徐慧芬

一陣小跑聲過(guò)后，學(xué)校走廊里，一個(gè)男生小聲而急促地叫我，我立定問(wèn)他：“有什么事嗎？”

他期期艾艾地說(shuō)：“我——我能到你的辦公室去說(shuō)嗎？”我點(diǎn)點(diǎn)頭。他進(jìn)來(lái)后，小心翼翼關(guān)上門后，將手上卷著的畫紙攤開(kāi)在我面前說(shuō)：“老師你看，我覺(jué)得自己畫得挺好的，為什么只有65分呢？我看他這張還沒(méi)我的好呢，他都70分呢。”他把同桌的那張畫也攤了開(kāi)來(lái)。

啊，原來(lái)是來(lái)討說(shuō)法的。這是一張美術(shù)作業(yè)，臨摹書上的一幅寫意國(guó)畫《梅花麻雀圖》。這算是期中考試了。

兩張畫攤在桌上，我給他分析：“你這張，梅花點(diǎn)得還蠻像樣，麻雀的形體姿態(tài)也不錯(cuò)，可偏偏是‘點(diǎn)睛之筆不準(zhǔn)確，眼睛畫偏了，這不是犯了常識(shí)性的錯(cuò)嗎？他這張也有缺點(diǎn)，梅花濃淡深淺缺少變化，但作為畫面主體的麻雀畫得還是到位的……”

他聽(tīng)明白了，似乎也服氣，但還不走，磨磨蹭蹭，抓了一會(huì)兒頭皮，終于說(shuō)出了要說(shuō)的話：“老師，你這次能不能開(kāi)開(kāi)恩，送我5分，下次還你，行不行？”

我笑了起來(lái)，教書好些年了，還沒(méi)碰到過(guò)這樣的學(xué)生。

“你說(shuō)說(shuō)看，為什么一定要送你5分呢？”

“你表?yè)P(yáng)過(guò)我的，說(shuō)過(guò)我畫畫蠻好的。”

“啊，我表?yè)P(yáng)過(guò)你？”

“是的，你表?yè)P(yáng)過(guò)我兩次，一次畫素描頭像，你說(shuō)我暗部畫得蠻透氣，沒(méi)有悶掉。還有一次畫水彩，你說(shuō)我天空染得蠻透明，沒(méi)有弄臟?！?/p>

“可是這次你只能得65分呀，再說(shuō)這是考試，老師應(yīng)該公正，是不是？”

“可是我這次已經(jīng)向我爸說(shuō)過(guò)我美術(shù)考得不錯(cuò)的，否則老爸要說(shuō)我吹牛，又要打我的……”

“65分已經(jīng)超過(guò)及格線了，以后再努力一下就是了?！?/p>

“不不不，老師，我只好實(shí)話告訴你，這次期中考，幾門主課我都沒(méi)考好，語(yǔ)文65分，英語(yǔ)剛及格，數(shù)學(xué)只得了55分。我爸氣死了，用皮帶抽我，用腳踢我，說(shuō)我沒(méi)有一門考得像樣，我說(shuō)我副科蠻好的，美術(shù)至少能考70分……老師，你看——”

他撩起一條褲腿，露出了幾條青紫的傷痕。

我不再多說(shuō)，拿出一張宣紙，讓他重畫一幅。

半小時(shí)后，我用朱筆在他的畫上寫了個(gè)“70”，很醒目。出門時(shí)，他向我鞠躬，又輕輕問(wèn)一句：“老師不會(huì)告訴其他同學(xué)的，對(duì)嗎？”我含笑。

多年以后……

我在地鐵月臺(tái)上等車，一旁座椅上一個(gè)男子向我微笑行注目禮，而后站起來(lái)說(shuō)：“您不是教我們美術(shù)課的老師嗎？”

“你是？”我記不得他是哪位了。

他說(shuō)：“我就是那個(gè)向你討分?jǐn)?shù)的學(xué)生呀！”于是我想起了20多年前的那一幕。月臺(tái)上，我倆相互把上述故事一點(diǎn)點(diǎn)補(bǔ)充完整。

我問(wèn)他現(xiàn)在在哪里工作，他說(shuō)了一家公司的名稱。

“那么，你現(xiàn)在是否經(jīng)常向你的老板要求加薪？”我和他開(kāi)起了玩笑。

他笑了，有些靦腆地說(shuō)：“我們公司人不多，我當(dāng)家。”

“啊，那你就是老板了，你后來(lái)學(xué)的什么專業(yè)？”

“計(jì)算機(jī)專業(yè)，畢業(yè)后搞軟件設(shè)計(jì)?！?/p>

“你過(guò)去數(shù)學(xué)好像不怎么好的，怎么選了這一行？”

“老師，你還記不記得，那次在你辦公室里你對(duì)我說(shuō)的一句話，你說(shuō)，像你這么聰明，想得出討分?jǐn)?shù)的人，怎么可以數(shù)學(xué)不及格？”

我說(shuō)過(guò)嗎？記不清了?？墒撬麉s一直記著，并為此改變了自己。

（選自《新民晚報(bào)》）

【點(diǎn)讀】]

“師愛(ài)無(wú)聲”，題目中的“討”字吸人眼球，一個(gè)男生不是討其他貴重的物品，而是向老師討分?jǐn)?shù)。文章刻畫了一個(gè)成績(jī)不盡如人意，仍積極進(jìn)取的小男生形象，老師的善解人意，改變了他的人生。故事情節(jié)跌宕起伏，人物刻畫細(xì)致入微。尤其是小男生的形象更是深入人心，從開(kāi)篇的急切、猶豫，到“露出幾條青紫的傷痕”，老師都為之動(dòng)容。而老師無(wú)意間的一句話卻改變了他，一個(gè)數(shù)學(xué)不及格的男生卻學(xué)了計(jì)算機(jī)專業(yè)，畢業(yè)后搞了軟件設(shè)計(jì)。男孩的改變，凸顯了老師關(guān)愛(ài)的力量。