【摘 要】核心素養(yǎng)體現(xiàn)了新時期高中思想政治學(xué)科價值追求的應(yīng)然性，要深刻把握思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，遵循立德樹人第一的原則，遵循課堂高效的原則，追求活動體驗的原則，追求民主和諧的原則，優(yōu)化核心素養(yǎng)培育的策略和途徑，在模塊教學(xué)中培育核心素養(yǎng)，在時事政治教育中引領(lǐng)踐行社會主義核心價值觀，在學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)科核心能力，在活動體驗中促進(jìn)和培育核心素養(yǎng)的內(nèi)化和提升。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；思想政治學(xué)科；內(nèi)涵；培養(yǎng)策略

【中圖分類號】G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號】1005-6009（2016）23-0049-03

【作者簡介】張忠坡，江蘇省徐州市銅山區(qū)棠張中學(xué)（江蘇徐州，221113）教師，高級教師，徐州市名教師，徐州市高中政治學(xué)科帶頭人，徐州市政治學(xué)科中心組成員。

素養(yǎng)是指學(xué)生通過自學(xué)和接受教育后形成的解決問題的素質(zhì)與能力，其中最關(guān)鍵、最必要、居于核心地位的素養(yǎng)被稱為“核心素養(yǎng)”，它是知識、能力、態(tài)度或價值觀等方面的融合。福建師范大學(xué)余文森教授認(rèn)為：“核心素養(yǎng)是最基礎(chǔ)、最具生長性的關(guān)鍵素養(yǎng)，就像房屋的地基，它決定房屋的高度。”

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程是一個分類培養(yǎng)，循序漸進(jìn)的過程。不同學(xué)段、不同學(xué)科的核心素養(yǎng)的特點和要求是不同的。具體到思想政治學(xué)科來說，《普通高中思想政治課課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》指出：“這是一門進(jìn)行馬克思主義基本觀點教育的課程；是提高學(xué)生認(rèn)識、參與當(dāng)代社會生活能力的課程；是培養(yǎng)公民思想政治素質(zhì)的課程?！币虼?，從思想政治課教育價值取向看，其學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵應(yīng)是：學(xué)生在學(xué)習(xí)該課程各個模塊知識過程中形成的以價值觀為核心的思想政治素養(yǎng)與學(xué)科能力。

思想政治素養(yǎng)應(yīng)包括政治認(rèn)同、理性精神、法治意識、公民意識、公共參與等方面；學(xué)科能力主要指閱讀能力、辯證思維能力、表達(dá)能力等核心能力。如何培養(yǎng)學(xué)生的思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)，有哪些途徑，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐經(jīng)驗稍作探究。

一、在模塊教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)

高中思想政治教材的編寫嚴(yán)格遵循課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定，將馬克思主義的基本觀點、黨的基本路線、基本綱領(lǐng)、大政方針和社會主義核心價值觀等主流意識形態(tài)融入整個思想政治課程體系。德育的目標(biāo)和內(nèi)容被有目的、有層次系統(tǒng)地分布在4個必修模塊和6個選修模塊的教材中，各個模塊的概念、觀點、原理、事實材料、案例分析等文字知識就是思想政治教育的載體。

因此，以核心素養(yǎng)為價值追求的思想政治課堂，既要遵循教育教學(xué)固有的原則，更要遵循該學(xué)科的屬性特點，以保證教學(xué)目標(biāo)落實的有效性、高效性。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本，充分利用模塊知識的教學(xué)，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生把握馬克思主義的基本觀點、基本原理，正確領(lǐng)悟黨的路線、方針、政策，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，自覺踐行社會主義核心價值觀。

