許鴛鴦

摘 要 體育教師做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是做好教育教學(xué)工作及完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是實(shí)施素質(zhì)教育，讓每一位學(xué)生健康、和諧發(fā)展，提高教育質(zhì)量的重要一環(huán)，是學(xué)校工作的重點(diǎn)之一。但轉(zhuǎn)化后進(jìn)生又是一個(gè)非常艱難、非常細(xì)致而又非常特殊的工作。

關(guān)鍵詞 體育教師 轉(zhuǎn)化 后進(jìn)生 策略

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1009-9328（2016）06-040-01

一、體育教師要對(duì)后進(jìn)生與學(xué)困生進(jìn)行概念的界定

（一）體育后進(jìn)生一般是指那些學(xué)習(xí)差、紀(jì)律差、行為習(xí)慣差的學(xué)生。過去人們把他們叫做后進(jìn)生，現(xiàn)在稱為后進(jìn)生，即"后來進(jìn)步"之意。“后進(jìn)生”在教育詞典中的定義是：在班級(jí)中經(jīng)常違反道德原則，或者犯有嚴(yán)重過錯(cuò)的學(xué)生。后進(jìn)生就是那些學(xué)業(yè)不良、表現(xiàn)不佳而經(jīng)常排在班級(jí)后面的不求上進(jìn)的學(xué)生。盡管我國(guó)自上個(gè)世紀(jì)末就提倡素質(zhì)教育，但現(xiàn)狀是仍有許多學(xué)校片面地追求升學(xué)率，忽視孩子的學(xué)習(xí)興趣，采用填鴨式教育，違背教育教學(xué)規(guī)律、違背兒童身心發(fā)展規(guī)律。其結(jié)果是“制造”了大量的“后進(jìn)生”。

（二）體育后進(jìn)生不等于體育學(xué)困生，這是兩個(gè)有區(qū)別的概念。字面上來理解，后進(jìn)生的后進(jìn)主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)的態(tài)度上。而學(xué)困生則更多地體現(xiàn)在能力上，二者是各自有所側(cè)重的。后進(jìn)生更側(cè)重消極的、缺乏上進(jìn)心的、不思進(jìn)取的、懶惰的思想意識(shí)層面的因素。而學(xué)困生更側(cè)重是態(tài)度上不成問題，但能力上的個(gè)體差異，特別是對(duì)于一些非常體態(tài)或者是某項(xiàng)身體素質(zhì)比較差，對(duì)應(yīng)的技能學(xué)習(xí)很困難等能力層面的因素。

（三）體育后進(jìn)生是指學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，不思進(jìn)取，無心參與活動(dòng)，不能完成正常的課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)，隨便違反紀(jì)律，不能認(rèn)真聽講，不能按照規(guī)范主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)和練習(xí)中來。喜歡打鬧，隨心所欲，不受紀(jì)律約束，自由散漫，懶惰。喜歡在課堂上制造事端，無心于課堂練習(xí)和技能學(xué)習(xí)。

二、對(duì)體育后進(jìn)生進(jìn)行合理分類

體育課中的后進(jìn)生一般分為幾個(gè)類別：（1）學(xué)霸型，此類學(xué)生一般都是頂尖學(xué)子，他們?cè)谥橇蛘哒f是學(xué)習(xí)上能夠領(lǐng)先與他人，但是在體育運(yùn)動(dòng)中落于人后，就會(huì)沒有運(yùn)動(dòng)的欲望。（2）體型特殊型。此類學(xué)生一般比較矮小或者肥胖，這會(huì)導(dǎo)致他們的運(yùn)動(dòng)能力受限，從而缺乏運(yùn)動(dòng)欲望與信念。（3）缺乏自信心型。此類學(xué)生一般運(yùn)動(dòng)能力一般，但是極度的缺乏運(yùn)動(dòng)信心，在運(yùn)動(dòng)技術(shù)動(dòng)作中會(huì)退縮，會(huì)站在人后，缺乏信心，就缺乏練習(xí)，缺乏練習(xí)就缺乏能力，從而會(huì)更沒信心，惡性循環(huán)。

三、轉(zhuǎn)化體育后進(jìn)生的方法

（一）體育教師對(duì)一些思想不重視，行為松散，集體觀念淡薄的，喜歡上課與他人私語的后進(jìn)生采取的策略是嚴(yán)格要求，嚴(yán)格管理。古人云“嚴(yán)師出高徒”對(duì)這些學(xué)生要經(jīng)常進(jìn)行日常行為的教育，去掉還手的習(xí)慣，一旦有所好轉(zhuǎn)及時(shí)的表揚(yáng)與鼓勵(lì)，對(duì)于對(duì)一些項(xiàng)目喜歡如球類而對(duì)與一些項(xiàng)目如跑厭惡的學(xué)生應(yīng)采取誘導(dǎo)的方法，給他們講解二者之間的關(guān)系，逐步引導(dǎo)他們?nèi)ュ憻挕?/p>

