【關鍵詞】 成績診斷報告；大數(shù)據(jù)；數(shù)據(jù)采集；個性化

【中圖分類號】G63 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2016）23-0062-02

【作者簡介】曹鎖明，江蘇省前黃高級中學（江蘇常州，213161）教師，一級教師。

2015年底浙江省教育考試院發(fā)布新高考方案實施后的首份學考成績單，同時為每名參考學生發(fā)布了一份個性化的成績診斷報告，這份報告根據(jù)高考答題情況為學生的學習能力、思維能力劃分等級，試圖全面反映出學生在知識和能力等各方面的掌握程度。

推出成績診斷報告是考試招生制度改革的組成部分。國務院《關于深化考試招生制度改革的實施意見》中提出“完善成績報告”，教育部《關于普通高中學業(yè)水平考試的實施意見》中提出“要加強對學業(yè)水平考試結果的研究與分析，做好教學反饋與指導，不斷提高教學質量”，成績診斷報告正是對兩個《實施意見》的貫徹落實。

成績診斷報告的推出，實現(xiàn)了考試結果評定從分數(shù)到知識、能力掌握狀況診斷的跨越，使考試結果由單一走向多樣化，是考試向評價轉變的重要突破。

“學然后知不足，教然后知困”，平時的學習，學生雖然知道自己的薄弱點，但具體在哪兒掌握得不好自己未必能說清，時間一久就更加是筆糊涂賬，要想進行有針對性復習非常困難。而教師面對這么多學生，更不可能搞清每個學生的情況，即使班級整體也只能了解個大概。此時一份詳盡的診斷報告就可以為學生后面的復習指引方向，用于自主查漏補缺！

那么，應該出怎樣的診斷報告呢？浙江的診斷報告是來自高考，僅憑這一次考試真的能對學生做出準確的診斷？雖然報告明確了僅作參考，但是由于樣本數(shù)據(jù)有限，一次考試也不能考查所有的知識點和能力，所以參考意義極其有限。

科技的發(fā)展日新月異，為我們獲取更多的數(shù)據(jù)樣本提供了可能，現(xiàn)在我們可以把學生每天的作業(yè)都錄入系統(tǒng)，既可以完整記錄學生學習的成長軌跡，同時可以更詳細地分析出學生學習的薄弱環(huán)節(jié)，得出的診斷報告無疑更準確。

有了診斷報告我們又能干什么呢？如果我們的樣本數(shù)據(jù)來自平時的日常采集，一方面為周末和假期學生自主復習提供方向，學生通過對自己的錯題的反復訂正和薄弱知識點的鞏固訓練來提高自己。另一方面，教師亦可以在平時的教學和訓練中對學生掌握得不夠的知識和能力進行適當?shù)姆磸?，從而實現(xiàn)知識和能力的均衡發(fā)展。

但我卻在思考另一個問題，“尺有所短，寸有所長”，是否每一個學生我們都應該用同一個標準來衡量？是否每一個學生都能把每一個知識掌握到位？如果不能，我們又該如何為學生做出更準確的診斷，幫助他避短揚長呢？

“學之道在于悟，教之道在于度”，任何知識和能力對學生來說都有一個度，對每一個個體更加有個極限，教學如此，訓練亦如此，我們是否對每一個知識和能力都要求掌握到100%呢？如果不是，那該掌握到什么程度合適？或者不同的知識掌握程度是不同的？那我們?nèi)绾伟盐眨俊钚碌膶W業(yè)評測系統(tǒng)可以幫助我們分析上一屆學生對該知識點最終的掌握程度，亦可以告訴我們，同類學校的學生掌握的情況，有了這些數(shù)據(jù)，我們的教學就可以有的放矢，沒必要為學生無法完全掌握某知識而耿耿于懷，還可以更準確地找到差距，進行精準的訓練。

教育的意義在于為每一個學生的成長找到最佳的教育方式。每個人是不一樣的，有多少人畢業(yè)之后選擇了與專業(yè)不匹配的工作，有多少人一進入大學就換了專業(yè)，更多的人默默地在自己并不喜歡的工作崗位上堅持。為什么會這樣？就因為他們從來不知道自己想干什么，自己能干什么。

每個學生都是獨立的個體，都有著完全不同個性品質，切忌貼上“好與壞”的標簽。而我們要做的就是努力挖掘，避短揚長！

為何要首先避短？在現(xiàn)行高考模式下，我們首先要讓學生進去大學深造，那就不能有太劣勢的科目，當然也不可能訓練到人人都是滿分，但我們可以用更適合他的方法和知識、能力要求使其從中獲得成就感，努力達到他能夠達到的高度。

每個學生的長處將決定他未來的選擇，如果他的長處沒有得到及時挖掘，他的天賦將有可能永遠埋沒一個，對社會也可能是極大的損失。比如某個學生擅長立體幾何，也許將來做設計師，如果天文學非常好，可能天文方面的工作更適合他！

我們在幫他“避短”的同時應該用該目標所需要的其他能力對他進行專項指導、強化訓練，甚至大學預科相關內(nèi)容都可以讓他自學。總之，我們在高中就應該為他們做出指引，根據(jù)他的個性為他選擇一個最佳的成長道路。這在以前很難想象，但現(xiàn)代科技讓我們的教學不再單打獨斗，團隊合作、智能分析為這些提供了無限可能。就像NBA球隊除了主教練，還有大量的助理教練，他們幫助主教練分析每個球員的特點，進行專門的訓練，最終為他安排最適合他的位置，充分發(fā)揮他的特長。同樣，相信每個學生都是優(yōu)秀的，只是興趣點不同。如果以同樣的標準來衡量每一個學生無疑只會兩敗俱傷。

我們可以根據(jù)學生的喜好、性格特征分析內(nèi)在品質，為他將來的職業(yè)選擇明確方向，從而在學習的要求上有所側重。當然我們在強化其特長的同時也要兼顧其他的知識和能力要求，畢竟文理兼修、德才兼?zhèn)涫俏覀冏非蟮挠四繕恕?/p>

讓每名學生“做最好的自己”，以前無法做到，現(xiàn)在我們可以嘗試！