以“經(jīng)濟(jì)生活”的模塊為例。宏觀層面上，通過該模塊的教學(xué)，讓學(xué)生初步認(rèn)識中國共產(chǎn)黨始終代表中國先進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展要求，社會主義的根本任務(wù)是解放生產(chǎn)力、發(fā)展生產(chǎn)力，各項工作都要圍繞經(jīng)濟(jì)建設(shè)這個中心；知道我國社會主義初級階段的基本經(jīng)濟(jì)制度和國情，社會主義市場經(jīng)濟(jì)的特點，珍惜誠信的價值，增強(qiáng)法治觀念，樹立進(jìn)取精神，樹立科學(xué)發(fā)展觀，關(guān)注國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會發(fā)展，增強(qiáng)實現(xiàn)偉大“中國夢”的責(zé)任感和使命感。知識點層面上，教師要巧妙地通過知識點的教學(xué)，及時加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育和社會主義核心價值觀教育。通過商品基本屬性的講述，強(qiáng)調(diào)生產(chǎn)者要為用戶提供貨真價實的商品，樹立為人民服務(wù)的思想；通過對貨幣的學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生要樹立正確的金錢觀，對待金錢要取之有道，用之有度，用之有益；學(xué)習(xí)消費的知識，強(qiáng)調(diào)樹立正確的消費觀，發(fā)揚勤儉節(jié)約、艱苦奮斗的優(yōu)良傳統(tǒng)，強(qiáng)調(diào)綠色消費，增強(qiáng)環(huán)保意識；講生產(chǎn)經(jīng)營，強(qiáng)調(diào)勞動光榮，尊重勞動、尊重知識、尊重人才、尊重創(chuàng)造，強(qiáng)調(diào)勞動者的權(quán)利意識和義務(wù)觀念；講市場經(jīng)濟(jì)，強(qiáng)調(diào)對我國經(jīng)濟(jì)改革取向的認(rèn)同，對國家前途充滿信心，強(qiáng)調(diào)競爭意識、法治意識、規(guī)則意識的培養(yǎng)，牢固樹立誠實守信、以道德操守為重的意識；等等。

二、在時事政治教育中引領(lǐng)學(xué)生踐行社會主義核心價值觀

運用社會熱點問題，引領(lǐng)學(xué)生把握時代脈搏，關(guān)注社會，關(guān)注人文，注重實踐，弘揚主旋律，是思想政治課作為德育課程，區(qū)別于其他課程的特點之一。時事政治教育的目的并不在于學(xué)生對知識掌握了多少，也不在于學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)應(yīng)該有多少，而是在于幫助學(xué)生在生活實踐中樹立一種正確的世界觀和人生觀，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的道德規(guī)范和行為規(guī)范，并促使學(xué)生將這種科學(xué)的觀念及規(guī)范內(nèi)化為自身思想道德素質(zhì)。

及時傳達(dá)和解讀黨和國家的大政方針，對學(xué)生進(jìn)行時事政治教育是思想政治課作為德育課程的內(nèi)在要求，也是政治教師應(yīng)有和必需的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，更是促進(jìn)學(xué)生實現(xiàn)政治認(rèn)同、思想認(rèn)同、理性精神、法治觀念、公共參與的有效時機(jī)和途徑。

政治教師要認(rèn)真研讀黨的大政方針，引領(lǐng)學(xué)生感悟黨的路線方針政策，逐步樹立社會主義核心價值觀。尤其要細(xì)心品讀十八大報告原文、十八屆三中、四中和五中全會的原文，以及黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人在重大節(jié)日和重要場合發(fā)表的講話和言論精神；要關(guān)注政策熱點、時政熱點、社會熱點、生活熱點問題，平時講課和訓(xùn)練就要熱點問題化，注意從多角度解讀熱點問題，堅持熱點與理論的結(jié)合，激勵學(xué)生自主歸納知識、自主設(shè)計問題，養(yǎng)成去粗取精、去偽存真的習(xí)慣和能力。例如，教師可以通過播放“十二五”巨大成就的視頻，引導(dǎo)學(xué)生分析這些巨大成就取得的原因，從而引領(lǐng)學(xué)生產(chǎn)生對中國特色社會主義建設(shè)道路的認(rèn)同，對中國堅持社會主義制度的認(rèn)同，對堅持中國共產(chǎn)黨執(zhí)政的認(rèn)同；通過對“十三五”規(guī)劃的講解、剖析，指導(dǎo)學(xué)生參與為“全面建成小康社會”出謀劃策，從而引領(lǐng)學(xué)生堅定對“全面建成小康社會”的信念，增強(qiáng)對國家的認(rèn)同感，強(qiáng)化實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興為主題的“中國夢”的責(zé)任感，形成富強(qiáng)、民主、文明、和諧的家國情懷和價值觀；通過對十八屆四中全會會議內(nèi)容的講解，引導(dǎo)學(xué)生積極參與對依法治國的討論與思考，讓學(xué)生意識到依法治國是實現(xiàn)中國夢的強(qiáng)有力的保障，強(qiáng)化自由、平等、公正、法治的價值追求，在生活中自覺地踐行愛國、敬業(yè)、誠信、友善的行為規(guī)則。

