古晶

摘 要 對(duì)于將互動(dòng)式研究型教學(xué)模式應(yīng)用在高職院校田徑技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，可以更加深入地了解到高職院校研究田徑技術(shù)教學(xué)特征。相關(guān)的研究結(jié)果顯示，傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比于互動(dòng)式研究型教學(xué)模式，不利于發(fā)展高職學(xué)生的技術(shù)水平以及專(zhuān)業(yè)身體素質(zhì)，而互動(dòng)式研究型教學(xué)模式更加有利于啟發(fā)高職學(xué)生的創(chuàng)新思維以及自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也能更好地鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。本文探析了高職院?；?dòng)式研究型田徑技術(shù)教學(xué)效能。

關(guān)鍵詞 高職院校 互動(dòng)式研究型 田徑技術(shù)教學(xué) 效能

中圖分類(lèi)號(hào)：G825.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1009-9328（2016）06-040-01

在高職院校發(fā)展過(guò)程中，隨著教學(xué)觀(guān)念的不斷改革，教學(xué)的模式也處于不斷創(chuàng)新過(guò)程中，當(dāng)前最新應(yīng)用的教學(xué)模式就是研究性教學(xué)模式，這種教學(xué)模式更加注重的是教學(xué)的理念，要正好符合當(dāng)前高職院校發(fā)展田徑技術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)。

一、互動(dòng)式研究性田徑教學(xué)

（一）研究性田徑教學(xué)的互動(dòng)模式

對(duì)于研究性田徑教學(xué)的互動(dòng)模式，主要有三種：（1）共振式，這種共振式的互動(dòng)模式主要的教學(xué)主體是教師，在教授課程的過(guò)程中，教師給予學(xué)生更多的互動(dòng)以及相互之間交流的機(jī)會(huì)，同時(shí)也更多地去鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出教學(xué)相關(guān)的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的發(fā)散性思維進(jìn)行有效地培養(yǎng)。同時(shí)，在課程結(jié)束之后，學(xué)生和教師之間也存在比較多的互動(dòng)和交流，更好地教學(xué)習(xí)氛圍營(yíng)造得更加和諧，在課后可以更好地鞏固著課程教授的知識(shí)點(diǎn)，這樣促進(jìn)師生之間的良好互動(dòng)關(guān)系發(fā)展，有效地將田徑知識(shí)的學(xué)習(xí)效率提高。（2）活動(dòng)式，在教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展有意義的活動(dòng)，將學(xué)生們分組，以分開(kāi)的小組作為評(píng)教單位進(jìn)行評(píng)教活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感以及促進(jìn)學(xué)生之家的互動(dòng)和交流，也能夠鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。（3）主體式，在平常教授田徑課程的過(guò)程中，讓學(xué)生輪流換著成為課程的主體，輪換制地成為教師，讓學(xué)生擁有足夠的提升空間。尤其在這個(gè)主體式教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生也學(xué)會(huì)自主備課，完成上課以及下課等工作流程，長(zhǎng)期堅(jiān)持下去能夠有效地讓學(xué)生技能得到提升以及更好地掌握著田徑相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。

（二）互動(dòng)式研究性田徑教學(xué)方法分析

對(duì)于互動(dòng)式研究性田徑教學(xué)方法，也主要有：（1）小課題研究法，通過(guò)分組進(jìn)行小課題研究討論，來(lái)有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新研究精神；（2）比較分析法，在對(duì)不同的課題以及問(wèn)題分析過(guò)程中，教師更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展特點(diǎn)，同時(shí)也更好地培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，讓學(xué)生更好地掌握著學(xué)習(xí)的正確方法。（3）主題討論法，教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行主題選定，在進(jìn)行不同主題討論的過(guò)程中，能夠更好地做到理論知識(shí)與實(shí)踐狀況進(jìn)行結(jié)合。（4）問(wèn)題教學(xué)法，在教學(xué)過(guò)程中，只有不斷地提出問(wèn)題以及解決好問(wèn)題，才能夠更好地解決相關(guān)的課題，有效地促進(jìn)學(xué)生掌握解題能力。（5）直觀(guān)教學(xué)法，教師在教學(xué)的過(guò)程中，可以借助新媒體進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)新媒體將教學(xué)知識(shí)點(diǎn)在視頻或者是錄像中展示出來(lái)，讓學(xué)生更加容易理解和掌握。

二、高職院?；?dòng)式研究型田徑技術(shù)教學(xué)效能

（一）有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

高職院校互動(dòng)式研究型田徑技術(shù)教學(xué)，對(duì)于技術(shù)相關(guān)問(wèn)題的回答，學(xué)生可以根據(jù)自己的思維來(lái)回答，思維不會(huì)受到任何的限制，尤其不會(huì)局限于教師教學(xué)中的結(jié)論或是教材知識(shí)點(diǎn)，可以結(jié)合自身的理解來(lái)表達(dá)獨(dú)特的觀(guān)點(diǎn)。在解答相關(guān)的技術(shù)問(wèn)題過(guò)程中，教師可以根據(jù)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及掌握教學(xué)知識(shí)的程度來(lái)設(shè)置相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生根據(jù)自身的知識(shí)掌握情況來(lái)更好地提高學(xué)習(xí)的效果，也更加容易掌握全新的技術(shù)方法，從側(cè)面更加容易將技術(shù)的經(jīng)濟(jì)性以及時(shí)效性體現(xiàn)出來(lái)。同時(shí)，要更加說(shuō)明在高職院校田徑技術(shù)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用互動(dòng)式研究型，可以對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新技能以及思維活躍性進(jìn)行有效地鍛煉。

（二）有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

高職院?；?dòng)式研究型田徑技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，大多數(shù)的學(xué)生都能夠感受到自身自主學(xué)習(xí)的能力得到了提升，在掌握技術(shù)以及學(xué)習(xí)新技術(shù)的過(guò)程中，也會(huì)更多地去尋找好的方法提升學(xué)習(xí)以及掌握的效果。同時(shí)，要更加說(shuō)明在高職院校田徑技術(shù)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用互動(dòng)式研究型，可以對(duì)學(xué)生思考以及分析問(wèn)題的能力進(jìn)行有效地鍛煉，也能夠提升學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力。

（三）有效地讓學(xué)生的技術(shù)水平以及身體素質(zhì)得到更好的發(fā)展

在互動(dòng)式研究性教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生也會(huì)更加主動(dòng)地身體素質(zhì)鍛煉之中，這樣的身體素質(zhì)鍛煉效果很好，學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)檢測(cè)成績(jī)也得到明顯的提高。同時(shí)，要更加說(shuō)明在高職院校田徑技術(shù)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用互動(dòng)式研究型，可以有效地讓學(xué)生的技術(shù)水平以及身體素質(zhì)得到更好的發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，互動(dòng)式研究型教學(xué)在高職院校田徑技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，相比傳統(tǒng)的教學(xué)方式更加容易體現(xiàn)時(shí)代教學(xué)的新觀(guān)念，更加容易突破傳統(tǒng)教學(xué)的陳舊模式，有效地讓學(xué)生的技術(shù)水平以及身體素質(zhì)得到更好的發(fā)展，更好地促進(jìn)學(xué)生將自身的主觀(guān)能動(dòng)性發(fā)揮出來(lái)。同時(shí)，教師在教學(xué)的過(guò)程中，也要注意對(duì)自己的技術(shù)水平進(jìn)行提升，強(qiáng)化技術(shù)能力，不斷創(chuàng)新符合時(shí)代發(fā)展?fàn)顩r的教學(xué)觀(guān)念。

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