前人力資源管理課堂教學(xué)中存在的問題

（1）重理論，輕實(shí)踐。人力資源管理專業(yè)是一門注重實(shí)踐性和應(yīng)用性的學(xué)科，要求學(xué)生基本掌握管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)及人力資源管理的基本理論、基本知識，并具備解決實(shí)際問題的實(shí)踐能力。然而，在現(xiàn)有的課堂教學(xué)模式中，教師一味地對學(xué)生灌輸教材上的理論知識，注重"知識型"人才的培養(yǎng)，著重書本知識理論的講解與掌握，忽視了理論知識的應(yīng)用；側(cè)重于思辨，忽視了學(xué)生的動手能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)體協(xié)作能力等個人綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

（2）教與學(xué)的矛盾。教學(xué)的過程主要分為教師的教與學(xué)生的學(xué)，只有兩者有效結(jié)合才能達(dá)到教學(xué)的真正目的。高職院校學(xué)生的能力知識基礎(chǔ)不一，在開展課堂教學(xué)活動過程中，基礎(chǔ)差的同學(xué)表現(xiàn)吃不消，學(xué)習(xí)興趣下降；基礎(chǔ)好的學(xué)生覺得知識點(diǎn)過于簡單，不屑進(jìn)一步學(xué)習(xí)。作為老師在教學(xué)過程中則表現(xiàn)出力不從心，難以照顧每一個學(xué)生。

（3）教學(xué)目的脫離實(shí)際。正確的人力資源管理專業(yè)教育理念應(yīng)該是："理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合"。但是高職院校在實(shí)際操作中，卻無法真正做到理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的統(tǒng)一，時有厚此薄彼的現(xiàn)象發(fā)生。在強(qiáng)調(diào)實(shí)踐操作能力時忽略了基礎(chǔ)理論知識的學(xué)習(xí)；在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識時卻又忽略了實(shí)踐操作技能的灌輸。這些現(xiàn)象的存在歸根究底是因?yàn)閷W(xué)校在對人力資源管理專業(yè)課程教學(xué)的設(shè)置和考核上脫離了實(shí)際。導(dǎo)致學(xué)生的考核成績只是單方面的反映了學(xué)生的知識水平卻不能體現(xiàn)學(xué)生對人力資源管理專業(yè)實(shí)際操作技能，導(dǎo)致學(xué)生從事人力資源管理能力受到發(fā)展阻滯。

二、新形勢下高職人力資源管理課堂教學(xué)改革的戰(zhàn)略性對策

（1）堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，科學(xué)安排課堂教學(xué)內(nèi)容。高職人力資源管理學(xué)科教育是一個系統(tǒng)工程，在對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識授課時不能站在教師"教"的角度來進(jìn)行定位，要從教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，脫離學(xué)科禁錮，從學(xué)科教育向職業(yè)化教育進(jìn)行轉(zhuǎn)變。人力資源管理專業(yè)作為一門應(yīng)用性和綜合性較強(qiáng)的學(xué)科課程，其著重培養(yǎng)掌握人力資源管理理論與技術(shù)、德才兼?zhèn)涞母呒墤?yīng)用型專業(yè)人才。因此，教師在開展課堂教學(xué)活動時，不能過于片面強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)理論知識的學(xué)習(xí)，而忽視課堂教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的就業(yè)聯(lián)系，造成學(xué)生思維與社會實(shí)際的脫機(jī)，缺少就業(yè)認(rèn)識，而是以課堂教學(xué)服務(wù)就業(yè)指導(dǎo)為主。首先，教師可以徹底打散人力資源管理專業(yè)的課程教學(xué)體系，科學(xué)合理地進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，讓課堂教學(xué)圍繞學(xué)生日后的就業(yè)進(jìn)行，加強(qiáng)課堂教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生就業(yè)崗位之間的實(shí)用性聯(lián)系。

（2）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)與課程整合，體現(xiàn)學(xué)生主體地位。在網(wǎng)絡(luò)時代的今天，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源則會是教育的重要組成部分，網(wǎng)絡(luò)有著信息儲存量大、信息形式多樣化、搜索使用信息極為方便等優(yōu)勢，學(xué)生很容易就能在網(wǎng)上查到自己要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在傳統(tǒng)的高職人力資源管理課堂教學(xué)中，知識的傳授是在"信息傳遞"階段，通過教師在課堂中的講授完成的，知識內(nèi)化則是在"吸收內(nèi)化"階段，需要學(xué)生在課后通過練習(xí)完成，由于缺少教師的支持和同伴的幫助，"吸收內(nèi)化"階段常常會讓學(xué)生感到挫敗，喪失學(xué)習(xí)的興趣和成就感。通過基于信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源的"慕課"的應(yīng)用，人力資源管理課堂教學(xué)對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行了重構(gòu)。"信息傳遞"是學(xué)生在課前完成的，老師不僅提供了微課視頻，還可以在線為學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)；"吸收內(nèi)化"是在課堂上通過互動來完成的，教師能夠提前了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，在課堂上給予輔導(dǎo)，同學(xué)之間的相互交流更有助于促進(jìn)學(xué)生知識的吸收內(nèi)化過程。這種課堂教學(xué)模式下，教師變成了教師變成輔導(dǎo)員、助學(xué)者、引導(dǎo)者、幫助者，學(xué)生變成了主動學(xué)習(xí)者、自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)，學(xué)生在觀看教學(xué)視頻完畢后，能緊跟視頻后面所給出的教學(xué)問題，進(jìn)行自我檢測，對自己學(xué)習(xí)情況做出判斷；同時學(xué)生對問題的回答情況能夠及時地通過云平臺進(jìn)行匯總處理，有利于教師真正了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的合理調(diào)整。

（3）以社會需求為導(dǎo)向，重視人力資源管理實(shí)踐教學(xué)。隨著各大高校的擴(kuò)招，我國每年都有數(shù)以萬計(jì)的人力資源管理專業(yè)畢業(yè)生，其中包括高校畢業(yè)生和高職畢業(yè)生等等，人力資源管理專業(yè)畢業(yè)生供過于求。面對如此嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，高職院校必須以社會對人力資源管理的需求為導(dǎo)向，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)力度，把學(xué)生培養(yǎng)成為受企業(yè)青睞的人才。首先，學(xué)?？梢越⑷肆Y源管理實(shí)訓(xùn)室，讓學(xué)生多進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等多種形式實(shí)踐性學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，提高實(shí)踐學(xué)時比例，強(qiáng)化學(xué)生的人力資源管理綜合操作技能、職業(yè)能力的培養(yǎng)。其次，學(xué)校還可以通過集中組織學(xué)生到實(shí)習(xí)用人單位、實(shí)習(xí)基地進(jìn)行鍛煉，體現(xiàn)"學(xué)習(xí)的內(nèi)容是工作，通過工作實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)"的目的。

三、結(jié)語

人力資源管理專業(yè)屬于以實(shí)踐性為主的管理學(xué)科，是高職院校管理類科目中的重點(diǎn)學(xué)科。有效提高學(xué)生應(yīng)用人力資源管理各個模塊的能力，是當(dāng)前高職課堂教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。因此，為了全面提高人力資源管理專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，必須對課堂教學(xué)進(jìn)行全面革新，以適應(yīng)新時代對高職人力資源管理人才的發(fā)展要求。