南思寧 華丹

摘 要：英國桑赫斯特皇家軍事學(xué)院是具有270多年辦學(xué)歷史的世界著名軍校之一，該校深厚的積淀和不斷探索使其能夠緊跟世界軍事發(fā)展潮流，在創(chuàng)新發(fā)展中形成了具有自身鮮明特色的教育訓(xùn)練模式。其育人特色突出表現(xiàn)為：聚焦戰(zhàn)爭的辦學(xué)理念、立足初級軍官任職培訓(xùn)的培養(yǎng)定位、重視領(lǐng)導(dǎo)能力生成的培訓(xùn)模式、強調(diào)價值觀培育的品格教育以及以“作戰(zhàn)評估七問法”為代表的特色課程。

關(guān)鍵詞：桑赫斯特皇家軍事學(xué)院；教育訓(xùn)練體系；核心特色

桑赫斯特皇家軍事學(xué)院（Royal Military Academy Sandhurst）作為世界上歷史最悠久的軍事院校之一，見證了英國陸軍初級指揮軍官培養(yǎng)的發(fā)展歷程，培養(yǎng)了眾多出類拔萃的領(lǐng)導(dǎo)者，其五大教育訓(xùn)練特色尤其值得關(guān)注。

一、聚焦戰(zhàn)爭的辦學(xué)理念：為上戰(zhàn)場做準(zhǔn)備

戰(zhàn)爭催生了軍人這個職業(yè)，對于軍人來說只有戰(zhàn)爭時期和準(zhǔn)備戰(zhàn)爭時期，而沒有和平年代。歐洲有句名言——“要和平就得準(zhǔn)備戰(zhàn)爭”。桑赫斯特皇家軍事學(xué)院的教育訓(xùn)練始終圍繞“為上戰(zhàn)場做準(zhǔn)備”這一辦學(xué)理念開展，其教育訓(xùn)練內(nèi)容與部隊作戰(zhàn)訓(xùn)練需求，尤其是正在進行的實戰(zhàn)需要緊密相關(guān)，并根據(jù)作戰(zhàn)訓(xùn)練情況的變化而不斷更新。近年來，為適應(yīng)伊拉克和阿富汗作戰(zhàn)需要，學(xué)院增設(shè)了維和行動概論、軍事介入原則、維和行動情報學(xué)、傳媒研究等課程，突出強調(diào)應(yīng)對多種安全威脅的實用技能培訓(xùn)。為緊貼實際，學(xué)員的日常管理和訓(xùn)練均以英軍步兵排為基礎(chǔ)，教學(xué)訓(xùn)練的武器裝備、補給標(biāo)準(zhǔn)和考核要求等也與英軍作戰(zhàn)部隊的步兵排完全相同。

學(xué)院教官隊伍的構(gòu)成也充分體現(xiàn)這一辦學(xué)理念，到學(xué)院任教的教官由陸軍司令部的專門機構(gòu)統(tǒng)一選拔、培訓(xùn)和考核，不僅要求教官具有較高的理論素養(yǎng)，而且要具有豐富的實戰(zhàn)或工作經(jīng)驗。學(xué)院從事軍事訓(xùn)練和學(xué)員管理工作的教官（士官），均是從英國優(yōu)秀軍官和士官中按10%的比例挑選出來的精英，且大都具有豐富的實戰(zhàn)經(jīng)歷和作戰(zhàn)經(jīng)驗。目前，在校教官約60%來自阿富汗戰(zhàn)場。從地方聘用的文職教員，都是戰(zhàn)爭研究、國際關(guān)系、傳播與媒體研究等方面的專家，并與軍官領(lǐng)導(dǎo)能力培養(yǎng)和軍事技能訓(xùn)練的要求結(jié)合緊密。為使培訓(xùn)貼近實戰(zhàn)，學(xué)院強調(diào)為學(xué)員設(shè)置逼真的實戰(zhàn)環(huán)境，使學(xué)員經(jīng)歷各種壓力和危險考驗，培養(yǎng)在困難環(huán)境中努力完成任務(wù)的決心。在培訓(xùn)過程中，分配學(xué)員各種行動任務(wù)，學(xué)員輪換擔(dān)任不同角色和領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)，旨在培養(yǎng)在復(fù)雜環(huán)境下能夠帶領(lǐng)部隊完成各項任務(wù)的合格指揮軍官。

