王勇

【摘 要】目前，在中職學(xué)校中，部分學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)熱情不高，對(duì)文化課、理論課抵觸。造成這種情況的因素有很多，其中主要原因之一是他們的注意力容易分散、轉(zhuǎn)移，因而不能專(zhuān)心學(xué)習(xí)。本文將探討中職教師在課堂上如何把握學(xué)生的注意力。

【關(guān)鍵詞】中職教師 注意力 把握 課堂

目前，中職學(xué)校學(xué)生的現(xiàn)狀是在理論學(xué)習(xí)上比不過(guò)高中生，雖然大部分學(xué)生也想在學(xué)習(xí)上有所突破，但由于種種原因，造成學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，甚至部分學(xué)生不愿學(xué)習(xí)理論課。為什么出現(xiàn)這種狀況呢？我認(rèn)為這與部分學(xué)生注意力不夠集中有關(guān)。

一、注意的內(nèi)涵

什么是注意力呢？《當(dāng)代認(rèn)知心理學(xué)》指出，注意是人的心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向與集中。一個(gè)人要進(jìn)行正常的生活，努力的工作與學(xué)習(xí)，就必須選擇對(duì)自己來(lái)說(shuō)是重要的信息，排除無(wú)關(guān)刺激信息的干擾和影響。注意力是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，如果不注意，就會(huì)對(duì)課堂上的關(guān)鍵信息視而不見(jiàn)，聽(tīng)而不聞。

注意不是單獨(dú)的心理活動(dòng)，必須與觀察、記憶、思維、想象等智力活動(dòng)相結(jié)合，如注意看、注意聽(tīng)、注意想等。沒(méi)有離開(kāi)觀察、記憶、思維、想象而獨(dú)立存在的注意。注意有兩種，一種是有意注意，一種是無(wú)意注意。有意注意即有意識(shí)的注意，它是注意力的關(guān)鍵。無(wú)意注意即無(wú)意識(shí)的注意，它對(duì)注意力有一定的正面或負(fù)面作用。根據(jù)心理學(xué)家研究，由于一個(gè)人在成長(zhǎng)過(guò)程中生理和心理的作用，不同時(shí)期有意注意時(shí)間是不同的，小學(xué)低年級(jí)有意注意時(shí)間可保持15～20分鐘，小學(xué)高年級(jí)可保持20～25分鐘，初中生為25～30分鐘，高中生可保持30～35分鐘，超出這個(gè)時(shí)間就會(huì)產(chǎn)生心理疲勞，注意力減弱或發(fā)生轉(zhuǎn)移。

二、培養(yǎng)注意力的意義

注意力的培養(yǎng)對(duì)于整個(gè)智力的發(fā)展、工作、學(xué)習(xí)都有很重要的意義。俄國(guó)19 世紀(jì)著名的教育家烏申斯基有過(guò)形象的論述，他說(shuō)： “注意是一個(gè)唯一的門(mén)戶(hù)”，“如果印象不把我們的注意集中在它身上， 那么，雖然它們也可以影響我們的肌體，但我們是不會(huì)意識(shí)到這些影響的”。意思就是：凡是外界進(jìn)入意識(shí)的東西，都要先通過(guò)“注意”這扇門(mén)，如不打開(kāi)這扇門(mén)，外界的一切都不能進(jìn)入意識(shí)，人們也就不能認(rèn)識(shí)世界。由此可知，注意是一切心理活動(dòng)的開(kāi)端，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)。注意力不集中的話(huà)易產(chǎn)生觀察事物不清晰、不準(zhǔn)確、記憶力不牢，聽(tīng)講不專(zhuān)心，思考走神等問(wèn)題。因此，在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中，要注意培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的注意力。

三、課堂上學(xué)生注意力出現(xiàn)問(wèn)題的原因

通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為在課堂上學(xué)生注意力分散、轉(zhuǎn)移、不集中，大致有以下幾種原因：

一是學(xué)習(xí)目的不明確。這樣就產(chǎn)生了自覺(jué)性差，有意注意時(shí)間短，注意力不易集中的問(wèn)題。二是意志力較弱。遇到困難，不是盡力克服，而是繞著困難走，一點(diǎn)點(diǎn)挫折就使他們?nèi)菀追艞?，這樣也就影響學(xué)生對(duì)聽(tīng)課的注意力。三是抗干擾能力差，外界環(huán)境的聲、色、味等都會(huì)影響分散學(xué)生的注意力。比如其他同學(xué)的講話(huà)，桌椅的移動(dòng)，教室外的動(dòng)靜，都會(huì)使他們注意力轉(zhuǎn)移。四是生理、心理?xiàng)l件的限制，有意注意時(shí)間較短，心理易產(chǎn)生疲勞，故經(jīng)過(guò)一段專(zhuān)心后注意力會(huì)發(fā)生分散、轉(zhuǎn)移。五是教師教學(xué)方面的影響，像單調(diào)的教法、平淡的語(yǔ)言、呆板的教態(tài)等會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生心理疲勞、厭倦進(jìn)而影響、分散學(xué)習(xí)的注意力。

