尹暉

摘要：隨著我國對外經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，對高職院校英語教學的要求也越來越高。高職作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的搖籃，高職英語作為高等職業(yè)教育教學一門基礎(chǔ)課，強調(diào)基礎(chǔ)性、實用性、針對性。高職高專教育的目標是"實用為主，夠用為度"。面對我國高校英語教學的現(xiàn)狀與問題，不僅是英語教師，教育專家們也意識到了高職英語教學改革的重要性和必要性，教育主管部門也在積極探索教改方案。

針對高職高專英語教學目前普遍存在的問題，對高職高專英語教學改革的出路進行探討.

關(guān)鍵詞：高職英語現(xiàn)狀＼教學改革＼分情教學＼行動導向考核辦法

一、高職英語教學現(xiàn)狀及存在的問題

1.學生生源方面

高職高專的學生大多數(shù)來自職高和普通高中的中差生，特別是有一部分單招學生是沒有通過普通高考的，所以高職學生英語水平參差不齊，英語基礎(chǔ)普遍不高，音發(fā)不準，單詞記不住，語法基本不懂。其次由于地域性差異導致學生初高中學習所在教學環(huán)境和條件有限，導致英語基本不好，這也帶給高職階段的英語教學有一定的困難。所以高職高專英語學生中差生占較大多數(shù)，尖子生相對較少。從實際教學中可以看出，高職學生普遍缺乏學習英語的主動性，英語學習偏科嚴重， 教材上的內(nèi)容只能理解和掌握一小部分， 對老師的提問沒有勇氣回答。

2.具體教學方面

教師采取的是傳統(tǒng)的"滿堂灌"，教師主講的授課方式。教師主要教授詞匯、語法等，普遍缺乏將各種教學法綜合的能力，不利于學生個性的發(fā)展和教師―學生互動效。長期以來，高職專業(yè)英語教育的單一化，即大多數(shù)高職英語教學仍然以課堂、書本和教師為中心，教師長期以來，高職專業(yè)英語教育的單一化，即大多數(shù)高職英語教學仍然以課堂、書本和教師為中心，教師主要教授詞匯、語法等，普遍缺乏將各種教學法綜合的能力，這種落后的填鴨式的教學方法，

3.學生英語學習興趣不高

高職高專學生英語基礎(chǔ)差，課堂氣氛很是沉悶。缺乏主動學習的能力。其實和學生私下溝通交流發(fā)現(xiàn)：并不是他們不想回答問題，是不知道怎么回答。幾次課下來，學生覺得收獲甚微，甚至剛剛?cè)计鸬膶W習英語的熱情也在挫敗感中慢慢熄滅。對英語學習的方法和目的也不是很明確，感覺老師上課我也上課，下課就下課，沒有要求沒有目標，這也導致了學生學習英語的惰性。

4.考核方面

目前各高職院校英語教學總的來說還是應(yīng)試教育，英語考核方式太單一。這種傳統(tǒng)的考核方式也難以滿足時代發(fā)展的需要，難以滿足英語教學發(fā)展的需求，在一定程度上降低了英語教學效率，阻礙了英語教學改革的進程。

二、高職英語教學改革的出路

針對高職高專目前的發(fā)展狀況，教育部頒發(fā)了《高職高專教育英語課程教學的基本要求》，要求高職院校遵循"實用為主、夠用為度"的原則。強調(diào)打好語言基礎(chǔ)和培養(yǎng)語言應(yīng)用能力并重；強調(diào)語言基本技能的訓練和培養(yǎng)實際從事涉外交際活動的語言應(yīng)用能力并重。高職英語教師必須根據(jù)學生的專業(yè)特點和英語水平，積極改革現(xiàn)有的教學方法，提高學生英語綜合應(yīng)用能力。

1.學生學習興趣的培養(yǎng)

愛因斯坦說"興趣是最好的老師"。這表明了興趣在促進人能動性地完成學習和工作任務(wù)中的重要作用。實踐證明對英語越感興趣的學生， 學習動力和信心就越足， 學習成績也會越來越好。有了興趣就能把艱苦的學習變成快樂的學習。所以改變教學方法勢在必行，提高學生學習英語的興趣成為首要任務(wù)。

