于立穎

摘要：眾所周知，班主任在整個學(xué)校教育中起著重要的作用?？稍趯?shí)際教學(xué)中，初中班主任與學(xué)生的關(guān)系有時卻并不和諧。本文就從班主任、學(xué)生、學(xué)校、家庭、社會五個方面分析了影響兩者之間關(guān)系的因素。

關(guān)鍵詞：班主任；初中生；關(guān)系；因素

中圖分類號：G635.1 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）03-0100

班主任是班集體的組織者、教育者和指導(dǎo)者，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者實(shí)施教育、教學(xué)工作計(jì)劃的得力助手。班主任工作在學(xué)校教育工作中起著舉足輕重的作用。然而，根據(jù)大量的事實(shí)與調(diào)查顯示，目前初中校園內(nèi)班主任與學(xué)生之間存在著種種問題，這對兩者關(guān)系和班級建設(shè)乃至整個學(xué)校教育都會造成消極影響。具體說來主要有以下幾個方面的影響因素：

一、班主任

如今的初中校園內(nèi)，初中學(xué)生新問題層出不窮，教育新難題不斷涌現(xiàn)，班主任多年前行之有效的老一套帶班方法已無法解決學(xué)生的成長問題。

1. 班主任的傳統(tǒng)師生觀

班主任在管理班級時，經(jīng)常以“控制者”的角色出現(xiàn)，擁有絕對權(quán)威。如制定班規(guī)、確立班委以及班級的各項(xiàng)活動，都是班主任一錘定音。學(xué)生對于班主任布置、安排的任務(wù)，必須要執(zhí)行，在這些方面他們十分被動。有這樣一個例子：同學(xué)們正在教室里討論校運(yùn)會入場式的班級方陣著裝問題，這時候班主任進(jìn)來宣布要求：白襯衫配淺灰色長褲。聽到下面有學(xué)生小聲議論，班主任說：“我說淺灰色就是淺灰色。沒有淺灰色褲子的借，借不到的去買，明天一定要穿來！”大家對這次方陣的排練熱情一下降到了零點(diǎn)。顯然，這種“我說了算”的言論在處理班級事務(wù)中是不科學(xué)的。雖然班主任是學(xué)生集體的引導(dǎo)者、管理者，應(yīng)該具有相應(yīng)的權(quán)威，但也要充分尊重和信任學(xué)生，重視與學(xué)生的情感交流。然而，事實(shí)是，有些班主任認(rèn)為學(xué)生必須一切服從教師。在這種傳統(tǒng)師生觀念的影響下，學(xué)生成為被管制的對象，自主性、積極性和創(chuàng)造性被忽略；多數(shù)學(xué)生習(xí)慣了依賴，缺乏自我教育與自我管理能力。而班主任自己也容易陷入雜務(wù)之中，不利于其自身的完善和發(fā)展。

2. 班主任的師德修養(yǎng)

擔(dān)任班主任的教師同時也是社會生活中的一員，如何處理私人生活與班級工作之間的關(guān)系，成為班主任為人師表的重要一面。如果班主任受市場行為的影響，將社會生活中不良的情緒帶入教育學(xué)生的過程中，利用學(xué)生家長資源為個人謀私利，就會在處理班級事務(wù)中評價標(biāo)準(zhǔn)失衡，影響自己在學(xué)生心目中的威信度和誠信度，使得學(xué)生以反方向的行為來抵制班主任日常的班級管理工作。如：某位班主任在裝修婚房時，請了班里一位開裝修公司的學(xué)生家長幫忙。家長提出孩子想入團(tuán)，于是這位成績處于班級倒數(shù)第三、各方面行為表現(xiàn)也不佳的學(xué)生，被班主任力排眾議推選上了團(tuán)校。此事在班級里引起了很大的反響。在學(xué)生自己建立的班級論壇中，有的學(xué)生在談到這位班主任時，用到了“鄙視”這一詞。

有的班主任對班干部或是成績較好的學(xué)生和顏悅色，即使他們犯了錯也只是輕描淡寫地說幾句；而對那些學(xué)習(xí)成績相對落后的學(xué)生，在他們犯錯時卻嚴(yán)厲地批評。若班主任對全體學(xué)生做不到一視同仁，對學(xué)生守則、班級公約及規(guī)定缺乏穩(wěn)定的把握，朝令夕改、因人而異，會讓學(xué)生覺得遭受到不平等的待遇以致身心受到不同程度的傷害，因而對于班級規(guī)則開始慢慢漠視，導(dǎo)致班主任各項(xiàng)班級工作無法順利開展。

3. 班主任的教育方法

若班主任在教育學(xué)生時方法不當(dāng)并未能及時矯正，就會引起學(xué)生不滿。學(xué)生犯了錯，有的班主任當(dāng)眾訓(xùn)斥，或是令其寫數(shù)千字的檢討，或是動則找家長告狀，根本不在乎學(xué)生的感受。剛性批評也許有助于發(fā)現(xiàn)和抓住學(xué)生的錯誤，但過分強(qiáng)硬的剛性舉措往往只能造成學(xué)生與班主任之間的孤立感、不和諧感，無法產(chǎn)生師生情感間的共鳴，往往造成更大的矛盾。

