桑亮

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；提高

【中圖分類號】 G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）05—0065—01

一、 了解學(xué)生的學(xué)情，尊重學(xué)生的個體差異

1. 很多學(xué)生在剛進(jìn)入高中時成績還是不錯的，但隨著學(xué)習(xí)的深入，內(nèi)容向立體幾何深入時，他們的成績會出現(xiàn)大幅度的滑坡。這種現(xiàn)象的發(fā)生不僅僅是課程的難度決定的，很大程度上是學(xué)生對數(shù)學(xué)科目的態(tài)度決定的。因此，教師一定要了解學(xué)生，并尊重學(xué)生的個體差異，明白學(xué)生的抽象思維的培養(yǎng)是要花時間的。

2. 了解學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣程度，樹立榜樣，讓榜樣的力量帶動更多的學(xué)生積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。有的學(xué)生善于抽象思維，有的學(xué)生則相反，有的學(xué)生數(shù)學(xué)成績可能很好，但是口語表達(dá)能力不夠好。教師要在充分了解了學(xué)生的實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，有針對性地組織教學(xué)。

3. 了解數(shù)學(xué)成績不理想學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，和他們一起分析成績不理想的原因，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。教師都有這樣的經(jīng)歷，自己所教的學(xué)生中，總有那么幾個學(xué)生不發(fā)言，不是不會回答，而是怕自己答錯別人嘲笑。這種心理是高中生普遍存在的，作為教師在了解學(xué)生這種心態(tài)后要及時疏通，讓他們明白課堂是獲取知識的場所，對知識存在疑問或者是理解錯誤是正常現(xiàn)象。

二、合理設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生有更多的時間思考、討論

1. 打破常規(guī)教學(xué)模式，敢于嘗試新的教學(xué)思路。很多教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來源于自身的求學(xué)經(jīng)歷，以前自己的教師怎么教自己的，自己也會在若干年后以同樣的方式教學(xué)生。時代在發(fā)展，學(xué)生也在變化，因此，教師要打破傳統(tǒng)教學(xué)思路，不斷嘗試新的、適合自己所教學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方式。

2. 努力鉆研教材，利用課余時間認(rèn)真學(xué)習(xí)，努力提升業(yè)務(wù)水平，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方式和教育理念，為自己知識的更新、教育觀念的更新打下基礎(chǔ)。

3. 培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓他們學(xué)會自己解決問題。很多教師為了讓學(xué)生更好地掌握不同題型的解題思路，總想在課堂上將所有可能出現(xiàn)的題型都演示一遍。這就會使學(xué)生養(yǎng)成等答案、依賴教師的壞習(xí)慣，不利于學(xué)生的發(fā)展。為了改變這種現(xiàn)狀，在課堂上，教師一定要給學(xué)生一定的思考時間，鼓勵他們積極參與到數(shù)學(xué)教學(xué)中來。

三、動手實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

數(shù)學(xué)是一門具有科學(xué)性、嚴(yán)密性、抽象性的學(xué)科。正是由于它的抽象性，導(dǎo)致很多學(xué)生在學(xué)習(xí)上畏縮不前。為了消除這種畏難情緒，教師可以組織學(xué)生開展現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)活動，在活動中學(xué)習(xí)、創(chuàng)新。由于活動是學(xué)生認(rèn)知、情感行為發(fā)展的基礎(chǔ)，不論是學(xué)生思維、智慧的發(fā)展，還是情感、態(tài)度、價值觀的形成，都是通過主體活動實(shí)現(xiàn)的。因此，教師應(yīng)該廣泛開展現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動中輕松獲得知識和技能。

例如，在教學(xué)“立體幾何”之前，要求每個學(xué)生做一個正方體、一個長方體，用硬紙板做一個正四棱錐、一個正四棱柱等。在學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容時，讓學(xué)生拿之前做好的模型動手操作。通過動手操作、自主探索，學(xué)生能迅速地獲得直接的情感體驗(yàn)，以最快的速度理解并掌握所學(xué)的知識。

四、 進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)

人們常說：“授人以魚，不如授人以漁”。如果教師對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的傳授、誘導(dǎo)和滲透，就可以提高學(xué)生的自學(xué)能力，對學(xué)生的學(xué)習(xí)具有很大的推動和促進(jìn)作用。

1. 課前預(yù)習(xí)。要求學(xué)生看書時應(yīng)從頭到尾把教材閱讀一遍，邊讀邊思考本節(jié)的基本內(nèi)容是什么？是按什么思路來闡述的？這個思路的道理是什么？讀過之后懂不懂？有不理解的地方就在句子下劃線或打問號，上課時有針對性地進(jìn)行聽講。預(yù)習(xí)后，自己再想一想：下節(jié)課老師要講什么？自己懂不懂？與這個新問題有聯(lián)系的舊知識是什么？自己是否已經(jīng)掌握？還有什么不懂的問題需要上課時聽老師講？這樣檢查，可以看出自己預(yù)習(xí)的效果怎樣，同時有利于學(xué)習(xí)效率的提升。

2. 課堂聽課和做筆記。聽課是學(xué)生理解和掌握基礎(chǔ)知識、基本技能，并在此基礎(chǔ)上發(fā)展認(rèn)知能力的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，因此一定要要求學(xué)生始終保持高度集中的注意力，積極思維，盡量做到心到、眼到、耳到、口到、手到，力爭在課內(nèi)把這節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容記住，當(dāng)堂消化。當(dāng)然，還要記好課堂筆記，以便課后及時回頭復(fù)習(xí)并鞏固新知識。

編輯：謝穎麗