張霽雯

【摘 要】在當(dāng)今的研究生管理中，重點(diǎn)提倡以學(xué)生為中心，所以學(xué)校對研究生管理要求需要采取更新的措施加強(qiáng)人性化管理。本文探析了研究生管理者的工作特點(diǎn)和工作的內(nèi)容以及提高“以學(xué)生為中心”的教育理念在研究生管理過程中的有效應(yīng)用對策。

【關(guān)鍵詞】以學(xué)生為中心 研究生管理工作 應(yīng)用

一、引言

伴隨著我國對研究生學(xué)校的關(guān)注，目前研究生學(xué)校的發(fā)展也在不斷加強(qiáng)，這期間研究生學(xué)校管理者需要不斷地對管理工作中存在的某些管理問題進(jìn)行總結(jié)，再針對管理問題制定出“以學(xué)生為中心”的有效管理方案。另外，研究生學(xué)校管理者對學(xué)生實(shí)行有效的人性化管理，不僅僅有助于學(xué)生日常良好行為的養(yǎng)成，還能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有效地提高學(xué)習(xí)效率。為此，研究生學(xué)校管理者要明確自己的工作特點(diǎn)和內(nèi)容，再對整個(gè)工作問題進(jìn)行總結(jié)，制定出有效的研究生溝通和管理工作方案。

二、研究生管理者的工作特點(diǎn)和工作內(nèi)容

（一）研究生管理者的工作特點(diǎn)

研究生普遍都是青年人，研究生管理者制定“以學(xué)生為中心”的有效管理方案，就要詳細(xì)了解研究生的心理發(fā)展和生理發(fā)展。所以，研究生管理者的工作是具有時(shí)代性和建設(shè)性意義的。因此，研究生管理者要培養(yǎng)研究生的綜合素質(zhì)教育，開展工作要特別注意研究生的發(fā)展特點(diǎn)，相應(yīng)地對實(shí)際情況分析之后，制定出一套切實(shí)可行的方案來對管理工作進(jìn)行調(diào)整[1]。研究生管理者在進(jìn)行班級管理的時(shí)候，管理方案也要跟上時(shí)代的變化，不能一成不變，要對管理過程中所出現(xiàn)的問題進(jìn)行及時(shí)的改進(jìn)和完善。

（二）研究生管理者的工作內(nèi)容

在研究生教學(xué)管理中，研究生管理者管理學(xué)生以及開展班級工作是比較有難度的，管理者不能僅僅像其他科目的教師一樣，只是管理本科目教學(xué)，研究生管理者還要搭建好與研究生交流溝通的橋梁[2]。另外，研究生的學(xué)習(xí)是學(xué)生整個(gè)教育的提升階段，也是整個(gè)知識奠定的時(shí)期。由此可見，研究生管理者工作的內(nèi)容不僅僅是管理，和學(xué)生溝通，還要管理好研究生做好研究的課題，更多的是幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀以及價(jià)值觀，這樣有利于研究生的綜合發(fā)展[3]。

三、促進(jìn)“以學(xué)生為中心”的教育理念在研究生管理過程中的有效應(yīng)用

（一）提高研究生管理者自身道德素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)要求

為了提高研究生管理者自身道德素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)要求，有效地提高研究生管理者的管理能力，就要加強(qiáng)“以學(xué)生為中心”的教育理念在研究生管理過程中的有效應(yīng)用。研究生管理者在自己工作、面對研究生的時(shí)候，要特別注意自己的行為舉止，不管是在課堂與研究生的交流中，還是在現(xiàn)實(shí)生活中接觸到研究生，研究生管理者都要嚴(yán)格要求自己，提升自己的道德素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范自己的行為和言談，努力培養(yǎng)自己成為一個(gè)優(yōu)秀的有高標(biāo)準(zhǔn)要求的研究生管理者[4]。

例如，教師在課后的時(shí)候，可以帶領(lǐng)同學(xué)們一起去做一些公益事情；在學(xué)校的時(shí)候，要明白自己的身份，面對任何事情，都要以學(xué)生的利益為主，盡量去幫助他們維護(hù)自身的利益安全。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，管理者的道德素養(yǎng)也會得到學(xué)生的好評。由此可知，研究生管理者在廣大研究生心中是楷模，具備良好素質(zhì)教育和良好的品質(zhì)。研究生管理者要想保持這種美好的形象，就要加強(qiáng)人性化管理，提高自己的道德素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)。

（二）研究生管理者應(yīng)該要多傾聽研究生的想法

為了拉近研究生管理者與研究生之間的關(guān)系，研究生管理者應(yīng)該要多傾聽研究生的想法，加強(qiáng)“以學(xué)生為中心”的教育理念在研究生管理過程中的有效應(yīng)用。研究生正處在自身發(fā)展期以及價(jià)值觀形成時(shí)期，他們很容易受外界環(huán)境的影響，而且心理極度敏感，所以，研究生管理者多傾聽研究生的想法，可以很好地為研究生排憂解難。