在訓(xùn)練中，為學(xué)員設(shè)置逼真的實戰(zhàn)環(huán)境，模擬過去十多年中英軍在伊拉克、阿富汗、塞拉利昂、東帝汶、科索沃等地執(zhí)行任務(wù)的場景。如第三學(xué)期的最后一次野外軍事訓(xùn)練——“闊劍”（Exercise Broadsword），就是一次馬拉松式的反暴動、反游擊戰(zhàn)軍事訓(xùn)練，相當(dāng)于高年級學(xué)員的畢業(yè)綜合演練，為期10天。訓(xùn)練環(huán)境以阿富汗及北愛爾蘭的暴動和游擊戰(zhàn)為參照，目的是讓學(xué)員學(xué)習(xí)和體驗防暴作戰(zhàn)樣式及方法，學(xué)習(xí)如何收集有用情報、如何拘留嫌疑人或罪犯、如何在復(fù)雜環(huán)境下維持治安或掩護部隊及車輛撤離、如何面對媒體，特別是如何與厭惡西方軍隊介入的當(dāng)?shù)孛癖姕贤?、相處等。在演練中，作?zhàn)人員、人道主義工作者、媒體記者、政府官員、普通群眾、暴亂分子等各類角色都由學(xué)員扮演，并以連為單位，由整屆畢業(yè)學(xué)員輪換角色訓(xùn)練。在逼真的實戰(zhàn)環(huán)境中，學(xué)員體驗不同政治文化及宗教背景造成的文化沖擊，經(jīng)歷各種壓力和危險的考驗，鍛煉應(yīng)對危機、處理各種復(fù)雜局面的能力，為其成長為能在戰(zhàn)場內(nèi)外管兵帶兵的合格軍官打下了基礎(chǔ)。

二、腳踏實地的培養(yǎng)定位：

立足初級軍官任職培訓(xùn)

英國的崛起伴隨著戰(zhàn)爭的血與火。自18世紀(jì)以來，英國經(jīng)歷了英法百年戰(zhàn)爭、海外殖民地擴張、工業(yè)革命和兩次世界大戰(zhàn)等多次重大危機和深刻變革。殘酷的戰(zhàn)爭經(jīng)驗和教訓(xùn)使英國軍方十分重視軍官隊伍建設(shè)，認(rèn)為基層軍官既是軍官隊伍的主體，也是源頭和基礎(chǔ)，是部隊遂行作戰(zhàn)、訓(xùn)練、執(zhí)勤和保障任務(wù)的中堅力量。桑赫斯特皇家軍事學(xué)院主要擔(dān)負(fù)陸軍初級指揮軍官上崗前職業(yè)培訓(xùn)任務(wù)，培訓(xùn)主體是陸軍初級指揮生長軍官，英國陸軍所有預(yù)提初級軍官都必須在學(xué)院接受訓(xùn)練，其在軍官職業(yè)基礎(chǔ)技能和領(lǐng)導(dǎo)能力訓(xùn)練方面積累了豐富的經(jīng)驗并具有鮮明的特色。在對學(xué)員進行為期一年的任職培訓(xùn)中，重點圍繞以下三個方面展開訓(xùn)練。

第一，軍事技能。學(xué)員必須掌握軍事基礎(chǔ)技能、戰(zhàn)術(shù)動作及指揮工具的應(yīng)用，熟悉作戰(zhàn)命令和戰(zhàn)術(shù)想定的制定過程，包括分析問題、做出解答、清晰地向下屬傳達命令等指揮流程。同時，注重在高強度的作戰(zhàn)環(huán)境中鍛煉學(xué)員頑強的信心和意志。

