鄭芳

摘要：網(wǎng)絡(luò)時代是信息時代，信息的便捷與靈活為我們的教學改革提供了莫大的契機。實踐證明，信息技術(shù)在農(nóng)村初中英語教學中的應(yīng)用給我們的課堂教學注入了新的生機和活力，極大地豐富了課堂教學形式，優(yōu)化了教學過程，從而有效地培養(yǎng)了學生的綜合語言運用能力。本文就從現(xiàn)代信息技術(shù)在農(nóng)村初中英語教學中的應(yīng)用手段等方面淺要談?wù)劕F(xiàn)代信息技術(shù)在農(nóng)村初中英語教學中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；農(nóng)村；英語教學；應(yīng)用手段

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）03-0076

二十一世紀是信息社會和知識時代。教育必須適應(yīng)國際社會日趨激烈的競爭和國家政治、經(jīng)濟和科技進步的需要。要適應(yīng)這樣的大變化，必須培養(yǎng)出一代具有鮮明時代特征，具有創(chuàng)新精神、高素質(zhì)、德智體全面發(fā)展的人才。英語作為世界通用語言，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展已成為二十一世紀公民必備的生活、工作條件之一。在科技知識日新月異的今天，教育面臨重大改革。發(fā)展“以人為本”的素質(zhì)教育呼喚新的教育模式，確立以學生為主體，培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新精神，信息獲取能力和信息處理能力。將信息技術(shù)與英語學科進行合理整合，已成為當前教育教學改革的發(fā)展方向，也是深化學科教學改革的根本途徑。英語教學的目的在于培養(yǎng)學生的英語語言交際能力，從而激發(fā)學生的學習興趣和學習積極性，讓學生由喜歡學習到情感上愿意學習，發(fā)展到積極主動地自主學習。

一、利用信息化教學手段，創(chuàng)設(shè)生動形象的情境

把真實生活帶進課堂，使語言自然的融入視聽背景之中，為學生更直觀地接觸英語，了解講英語國家的人的表達方式和舉止行為，創(chuàng)造條件，使學生置身于英語的環(huán)境中，這是一種真實、自然地感知語言的手段。那么在課堂教學中就要充分利用信息化化教學手段調(diào)動學生的聽覺、視覺系統(tǒng)，使其多聽、多看。通過圖象、聲音、色彩和動畫傳遞教學信息，使其如臨其境，豐富視、聽內(nèi)容和強化視、聽訓練?？梢暤恼Z境不僅有助于口頭信息的采集、理解和記憶，還有助于激發(fā)學生開口講話的欲望，幫助學生進行表達，為語言交流創(chuàng)造良好的條件。語言是交際的工具，是客觀情境的反映，沒有情境就沒有語言的意義，語言的交流活動離不開語言情境。所謂語言情境即情景和語境。是指用語言進行聽、說、讀、寫時相互交流信息的社會環(huán)境。任何有意義的，任何形式的語言交流，都是在特定的情境中進行的。交際是學習語言的目的，而情境是交際活動的基礎(chǔ)。由于情境還決定語言表述的內(nèi)容和意義，所以說創(chuàng)造良好的語言情境即是語言學習的基礎(chǔ)，又是語言學習的途徑。通過現(xiàn)代信息技術(shù)手段介紹英語國家人民的文化、風俗習慣和思維方式的真實材料，吸引學生的興趣，了解英語與母語的不同點，從而培養(yǎng)學生能運用英語進行邏輯思維的能力。這種能力只有在使用英語時才能掌握。在用中學，在學中用。英語教學中，教師要根據(jù)不同的課文內(nèi)容，精心備課，找好切入點，使學生饒有興趣的不知不覺隨教師進入文章所設(shè)計到的話題。鼓勵學生運用已有的語言能力，積極參與自由發(fā)揮，開闊學生的思路使之暢所欲言，就某一話題各抒己見，這樣可以提高語言的應(yīng)用和表達能力。

二、利用信息化技術(shù)手段，構(gòu)建自主學習模式

英語作為一種語言交際工具，需要教師使用各種方法和手段來激發(fā)學生的學習積極性。積極參加操練，同時培養(yǎng)語言能力、語用能力、思維能力，使學生成為功能性目標交際者，能超越具體結(jié)構(gòu)和功能，成為語言創(chuàng)造者，達到交際目的和豐富自身同時，創(chuàng)造或創(chuàng)造出內(nèi)涵深刻、形式多樣的語言，使學生置身于提出問題、思考問題、解決問題的動態(tài)學習過程中。在這個整合過程中，把英語學科的知識和技能要求作為一個整體，要盡可能體現(xiàn)學科整合的思想，使學生在潛移默化中得到鍛煉，培養(yǎng)學生綜合處理問題的能力。學生是教學的中心、是學習的主體。在語言課堂中，學生利用英語學習環(huán)境，積極構(gòu)建知識意義，進行語言運用練習。信息技術(shù)和多媒體技術(shù)所特有的集聲、光、色彩、圖片、動畫和影像等于一體的影音效果，使學生接受多種途徑的感性刺激，有利于對知識的記憶。而通過網(wǎng)絡(luò)所獲得的有益教學的信息則是傳統(tǒng)教學所無法比擬的。因此，它能激發(fā)學生的學習興趣，并能充分發(fā)揮學生的主體性。學生將所學與信息技術(shù)結(jié)合起來，通過探究和發(fā)現(xiàn)進行學習，拓寬視野，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。這樣，學生從傳統(tǒng)的知識被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃影l(fā)現(xiàn)者、建構(gòu)者。與當前中學英語課本及其相關(guān)練習和閱讀材料相比，信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)所提供的資源是超乎人們想象的。信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)在打破傳統(tǒng)課堂教學模式，教師和學生可以借助網(wǎng)絡(luò)收集和整理相關(guān)課題的資料作為教材課題的拓展學習資源，可以通過文本閱讀討論，或以幻燈片形式學習使教學信息得到極大擴充，知識范圍廣泛拓展，課堂結(jié)構(gòu)更趨開放。同時，學生的視野得以開拓，思路更加開闊，利于創(chuàng)造力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)教學中課本就是世界，而今世界成為課本，學習資源可以隨時隨地選取。這是信息技術(shù)與教材整合的優(yōu)勢。