（二）體育教師對(duì)于在體育課練習(xí)中偷懶，有點(diǎn)小傷小病就請(qǐng)假。對(duì)于難度較大、較辛苦的教材，怕經(jīng)受挫折，沒有勇氣去努力嘗試，對(duì)于對(duì)抗性項(xiàng)目，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)差，缺乏拼博精神和吃苦耐勞的意志品質(zhì)的學(xué)生應(yīng)采取有計(jì)劃有針對(duì)性的對(duì)其意志進(jìn)行培養(yǎng)與鍛煉，有時(shí)可以喝學(xué)生一起來練習(xí)增加其自信。

（三）教師首先要轉(zhuǎn)變后進(jìn)生是不可救藥的思想，并且還要有一顆愛心，只有在此基礎(chǔ)上才能談得上轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。因而一些有事業(yè)心、有經(jīng)驗(yàn)的體育教師認(rèn)為：“后進(jìn)生不差，關(guān)鍵在抓”。筆者認(rèn)為：教師對(duì)待體育后進(jìn)生要從兩方面著手，一是正確分析各個(gè)后進(jìn)生形成的原因，是生理方面的還是心理方面的；二是針對(duì)他們存在的問題，加以補(bǔ)救。教師既要有事業(yè)心，又要有科學(xué)性，二者缺一不可。在某種意義上，也可以說，要想轉(zhuǎn)變后進(jìn)生，教師應(yīng)該首先轉(zhuǎn)變自己。

（四）體育教師首先要轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的思想，讓他們對(duì)自己充滿信心，同時(shí)教師還應(yīng)正確分析各個(gè)后進(jìn)生形成的原因，是生理方面的還是心理方面的，針對(duì)他們存在的問題，加以補(bǔ)救。教師既要有愛心，又要有科學(xué)的方法，比如說多給一些鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，二者缺一不可。體育教師要改變傳統(tǒng)的體育成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，把一些“硬杠杠”軟化、剔除，不再把絕對(duì)的達(dá)標(biāo)成績(jī)作為唯一的體育成績(jī)?cè)u(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)每個(gè)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)水平和生理特點(diǎn)，采用相對(duì)的體育成績(jī)?cè)u(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，每位學(xué)生每一學(xué)期，每一學(xué)年中的課堂表現(xiàn)，平時(shí)成績(jī)以及進(jìn)步幅度等因素來綜合評(píng)價(jià)其體育成績(jī)，不讓有的學(xué)生一開始就輸在起跑線上。讓體育后進(jìn)生也能感受到進(jìn)步的快樂和成功的喜悅。

（五）體育教師要教要轉(zhuǎn)變后進(jìn)生是不可救藥的思想，并且還要有一顆愛心，只有在此基礎(chǔ)上才能談得上轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。正確分析各個(gè)后進(jìn)生形成的原因，是生理方面的還是心理方面的；針對(duì)他們存在的問題，加以補(bǔ)救，要有科學(xué)性。經(jīng)常進(jìn)行學(xué)習(xí)目的性教育。隨著素質(zhì)教育的深化，“健康第一”的呼聲越來越大，身心健康在人的發(fā)展過程中越來越顯示出它的重要性。要轉(zhuǎn)變學(xué)生單純?yōu)樯龑W(xué)而進(jìn)行鍛煉的學(xué)習(xí)目的性，要從提高自身素質(zhì)的需要高度來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性。

總之，體育教師轉(zhuǎn)變后進(jìn)生要以鼓勵(lì)為主。一句表揚(yáng)的話也許就是一個(gè)學(xué)生轉(zhuǎn)變的開始，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神也可能給了一個(gè)后老進(jìn)生進(jìn)步的動(dòng)力。對(duì)待后進(jìn)生要滿腔熱情，用愛心培育愛心；在平時(shí)的課堂練習(xí)中根據(jù)后進(jìn)生的特點(diǎn)，科學(xué)的安排他們的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，合理的降低和減少其運(yùn)動(dòng)的難度和強(qiáng)度，發(fā)掘他們的“閃光點(diǎn)”多給他們成功的機(jī)會(huì)，用成功培養(yǎng)自信。充分調(diào)動(dòng)他們的積極因素，在老師和學(xué)生的共同努力下，轉(zhuǎn)化這部分后進(jìn)生。