二、學(xué)生

1. 初中生對個性的追求

時代的變遷、社會的轉(zhuǎn)型，使許多這一代的學(xué)生不愿簡單地趨同于主流文化，在言行舉止等方面追求突出的個性，對成人文化持不同程度的批判態(tài)度。因此，初中生不同于小學(xué)生對教師有絕對權(quán)威的感受，他們已經(jīng)能以一種批評的態(tài)度去看待教師。

2. 獨(dú)生子女的以自我為中心意識

現(xiàn)在的初中生絕大多數(shù)是獨(dú)生子女，他們固然有著獨(dú)生子女的各種優(yōu)勢，但同時也有著獨(dú)生子女的共有弱點(diǎn)。其中最為突出的就是習(xí)慣以自我為中心，不善于站在他人的角度進(jìn)行思考。一些學(xué)生不能理解教師的良苦用心，對教師幾乎以一種完人的標(biāo)準(zhǔn)來要求，遇事首先想到的是教師不應(yīng)該怎樣，而不是自己不應(yīng)該怎樣。這就導(dǎo)致師生之間的情感溝通不順，產(chǎn)生矛盾。一些學(xué)生對教師有意見，又沒有采取積極正確的方式及時與教師進(jìn)行溝通，而是以一種報復(fù)、對抗心理針對教師，這就容易激化矛盾。一位學(xué)生因連續(xù)幾天上學(xué)遲到而受到批評時，竟然把班主任的自行車扔到了廁所里，還揚(yáng)言跟班主任“沒完”。

3. 青春期的自主意識

處在青春期的青少年自主意識的覺醒，使得他們的自尊心極度膨脹。他們渴望受到成人的尊重，認(rèn)為自己的事情應(yīng)該由自己做主，一旦受到干涉就會產(chǎn)生強(qiáng)烈反感。他們做事沖動、不考慮后果，不能有效控制自己。當(dāng)班主任對其進(jìn)行教育，特別是教育方式有損其自尊心或是在同學(xué)們中的形象時，就會產(chǎn)生師生之間的不和。

三、學(xué)校

在市場經(jīng)濟(jì)條件下，學(xué)校教育也不可避免地帶有功利主義傾向。有些學(xué)校將提高升學(xué)率作為提高學(xué)校知名度的主要手段，因而班主任只注重學(xué)習(xí)成績而忽視了學(xué)生的全面發(fā)展。有的學(xué)校每學(xué)期都會讓學(xué)生填寫評價班主任的調(diào)查問卷，并將統(tǒng)計(jì)結(jié)果列入期末班主任的工作考評。這種做法的出發(fā)點(diǎn)是好的，但是由于在執(zhí)行過程中缺少必要的指導(dǎo)和監(jiān)督，出現(xiàn)了一些事與愿違的現(xiàn)象，無形中將班主任與學(xué)生對立了起來。一方面，部分學(xué)生利用這樣的機(jī)會，伺機(jī)報復(fù)批評過自己的班主任，從而引起教師的不滿情緒；另一方面，有的班主任為了得到學(xué)生的高評價，不惜在教育教學(xué)中放棄自己的原則，對學(xué)生的錯誤聽之任之，以求“你好、我好、大家好”。

四、家庭

據(jù)調(diào)查，家庭的經(jīng)濟(jì)狀況、家長的受教育程度、家長與學(xué)生的溝通狀況等都是影響師生關(guān)系的因素。一般說來，與家長溝通順暢、家庭教育方式較民主的孩子與教師的關(guān)系大多比較和諧。反之，與家長缺少溝通或是家庭教育方式比較獨(dú)斷的孩子與教師發(fā)生沖突的頻率相對高一些。

五、社會

隨著社會的發(fā)展和進(jìn)步，人們對教育越來越重視，對教師職業(yè)的要求越來越高。面對高度發(fā)達(dá)的現(xiàn)代化傳媒手段，人們的各種觀念都在發(fā)生變化。教師始終處于被審視、被關(guān)注的位置，而人們對教師的理想化標(biāo)準(zhǔn)在現(xiàn)實(shí)的教育活動中總是有差距的，如要求教師愛護(hù)學(xué)生時提出“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神”；向教師要成績時宣揚(yáng)“沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的教師”等等。一旦出現(xiàn)教育問題，社會輿論首先譴責(zé)的總是學(xué)校和教師。近年來關(guān)于教育和教師的負(fù)面新聞幾乎成了熱門話題，使人們對教師的職業(yè)評價有失公平與公正。

可見，目前影響班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的原因很多，但主要原因還在于教師和學(xué)生個人，學(xué)校、家庭、社會只是引起師生不和的誘因而己。所以，要有效地緩和班主任與學(xué)生的關(guān)系，就得從這兩者的角度來著手進(jìn)行，并輔之以學(xué)校、家庭和社會的幫助。只有各方面攜手合作，才能構(gòu)建起適合學(xué)生全面發(fā)展、促進(jìn)教師自身提高、有利于學(xué)校教育順利進(jìn)行的、和諧的師生關(guān)系。

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（作者單位：內(nèi)蒙古呼倫貝爾市陳巴爾虎旗寶日希勒中學(xué) 021000）