第二，智力培育。訓(xùn)練中強調(diào)給學(xué)員傳授知識和智慧，提升其對政治和軍事問題的理解力，讓他們了解英軍條令條例、英國政治及作為聯(lián)合國成員國的英國應(yīng)在國際舞臺上扮演的角色等。此外，在訓(xùn)練過程中強調(diào)對歷史的學(xué)習(xí)和掌握，教會學(xué)員運用歷史知識，特別是軍事史鑒來分析當(dāng)今要面對的戰(zhàn)爭。智力培育的重要性在于提升學(xué)員的思辨能力，以及分析、解決問題的能力。桑赫斯特皇家軍事學(xué)院特別強調(diào)學(xué)員在面對壓力及必要條件不完全具備的情況下，迅速對問題做出分析和判斷的能力。

第三，品格塑造。學(xué)院所設(shè)定的體能訓(xùn)練或野外演練都是為了塑造學(xué)員的品格，即勇敢頑強和必勝決心，將他們置于極限挑戰(zhàn)之下，當(dāng)他們經(jīng)過努力達到標(biāo)準(zhǔn)時，往往又會被分配更艱巨的任務(wù)；將他們置于較為危險的環(huán)境，迫使他們必須考慮自身安危、學(xué)會照顧自己和團隊，并迅速果斷地做出決定。

三、先進務(wù)實的培訓(xùn)模式：突出領(lǐng)導(dǎo)能力生成

陸軍本科生員任職培訓(xùn)學(xué)制為1年。為達成培訓(xùn)目標(biāo)，學(xué)院精心設(shè)計了三個學(xué)期共44個教學(xué)周的教育訓(xùn)練內(nèi)容。第一學(xué)期（14周）主要完成學(xué)員從普通青年到士兵的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)員最基本的軍事技能。重心是培養(yǎng)團隊協(xié)作精神和自信心，讓新學(xué)員學(xué)會相互信任和依賴，遵循新的行為準(zhǔn)則，養(yǎng)成新的生活習(xí)慣。培訓(xùn)內(nèi)容包括領(lǐng)導(dǎo)能力導(dǎo)論、戰(zhàn)術(shù)、識圖、野外生存、武器操作、隊列、體能，以及個人內(nèi)務(wù)。學(xué)期結(jié)束后還安排一周的校外冒險訓(xùn)練以培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)能力，學(xué)員可從攀巖、潛水、跳傘、登山、航海等多種科目中選擇一項參加，訓(xùn)練后必須獲得相應(yīng)認(rèn)證，為第二學(xué)期自行策劃組織冒險訓(xùn)練打下基礎(chǔ)。

第二學(xué)期（15周）重點培養(yǎng)學(xué)員的領(lǐng)導(dǎo)力和主動性，讓學(xué)員逐漸擔(dān)當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)者角色，教授高級戰(zhàn)術(shù)課程及常規(guī)戰(zhàn)爭理論，同時講授科學(xué)文化知識。這一學(xué)期，軍事教育訓(xùn)練始終與文化學(xué)習(xí)穿插進行，相互支撐。學(xué)員們重點強化三方面的知識學(xué)習(xí)：一是防務(wù)與國際關(guān)系，重點了解政府決策過程及地緣政治，培養(yǎng)學(xué)員廣闊的視野和分析問題能力；二是戰(zhàn)爭研究，總結(jié)國內(nèi)外戰(zhàn)爭的經(jīng)驗教訓(xùn)，為今后可能的作戰(zhàn)行動提供借鑒；三是交流和管理能力，交流能力方面對口頭和書面表達能力都十分重視，管理方面則強調(diào)提高管兵帶兵的能力。學(xué)期結(jié)束后，同樣安排了一周的冒險訓(xùn)練，但活動選擇、計劃制定、組織實施等所有工作全部由學(xué)員自主完成，既可以在歐洲、美洲，也可在英國本土進行，進一步鍛煉學(xué)員在艱苦環(huán)境中的領(lǐng)導(dǎo)力、智力、體力、自信心等。

第三學(xué)期（15周）重點強化、提升學(xué)員的領(lǐng)導(dǎo)能力，學(xué)員們被賦予更多指揮、管理職責(zé)；在教授專業(yè)理論知識的同時，安排2～3次野外演練。作為高年級學(xué)員，不僅要在日常生活中承擔(dān)自我管理和自主訓(xùn)練的任務(wù)，還要負(fù)責(zé)組織各類體育活動及慈善舞會等社交活動。同時，軍事理論學(xué)習(xí)和實踐的重心由常規(guī)作戰(zhàn)轉(zhuǎn)向防暴反暴及維和行動。

