范俊明 李偉杰 余勇

一、情景再現(xiàn)

那天，由于學校領導安排工作，我遲到了五分鐘左右。待我匆匆趕往教室時，整個教室已經炸開了鍋。面對這場“意外”，我決定采用冷處理，現(xiàn)場作文，讓學生將剛才的場面完整地再現(xiàn)出來。

要想寫好這個場景，首先得引導他們仔細回憶讓自己印象深刻之處，將人物的神態(tài)、動作、語言、心理進行細致描寫，只有抓住整個場面的點和面，才能突出重點，給人留下深刻的印象。

一番指導，學生寫作興致高漲，運筆如飛。二十分鐘后，師生評議，選出了好幾篇優(yōu)秀習作進行交流：

老師遲到了（張子瑩）

一石激起千層浪，教室里一下子炸開了鍋，同學們議論紛紛：“老師忘記了這節(jié)課吧？”“老師又出差了吧？”……有的人索性拿出數(shù)學書埋頭趕起家庭作業(yè)來，還有的人甚至在教室里你追我趕，好不熱鬧！一些好事者自覺當起了哨兵，在教室門前探頭探腦，隨時報告門外的動靜。笑聲、叫聲、喊聲一片，教室里真是鬧翻了天?！居^察全面】

沒有成為焦點的馬銘驍這下可不甘寂寞了。他站在講臺前，撇了撇薄薄的嘴唇，甩了甩額前的黑發(fā)，故作瀟灑地說：“小馬駒們，讓我為大家高歌一曲，掌聲響起來！”沒待張口，只聽“哨兵”急促地嚷道：“快坐好，快坐好，老師來了！”原來是科代表從辦公室里叫來了老師。所有人都以百米沖刺的速度往座位上趕，大歌星馬銘驍因為跑得太急，竟然摔了個嘴啃泥，他連摸都不敢摸，悄無聲息地爬起來，以光速溜回座位?！炯氈旅鑼憽?/p>

這意外的遲到，生成了一篇篇精彩的片斷。真可謂：“有心栽花花不開，無意插柳柳成蔭”。

二、瞬間的捕捉

無獨有偶，今年四月的一天，我正在上課，靜聽一名學生回答問題時，忽然聽到窗外嘈雜的鳥叫聲，特別高亢、激昂，似群鳥齊聚在校園開演唱會。方寸校園怎么會有這么多鳥呢？我疑惑地問學生：“你們聽到鳥叫聲了嗎？”話音未落，窗旁的學生大聲嚷道：“老師，外面有六只鳥在打架?！币皇て鹎永耍淌依镆幌伦臃序v起來，孩子們一窩蜂地擠到窗前看熱鬧，擠不上的學生竟然站在了桌子上。這時候，一切語言，一切訓斥都是多余的。群鳥打斗持續(xù)了三分鐘左右，待六只鳥兒消失在天空后，孩子們還意猶未盡。繼續(xù)上課已經不可能了，打鐵趁熱，不如讓他們相互交流，調動多種感官感受鳥兒們這場驚心動魄的戰(zhàn)斗。簡單的交流結束后，孩子們奮筆疾書，一吐為快：

六雀打斗（王星）

六只花喜鵲渾身的羽毛根根豎起，鳥冠蓬松，后尾高高翹起，好似一把黑白相間的大扇子。每只鳥的身形都大了很多，互相對峙著，都想在氣勢上壓倒對方。不知是誰先發(fā)起了進攻，激烈的戰(zhàn)斗開始了。你啄我一口，我抓你一腳，斗得不亦樂乎。一時間，雙翅撲棱，羽毛紛飛，叫聲尖厲，場面一片混亂。有兩只喜鵲好像體力不支，倉惶地逃到了屋頂上。大概是發(fā)現(xiàn)隊友處于劣勢吧，腳根還沒停穩(wěn)，就撲扇著翅膀飛下來，再次加入了戰(zhàn)斗。爭斗愈演愈烈，看來不斗個你死我活誓不罷休！【爭斗激烈，扣人心弦】

這個精彩瞬間的捕捉，讓我深深體會到：在課堂教學中，教師應該敢于沖出預設的框，生成課堂的精彩。教師要巧妙利用“意外”，在融洽的感情、真誠的互動和特殊的環(huán)境中，讓“意外”變精彩，讓“瞬間”成為永恒，從而激發(fā)學生讀寫熱情和讀寫興趣。