四、如何把握學(xué)生的注意力

要發(fā)展提高學(xué)生的注意力，我認(rèn)為應(yīng)把握以下幾點(diǎn)：

（一）做好課堂準(zhǔn)備工作。要給學(xué)生講透學(xué)習(xí)的重要性，明確學(xué)習(xí)目的，讓學(xué)生從心理上做好準(zhǔn)備，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，提高學(xué)生有意注意的自覺(jué)性。

（二）提高學(xué)生的意志力。通過(guò)贊賞、表?yè)P(yáng)、提問(wèn)等手段，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)信心和遵守課堂紀(jì)律自覺(jué)性，增強(qiáng)他們抗干擾的能力，提高意志力，使有意注意時(shí)間得到充分的保持。

（三）合理分配課堂45分鐘，對(duì)教學(xué)準(zhǔn)備、正課引入、正課講解、練習(xí)、小結(jié)等教學(xué)環(huán)節(jié)合理分配時(shí)間，特別應(yīng)注意把新課講解內(nèi)容控制在一定時(shí)間內(nèi)，即講解新課要限制在35分鐘內(nèi)，充分利用學(xué)生該階段有意注意時(shí)間來(lái)完成教學(xué)內(nèi)容。

（四）對(duì)本節(jié)重、難點(diǎn)要反復(fù)細(xì)致講，把學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象等智力活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，強(qiáng)化學(xué)生的注意力。

（五）根據(jù)教材內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)慕谭ā握{(diào)的教法可能會(huì)造成部分學(xué)生心理承受飽和，注意力分散；而把幾種教法綜合運(yùn)用（如講解、閱讀、提問(wèn)、討論等結(jié)合使用）利用新鮮事物的刺激性、感應(yīng)性來(lái)調(diào)節(jié)心理單調(diào)的承受能力，能夠長(zhǎng)時(shí)間保持注意力。

（六）教學(xué)中，注意教師的形體、語(yǔ)言等因素對(duì)學(xué)生注意力的影響。教師的外表、語(yǔ)言對(duì)學(xué)生注意力的控制是有一定作用的，如通過(guò)教師語(yǔ)言的節(jié)奏、聲調(diào)的高低、手勢(shì)的運(yùn)用、眼睛的注視、臉部表情的變化等都可以吸引保持學(xué)生的注意力。

（七）充分利用感官對(duì)注意力的影響。要利用多媒體、實(shí)物、模型等直觀教學(xué)工具，通過(guò)感官的刺激，使注意力更加直接、明了，更有益于注意力集中，減少心理疲勞，保持有意注意的持續(xù)性。

（八）減少外界環(huán)境對(duì)注意力的干擾。在講課時(shí)要及時(shí)發(fā)現(xiàn)影響注意力分散的不良苗頭，例如說(shuō)話(huà)、玩手機(jī)等。對(duì)這些行為要及時(shí)加以制止、引導(dǎo)，最大限度減少外界環(huán)境對(duì)注意的干擾，使全體學(xué)生的注意力不受影響。

（九）勇于突破教材，結(jié)合實(shí)際，吸引學(xué)生的注意力。利用學(xué)生對(duì)身邊的、見(jiàn)過(guò)的事物興趣濃的特點(diǎn)，在講課中加入一些與教學(xué)知識(shí)有關(guān)的新鮮內(nèi)容，通過(guò)興趣對(duì)注意的影響喚起學(xué)生的注意力。

通過(guò)以上方法在課堂上的運(yùn)用，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生聽(tīng)課情緒良好，課堂秩序有序，學(xué)生的有意注意時(shí)間保持得較為充分，接受能力提高，教學(xué)內(nèi)容完成較好，學(xué)生掌握知識(shí)的程度明顯提高，所有這些都在于較好把握了學(xué)生在課堂上的注意力。

教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜性的工作，要成為一名優(yōu)秀教師，需要做的事情還有很多，但在課堂上較好把握學(xué)生的注意力，延長(zhǎng)學(xué)生有意注意的時(shí)間，無(wú)疑對(duì)提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量有較大的促進(jìn)作用。