桑赫斯特皇家軍事學(xué)院極為尊重學(xué)員的自主選擇和未來發(fā)展，學(xué)員在入學(xué)前就對培訓(xùn)目標(biāo)、培養(yǎng)計劃、管理制度、分配去向等非常清楚，尤其注重招募、培訓(xùn)和激勵真正具有軍官職業(yè)認(rèn)同感和領(lǐng)導(dǎo)發(fā)展?jié)摿Φ膶W(xué)員，這對于保證培訓(xùn)質(zhì)量至關(guān)重要。在領(lǐng)導(dǎo)能力、道德規(guī)范、平等機會與多樣性的管理等領(lǐng)導(dǎo)能力培養(yǎng)過程中，除了學(xué)校的教員和軍官講課外，學(xué)校還會請部隊的在職軍官來校作演講并與學(xué)員面對面交流。部隊軍官會結(jié)合自己多年工作經(jīng)驗談對相關(guān)問題的分析與看法，所舉的例子都緊貼部隊實際，讓學(xué)員們加深對部隊的認(rèn)識，也看到部隊中存在的問題，同時意識到在桑赫斯特皇家軍事學(xué)院所學(xué)內(nèi)容的重要性。

學(xué)院開設(shè)的課程主要包括識圖、隊列、體能、野戰(zhàn)生存、班戰(zhàn)術(shù)、連進攻、射擊、電臺、戰(zhàn)場救護、領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)、野外駐訓(xùn)、國際關(guān)系、戰(zhàn)爭史研究、傳媒研究、交流藝術(shù)、英國國防政策研究、陸軍職業(yè)發(fā)展、訓(xùn)練安全學(xué)等。軍事訓(xùn)練時間占到了學(xué)時50%以上，而野外訓(xùn)練時間要占到其中的60%以上?？茖W(xué)文化學(xué)習(xí)主要教授戰(zhàn)爭研究和歷史戰(zhàn)例、國際關(guān)系、傳播與媒體研究三方面知識。文化教育不是單純的課程教學(xué)模式，而是與軍事教育訓(xùn)練穿插進行，大都采取案例教學(xué)方式，作為軍事教育與訓(xùn)練的學(xué)術(shù)支持。

四、強調(diào)奉獻的品格教育：價值觀高于一切

英軍十分重視價值觀培育，2000年頒布的《英國陸軍的價值體系與道德準(zhǔn)則》中，陸軍核心價值觀的定義為：無私奉獻、勇敢、遵守紀(jì)律、正直、忠誠、尊重他人。無私奉獻一直是英軍道德品格教育的主旋律。伊麗莎白二世曾于1957年、1974年、1991年和2005年四次給桑赫斯特皇家軍事學(xué)院授校旗。在2005年6月21日的授旗儀式上，英軍總參謀長邁克爾·沃克上將向?qū)W員傳達了女王的致辭：“桑赫斯特皇家軍事學(xué)院有著優(yōu)良傳統(tǒng)，無私奉獻、英雄主義、自我犧牲精神，這都是曾在這里受訓(xùn)的前輩們以品格的力量積累、建立起來的，奪取最偉大的勝利就需要最大的自我犧牲?！盵1]陸軍元帥威廉·斯利姆爵士這樣教導(dǎo)學(xué)員：“對于你們來說，無私就是把你們的國家和軍團的榮譽與利益放在第一位，其次是部下的安全、健康，最后才是你們個人的利益、安全，記住，這永遠(yuǎn)都是放在最后一位的?！盵2]

