王曉霞

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”這種教學(xué)模式所強(qiáng)調(diào)的正和蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所說的“教給學(xué)生能借助已有知識去獲取新知識，是啟發(fā)學(xué)生積極思考的教學(xué)技巧”一樣，其強(qiáng)調(diào)的是緊張高效的課堂，促使學(xué)生有責(zé)任感、緊迫感，能緊張地看書，積極思考，理解知識。教學(xué)的目的是運(yùn)用知識，形成能力，走向的是提高學(xué)生對新知識的理解與運(yùn)用能力。

效果是衡量課堂的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在“高效課堂”研究熱鬧非凡的今天，學(xué)區(qū)倡導(dǎo)在新課改理念的指導(dǎo)下，各位教師選擇適合自己的教學(xué)模式進(jìn)行嘗試。我認(rèn)為“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”是一種非常顯著的實(shí)用主義思想，能有效地達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高課堂效率?，F(xiàn)將自己嘗試運(yùn)用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的三點(diǎn)體會簡單地談一下。

一、充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有效培養(yǎng)學(xué)生課前認(rèn)真預(yù)習(xí)的習(xí)慣

學(xué)生具有天賦的學(xué)習(xí)能力，這是生命的偉大力量。如果教師在課堂上施以過度的教育約束，反而會減弱這種天然的學(xué)習(xí)能力。如小孩子初學(xué)說話，速度極快，中國小孩處在外語環(huán)境中，到六歲能和身邊的人群用外語自如交流，外國初學(xué)說話的小孩生活在中國亦是如此。如果讓他們大膽說出真話，他們會無所顧忌地說個不停。接受傳統(tǒng)教育的六年級學(xué)生沒有一年級學(xué)生發(fā)言積極，由于教師沒完沒了地進(jìn)行瑣碎的教材分析，40分鐘學(xué)習(xí)一兩個自然段，學(xué)生只是被動接受，一節(jié)課下來竟然幾個新詞不會寫，一兩個自然段講了什么一問三不知。課堂上學(xué)生朗讀少，思考少，沒有說話的機(jī)會，表達(dá)能力極差；反應(yīng)遲鈍，缺乏思維的靈活性、敏捷性，惰性思想嚴(yán)重。

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂是順應(yīng)學(xué)生作為學(xué)習(xí)者的基本特征而確立，順應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力而設(shè)計(jì)，把教學(xué)的時間、空間歸還于學(xué)生的課堂?！疤旄呷硒B飛，海闊憑魚躍”，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)自由寬松的課堂氛圍，張揚(yáng)個性，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在平時教學(xué)中看到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高時，我經(jīng)常鼓勵學(xué)生：“學(xué)如賽跑，不拼則敗。自己主動奮力向前跑和躺著讓別人推或拉的效果有著天壤之別，付出和收獲是對等的，勝利永遠(yuǎn)屬于積極進(jìn)取、奮力拼搏、永不言敗的強(qiáng)者?！眲钪菊Z言成為學(xué)生和時間賽跑、積極學(xué)習(xí)的動力。課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)，對不理解的內(nèi)容圈、點(diǎn)、畫，做下記號，自己動手查閱工具書或查找資料解決，如果解決不了要不恥下問，培養(yǎng)學(xué)生求知若渴的探索精神。通過認(rèn)真預(yù)習(xí)，記錄下確實(shí)不能解決的問題，課堂上和同學(xué)合作探究，討論交流，一定會深刻理解，因?yàn)閷?shí)踐出真知，自己主動思考獲得的知識不易忘記且終身受益。

二、教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

課堂是教育改革的主戰(zhàn)場，要提高教育質(zhì)量必須改革課堂教學(xué)。課堂本來就是為學(xué)生而設(shè)，是他們實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)和發(fā)展的平臺，教學(xué)的真諦只有學(xué)會沒有教會?？茖W(xué)的學(xué)習(xí)方法是開啟智慧的鑰匙，是攀登科學(xué)高峰的終南捷徑。學(xué)生只有依靠自己的內(nèi)動力和內(nèi)化力，才能實(shí)現(xiàn)知識的轉(zhuǎn)換和能力的提升。

課堂應(yīng)該“為每一個學(xué)生提供適合的教學(xué)”?！跋葘W(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式以學(xué)為本，以學(xué)定教。上課一開始，教師用極短的時間開門見山、言簡意賅導(dǎo)入新課，出示教學(xué)目標(biāo)以及貫穿全文的重點(diǎn)問題，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)要求和本節(jié)課要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，還課堂于學(xué)生，促使學(xué)生有責(zé)任心的緊張地看書，理解知識。俗話說“授之以魚，不如授之以漁”，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，讀書做到“四到”，即眼睛看清楚，口上讀準(zhǔn)確，手下寫正確，用心去理解。積極思考，樹立競爭意識。對較難理解的問題，分組讓學(xué)生有效地自主合作探究性學(xué)習(xí)。中高年級朗讀要貫穿整個課堂，給學(xué)生充分的朗讀時間，提供自我展示的平臺，讓他們暢所欲言，說真話，吐真情。面向全體同學(xué)，先讓學(xué)困生回答，中上學(xué)生補(bǔ)充，并適當(dāng)運(yùn)用激勵性語言，因?yàn)檫m時，恰當(dāng)?shù)墓膭钊绾惋L(fēng)細(xì)雨，會滋潤每個學(xué)生的心田，讓每一名學(xué)生參與學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)的主人，分享合作學(xué)習(xí)的成果，感受到成功的喜悅。學(xué)困生增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心，中上學(xué)生爭先恐后，形成比、趕、超的學(xué)習(xí)氣氛，訓(xùn)練了學(xué)生思維的廣度和深度，提高了學(xué)生聽、說、讀、寫的綜合能力。對學(xué)生確實(shí)不能解決的問題，教師應(yīng)當(dāng)講一一點(diǎn)撥，一定要講好，要啟發(fā)、引導(dǎo)，不能就講題而講題，只找答案，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生尋找規(guī)律，教給解決問題的方法，讓學(xué)生知其所以然，不能使其牽強(qiáng)附會，不求甚解，要幫助學(xué)生歸納上升為理論，徹底理解掌握，并能融會貫通，舉一反三。當(dāng)堂訓(xùn)練，檢測學(xué)習(xí)效果，及時解決本節(jié)課遺漏的問題，對重點(diǎn)內(nèi)容強(qiáng)化訓(xùn)練，加以鞏固。這樣就培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，達(dá)到了事半功倍的效果。

三、加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，與時俱進(jìn)

隨著科技的發(fā)展，社會日新月異，教育也對我們教師提出了更高的要求。教育是一門藝術(shù)，我們應(yīng)該緊跟時代的步伐，不斷提高自身素質(zhì)，不斷更新教育理念，不斷完善知識結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)新課改的要求。

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式中的教，不是教課本，而是拿課本教。教師要精心預(yù)設(shè)課堂，巧妙引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，點(diǎn)撥的語言要簡明扼要，讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容透徹地理解。教師必須具備靈活的應(yīng)變能力和很強(qiáng)的表達(dá)能力，具有豐富的專業(yè)知識。只有教師博學(xué)多才，學(xué)生才會“親其師，信其道”。所以，教師必須樹立終身學(xué)習(xí)的理念，無論多么繁忙，應(yīng)該以書為侶，以讀書為樂，掌握一些基本的教育學(xué)、心理學(xué)理論，努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識，在教學(xué)實(shí)踐中不斷完善自我、超越自我，提高自己的業(yè)務(wù)水平，順應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展的趨勢，做一名符合時代要求的教師。