三、在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)科核心能力

學(xué)科核心能力的培養(yǎng)是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的前提與基礎(chǔ)，思想政治課首先要確保完成基本的教學(xué)任務(wù)。課堂基本教學(xué)目標(biāo)愈能充分實現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)科能力愈能得到提升，學(xué)生價值判斷和選擇的能力就會越強(qiáng)，學(xué)生的核心素養(yǎng)才能得以更好的提升和鞏固。要培養(yǎng)和提升學(xué)生的閱讀能力、辯證思維能力、表達(dá)能力等學(xué)科核心能力，就要通過循序漸進(jìn)的教學(xué)，從以下四個方面入手。

1.培養(yǎng)學(xué)生獲取和解讀信息的能力。

使學(xué)生能夠快速、全面、準(zhǔn)確地從教材或文本的文字表述和圖表等形式中獲取回答問題的有關(guān)信息，做到去粗取精、去偽存真，準(zhǔn)確和完整地理解并整合形成有效信息。教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，凡是學(xué)生自己能看懂、讀懂的內(nèi)容，堅決不講、不教，教師講的、教的必須是學(xué)生讀不懂、看不懂的知識。讓學(xué)生用自己的眼光、思維、視角讀出自己的理解、見解，并提出讀不懂（是什么）的問題，提出有思考性（為什么）的問題，提出批判性的問題。

2.培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力。

學(xué)生經(jīng)過閱讀后能夠根據(jù)從相關(guān)材料中獲取和解讀的有效信息，有針對性地調(diào)動有關(guān)經(jīng)濟(jì)、政治、文化、哲學(xué)等方面的知識，并運用這些知識做出必要的判斷；能夠調(diào)動和運用自主學(xué)習(xí)過程中獲取的重大時事和相關(guān)信息；能夠展現(xiàn)檢索和選用自己“知識庫”中有關(guān)知識、基本技能的能力，思想政治課要重點培養(yǎng)學(xué)生知識遷移的能力，做到由A及B；形成辯證思維的能力和全面思考問題的能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生以發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題為核心的思考能力。

學(xué)生能對在閱讀中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行思考，對文本知識不僅知其然，而且知其所以然；不僅弄明白疑難性（理解性）的問題，而且弄明白質(zhì)疑性（批判性）的問題；不僅得到問題的答案，而且對問題產(chǎn)生自己的看法和見解；在此基礎(chǔ)上能夠根據(jù)有關(guān)信息，調(diào)動和運用相關(guān)知識和技能，發(fā)現(xiàn)或者提出體現(xiàn)科學(xué)精神和創(chuàng)新意識的問題。

為此，我們把“引導(dǎo)學(xué)生提出有價值的問題并進(jìn)行深度思考”看成是影響、決定課堂教學(xué)質(zhì)量和水平的最核心的因素。

4.培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力、論證和探索問題的能力。

首先，教師鼓勵學(xué)生參與課堂，參與學(xué)、參與教、參與評；參與聽、讀，參與講、說。多用討論式和辯論式教學(xué)方式，鼓勵學(xué)生在閱讀特別是思考的基礎(chǔ)上，大膽地用自己的語言發(fā)表自己的想法和觀點，并與同伴進(jìn)行交流分享，使自己的想法和觀點得到增值、完善、補(bǔ)充、更正，使自己學(xué)習(xí)和認(rèn)識的水平不斷提高。