根據(jù)英國陸軍價值觀和道德準(zhǔn)則，桑赫斯特皇家軍事學(xué)院明確了由指揮能力、榜樣作用和責(zé)任感三大支柱支撐的軍人素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)要求，強調(diào)陸軍精神就是激勵士兵戰(zhàn)斗的精神，軍官就是領(lǐng)導(dǎo)能力、品格和核心價值觀的化身，必須具備勇氣膽識、無私的獻身精神和犧牲精神。桑赫斯特皇家軍事學(xué)院把學(xué)員的品格塑造作為44周任職教育的三大重要任務(wù)之一，要求學(xué)員成為能夠堅持陸軍核心價值觀的合格軍官。所謂合格，就意味著畢業(yè)時能得到女王的一紙委任狀：“我們將特殊的信任和信心寄托于你的忠誠、勇氣和操守，并任命你為陸軍軍官。你必須謹(jǐn)慎、勤勉地履行少尉軍官的職責(zé)，今后你的職務(wù)可能會提升，在任何崗位上你都必須履行職責(zé)，竭盡所能管理好下屬。此狀為令，你的下屬必須服從你，而你同樣要服從上級的命令，遵循戰(zhàn)爭法規(guī)和紀(jì)律，不辜負(fù)我們給予你的信任。”[3]

五、獨具一格的特色課程：

“作戰(zhàn)評估七問法”

西方社會認(rèn)為，無論是對于領(lǐng)導(dǎo)者還是平民，制定計劃、解決問題的能力都是取得成功的關(guān)鍵。作為一名指揮軍官，決策能力更是領(lǐng)導(dǎo)水平的直接體現(xiàn)。從20世紀(jì)80年代中期開始，英國陸軍就開始教授一種幫助人們作決策的方法——評估法。經(jīng)過幾十年的演變和改進，現(xiàn)在成為桑赫斯特皇家軍事學(xué)院的特色課程“作戰(zhàn)評估七問法”，7個問題如下。

問題1：敵人正在干什么？為什么？

問題2：我接到了什么命令？為什么？

問題3：我想要對敵人形成什么影響？

問題4：我在哪里可以獲得行動的最佳效果？

問題5：要取得行動的最佳效果，我需要什么資源？

問題6：一系列行動應(yīng)怎樣在地點和時間上進行銜接？

問題7：我需要施以何種控制手段？

“七問法”不僅是一個工具，也是一種方法論。7個問題在邏輯上環(huán)環(huán)相扣，指揮員對所有問題的回答便構(gòu)成了其對眼前現(xiàn)狀的分析信息，并可以迅速轉(zhuǎn)化為軍事命令付諸實施。英軍認(rèn)為，熟練運用“七問法”進行戰(zhàn)場評估并下達命令是一個指揮官必備的能力，因為越是緊急關(guān)頭就越依賴直覺和本能，而簡單的“七問法”則是最快的決策辦法。

然而，“七問法”雖然簡單有效，但畢竟只是技術(shù)層面的技巧，領(lǐng)導(dǎo)能力培養(yǎng)還涉及理想信念、政策水平、文化知識、科技素養(yǎng)、道德情操、個性氣質(zhì)等多方面的綜合能力素質(zhì)，不僅要靠學(xué)員自己在艱苦復(fù)雜環(huán)境下的實踐鍛煉，更要靠教育者和管理者強有力的系統(tǒng)教育與正面引導(dǎo)。桑赫斯特皇家軍事學(xué)院院長會定期給每屆學(xué)員上講座課，結(jié)合個人體會談領(lǐng)導(dǎo)能力培養(yǎng)。如時任院長馬里奧少將曾給2011屆學(xué)員講課，解讀校訓(xùn)精神：“作為軍官，你要為你的士兵服務(wù)。未來某一天，你就可能帶領(lǐng)自己的部隊奔赴戰(zhàn)場，這是一件非同尋常的事。你必須以服務(wù)士兵的方式來領(lǐng)導(dǎo)他們，事實就是這樣，如果你想不明白這一點，那就不是稱職的軍官。因為，領(lǐng)導(dǎo)的本質(zhì)就是服務(wù)?！彼€告誡學(xué)員，作為一個軍官，要“做你應(yīng)該做的，而不是你想要做的”。

參考文獻：

[1]Holdsworth A.， Pugsley C.Sandhurst.A Tradition of Leadership[M]London： Third Millennium Publishing，2005：175.

[2]RMAS.Serve to Lead[EB/OL].www.army.mod.uk/training_education/training/17070.aspx，2012-01-02.

[3]RMAS.The Queens Commission： A Junior Officers Guide[EB/OL].www.army.mod.uk/training_ education/training/17070.aspx，2012-01-02.

編輯 郭偉 校對 許方舟