2.教學方法的多元化

2.1分情教學

主動走近學生，與他們聊天談心，增進彼此的了解，從而更進一步了解了學生的狀況。聽一聽同學們的反饋信息，多和他們交流心得體會。根據(jù)他們?nèi)雽W時的英語基本，進行分情教學。真正做到"因材施教"，讓好學生和差學生都有機會體會到成功的喜悅，分享成功的樂趣。

2.2應(yīng)用"行動導向"教學法

行動導向教學法（HandlungsorientierterUnterricht）對德國職業(yè)教育發(fā)展產(chǎn)生了深刻的影響，并取得了巨大的成功。目前，這種方法已經(jīng)成為我國現(xiàn)代職業(yè)教育主流發(fā)展趨勢。世界各國職業(yè)教育界評價它是一種新的課程理念，一個完整的職業(yè)教育模式，一個改革的代名詞。

教師以簡潔的語言陳述這節(jié)課的任務(wù)，根據(jù)學生的學情分配任務(wù)。任務(wù)包括：主題、時間、注意事項等。教師引導學生掌握完成任務(wù)的基本思路、方法后，按學生的具體學情，化分學習小組，組內(nèi)分工協(xié)作，逐步完成英語學習"任務(wù)"。"任務(wù)"貫穿始終，讓學生在討論任務(wù)、分析任務(wù)、操作完成任務(wù)的過程中順利建構(gòu)起知識結(jié)構(gòu)。最后每組選代表闡述自己學習任務(wù)，學到什么，得到什么，對小組學習進行評價，找出不足和優(yōu)點。這樣的教學方式，讓學生即學即用，激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣。

2.3采用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學方式

在經(jīng)濟高速發(fā)展的中國，英特網(wǎng)起到極其重要的作用。英語網(wǎng)絡(luò)化教學具有語言環(huán)境生動直觀、真實，以學生為中心，充分體現(xiàn)了學生學習的自主性，內(nèi)容豐富、形式多樣和教師與學生、學生與學生交互性強等特點。這也要求英語教師要充電，多去培訓實踐，豐富自己的知識，提高自己在這方面的能力，實現(xiàn)由教學的主導者變?yōu)榉?wù)者、由教學的包辦者變?yōu)橹笇д吆陀蔀閹熣咦優(yōu)閷W習者的轉(zhuǎn)變。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語教學突破了傳統(tǒng)教學模式，提供了穿越時空的交流方式，為高職英語課堂教學和語言實驗實訓提供了一個十分優(yōu)越的教學平臺。

除了正常上課時間以外，每個學生都可根據(jù)自己的水平、時間設(shè)定目標，進行自主學習。教師通過對網(wǎng)絡(luò)的不斷更新和維護，給學生創(chuàng)造了輕松愉快的學習環(huán)境。高職英語教學改革的出路在于網(wǎng)絡(luò)化，網(wǎng)絡(luò)教學是未來教學改革發(fā)展的制高點。

3.考核方式多樣化

根據(jù)筆者學校的情況，學生學習課程的考核模式還是筆試考試和考查。課程考核內(nèi)容局限于教材、課堂筆記、老師劃定的范圍和指定的重點，對學生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的考核普遍不足。根據(jù)高職高專教育的目標是"實用為主，夠用為度"，應(yīng)該把考核內(nèi)容定位在對以往知識的理解和對學生獨立思考能力的考查上。根據(jù)每一門課程本身的特點、性質(zhì)，靈活運用開卷、閉卷、平時考勤、作業(yè)測評、課堂作業(yè)、小組作業(yè)、課后閱讀等課外學習與測試方法，靈活的公平公正的考核學生的學業(yè)成績，提高學生學習的興趣。

總結(jié)：高職高專英語教學質(zhì)量的高低，直接關(guān)系著高職院校的培養(yǎng)目標能否實現(xiàn)。因此，對當前高職英語教學現(xiàn)狀進行分析，找出存在的主要問題及解決辦法，有助于推動高職英語教學健康發(fā)展，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型專門人才，這對于高職院校的發(fā)展具有十分重要的意義。