其次，教師要培養(yǎng)學(xué)生的書面表達(dá)能力，鼓勵學(xué)生用簡潔的語言描述經(jīng)濟(jì)、政治、文化、哲學(xué)等學(xué)科所涉及的基本概念和基本觀點；能夠應(yīng)用歷史的、辯證的觀點和方法，分析、比較和解釋有關(guān)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等現(xiàn)象，認(rèn)識事物的本質(zhì)；能夠綜合使用材料提供的信息、課堂學(xué)習(xí)或自主學(xué)習(xí)獲得的知識、方法，提出必要的論據(jù)，論證和探究問題，得出合理的結(jié)論；能夠用順暢的語言、清晰的層次、正確的邏輯關(guān)系，表達(dá)出論證、探究的過程和結(jié)果。

四、在活動體驗中促進(jìn)核心素養(yǎng)內(nèi)化和提升

思想政治課的性質(zhì)和特點決定了這門課程的最終教育、教學(xué)效果不是簡單地通過筆試來評價，而更主要的是通過學(xué)生在真實生活實踐中的表現(xiàn)來評價。因此，活動參與是思想政治學(xué)科的核心素養(yǎng)培養(yǎng)途徑之一，衡量思想政治學(xué)科素養(yǎng)的水平的對象是“行為”而不是“答案”；水平的證據(jù)是“表現(xiàn)”，而不是“要求”。這就要求思想政治課必須改變過去以灌輸為主的課堂模式，更多地采用體驗式的活動型課堂模式，教師要創(chuàng)設(shè)靈活多樣的情境讓學(xué)生或辯論，或角色模擬，或情境體驗，或參加社會實踐，讓學(xué)生在體驗中實現(xiàn)知識、能力、道德情感的統(tǒng)一，在體驗中感受生命的涌動與價值的升華。

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)和活動的設(shè)計一定要突出主題，不能為了活動而活動，所有情境或活動的目的都是引導(dǎo)學(xué)生在活動中感受思想政治學(xué)科基礎(chǔ)知識和基本技能，初步生成運用馬克思主義的立場、觀點和方法去分析、解決實際問題的能力，感悟現(xiàn)階段中國共產(chǎn)黨和中國政府的基本路線和重大方針政策的內(nèi)容和意義，逐步樹立社會主義核心價值觀。例如：可以通過模擬“階梯電價”聽證會的方式，讓學(xué)生模擬政府官員、消費者、電力公司人員、新聞媒體人員、專家學(xué)者等角色體驗，感受民主決策的重要意義；通過小型辯論會讓雙方通過激辯“金錢是否萬能的”，從而加深學(xué)生對金錢的的認(rèn)識，從而樹立正確的金錢觀；通過模擬招聘會的形式，加深學(xué)生對就業(yè)結(jié)構(gòu)性失衡的認(rèn)識，深刻領(lǐng)會“有一份合適的工作”的重要性，從而樹立正確的就業(yè)觀；通過模擬法庭、旁聽等形式感受學(xué)法、遵法、守法的重要性，樹立權(quán)利與義務(wù)相統(tǒng)一的意識。

實踐證明，體驗式教學(xué)是思想政治課行之有效的教學(xué)手段，它要求在思想政治課堂上，學(xué)生必須積極主動地參與課堂的各個環(huán)節(jié)，成為課堂活動的主體。教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要巧妙地設(shè)計各種活動，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在課堂內(nèi)外主動參加各種活動，在活動中實現(xiàn)主觀與客觀的交融。學(xué)生在活動的過程中感受知識、生成知識并獲得能力的提升，在發(fā)展對外部世界的感受、體驗、認(rèn)識的同時，不斷豐富和完善自己的生命世界，不斷內(nèi)化成積極的世界觀、人生觀和價值觀。

注：本文系教育部“十二五”規(guī)劃課題“能力導(dǎo)向的課堂有效教學(xué)研究”（課題批準(zhǔn)號：BHA130046）的子課題“能力導(dǎo)向的課堂教學(xué)體系和模式研究”階段性研究成果之一。