信息技術(shù)與學習的整合主要體現(xiàn)在教師對學生進行學習策略指導和學生的自主學習上。通過信息技術(shù)學習英語是一條全新而有效的途徑。在以學生為主體的英語學習中，對學習策略的指導猶為必要，一方面是對英語語言學習規(guī)律的把握，另一方面則是如何運用多媒體技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)來輔助學習。通過計算機技術(shù)作成電子作品，豐富課堂學習內(nèi)容，使英語學習饒有興味。在利用信息技術(shù)整合英語學習和教研的過程中，師生能夠教學相長。許多學生掌握一定的計算機技術(shù)，能夠幫助教師解決信息技術(shù)運用中相關(guān)問題，從而提高課堂教學效率。教師一方面向?qū)W生學習技術(shù)和應(yīng)用。

三、利用信息化技術(shù)手段，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力是學生學習主體性的高層次表現(xiàn)，是高素質(zhì)人才應(yīng)具備的必要條件和發(fā)展的必然結(jié)果。英語教師應(yīng)該把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新個性貫穿于英語課堂教學的全過程。具有創(chuàng)新個性的學生對事物能產(chǎn)生強烈的興趣和好奇心，他們富于想象、敢于挑戰(zhàn)傳統(tǒng)習慣，不怕冒險，具有創(chuàng)造動機和探索精神。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新個性是融合在長期潛移默化的教學過程中的，是體現(xiàn)在每個教學步驟和每項活動中的，教師應(yīng)刻意去做的是將凝聚在教學內(nèi)容和教學過程中的創(chuàng)造性因素發(fā)掘出來，展現(xiàn)開來，在教學活動中隨時隨地去引導學生進行創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新個性。英語課堂教學中，培養(yǎng)認知能力，增強學生的探究意識。培訓學習策略，改善學生的學習方法。學好基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學生的基本技能。培養(yǎng)創(chuàng)新個性，提高學生的創(chuàng)新能力。信息技術(shù)課是一門實踐性很強、極富創(chuàng)造性、具有明顯的時代發(fā)展性特點的課程。英語教師在教學中采取的“分層指導下的任務(wù)型”教學法符合探究式教學模式，同時也適用于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和獨立分析問題、解決問題的能力。通過學生探究式的相互合作學習，便于學生循序漸進地學習信息技術(shù)的知識和技能就是讓學生在一個個典型的信息處理“任務(wù)”的驅(qū)動下展開教學活動，引導學生由簡到繁、由易到難、循序漸進地完成一系列“任務(wù)”，從而得到清晰的思路、方法和知識的脈絡(luò)。我們進行信息技術(shù)和英語學科整合時，就是創(chuàng)造性地利用它們之間的結(jié)合點來完成課程整合的，即在通過完成“英語學科任務(wù)”的過程中，通過信息技術(shù)這個特殊的“載體”驅(qū)動，培養(yǎng)分析問題、解決問題以及用計算機處理信息的能力。在這個過程中，還會不斷地使學生獲得持久的成就感，可以更大地激發(fā)他們的求知欲望，逐步形成競爭和合作的良性循環(huán)，從而培養(yǎng)出開拓創(chuàng)新的能力。使教學過程成為師生間、學生間信息傳遞的互動過程，師生間、學生間情感交流的人際交往過程，使每個學生的思維在學習過程中都能被激活，確保學生在學習活動中的自主性、創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮。學生全身心的參與，促進學生的認知和情感發(fā)展；通過每次任務(wù)的完成，使學生擁有不斷的或多或少的“成就感”，使學生持久產(chǎn)生對英語的興趣，使外語學習真正成為促進學生全面發(fā)展的途徑，同時使學生積極的情感發(fā)展促進外語學習。任務(wù)與信息技術(shù)相互滲透的教學模式。

總之，把信息技術(shù)同英語學科教學結(jié)合起來，既是時代發(fā)展的必然要求，又是優(yōu)化英語學科課程改革的有機組成部分，必然會促進教育教學質(zhì)量全面提高。利用信息化學習環(huán)境和資源，借助信息工具平臺，培養(yǎng)學生信息加工處理的能力和綜合運用語言的能力；創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境，為學生學習知識和鍛煉語言運用能力創(chuàng)造條件。信息技術(shù)與英語學科的整合將會有效地激發(fā)學生學習的主動性、積極性和創(chuàng)造性，全面提高學生的綜合素質(zhì)。

（作者單位：江西省大余縣南安中學 341500）