例如，研究生管理者可以關(guān)注研究生的微博、微信以及博客等等，關(guān)注研究生在這些網(wǎng)絡(luò)信息交流平臺上發(fā)表的心情，教師可以通過評論的方式與學(xué)生進(jìn)行溝通和傾聽他們的想法。在研究生心情愉悅的時(shí)候，管理者可以在傾聽中與他們一起分享喜悅；在研究生有小情緒時(shí)，管理者要及時(shí)與研究生溝通，及時(shí)安慰他們。這樣是對研究生人性化的管理，也是讓研究生在處理學(xué)校生活以及遇到困難時(shí)能有更好的指引。

（三）打造平等的師生關(guān)系

為了打造平等的師生關(guān)系，研究生管理者應(yīng)該要多創(chuàng)造與研究生一起活動的時(shí)間，加強(qiáng)“以學(xué)生為中心”的教育理念在研究生管理過程中的有效應(yīng)用。在研究生學(xué)校中，教師不僅要和學(xué)生之間建立良好平等的關(guān)系，而且要盡力維護(hù)這種關(guān)系，加強(qiáng)與學(xué)生之間的相互了解，不管是在學(xué)習(xí)上還是在生活中，都要多去主動幫助學(xué)生。管理者在管理班級時(shí)，要與學(xué)生進(jìn)行思想溝通，而且要對學(xué)生有足夠的耐心，多多換位思考，用學(xué)生能夠接受的方式去管理學(xué)生，使學(xué)生也能更好地了解教師。管理者在生活中與學(xué)生進(jìn)行溝通時(shí)，要及時(shí)關(guān)注學(xué)生的生活動態(tài)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生有問題時(shí)，要及時(shí)主動地去幫助他們[5]。

例如，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在生活上和學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，教師就要第一時(shí)間去正確引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生一起解決好課后難題，同時(shí)將課堂的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行鞏固。這樣很有助于教師處理好與同學(xué)之間的關(guān)系，建立平等互助的良好氛圍。與此同時(shí)，教師也要多詢問學(xué)生的建議，及時(shí)溝通，以維護(hù)好平等的師生關(guān)系。

（四）研究生管理者要適當(dāng)?shù)貙ρ芯可M(jìn)行人性化教學(xué)管理

研究生管理者要適當(dāng)?shù)貙ρ芯可M(jìn)行人性化教學(xué)管理，打造研究生管理者與研究生生之間的良好關(guān)系，加強(qiáng)“以學(xué)生為中心”的教育理念在研究生管理過程中的有效應(yīng)用。由于研究生年齡都普遍比較小，在生活行為或者是學(xué)習(xí)中，都很不愛受到管制和約束，與此同時(shí)，研究生正處于發(fā)展的階段，極度需要肯定，這樣可以提高他們的自信心[6]。

例如，在教學(xué)課堂中，研究生對教學(xué)中的某些部分有很好的見解，教師首先要對研究生生提高他們積極發(fā)言的熱情，然后再根據(jù)研究生的想法來理解他們的思想，這樣也是一種潛在的溝通，有利于教師綜合溝通技巧的提升，更加能夠人性化地對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)管理[7]。另外，就是對學(xué)生課后互幫互助的表現(xiàn)進(jìn)行夸贊，可以當(dāng)眾表揚(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生多和諧共處。

四、結(jié)語

綜上所述，研究生管理者對學(xué)生的人性化管理還不是很完善，畢竟研究生管理者的工作特點(diǎn)和內(nèi)容和普通的教師工作是完全不一樣的，對整個(gè)教育工作的影響效果也有很大的差別。研究生管理者要加強(qiáng)“以學(xué)生為中心”的教育理念在研究生管理過程中的有效應(yīng)用，在反思和總結(jié)中不斷完善自己的管理方案和溝通技巧，為學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。此外，教師也要樹立好自身的良好形象，處理好自己與學(xué)生之間的關(guān)系，這樣對研究生的管理工作有很好的幫助。

【參考文獻(xiàn)】

[1]許二赫，樊潔，王玉平，等.以學(xué)生為中心教學(xué)理念在臨床研究生培養(yǎng)中的探討[J].醫(yī)學(xué)教育探索，2009，8（09）：1125-1126.

[2]王上增，賀自克.以學(xué)生為中心的多模式臨床帶教在實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用探索[J].中國中醫(yī)藥現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，2015，13（04）：95-96.

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[4]姜士德.激勵(lì)理論在研究生教育管理中的應(yīng)用[J].學(xué)位與研究生教育，1991（05）：33-34.

[5]楊柳，季麗麗，范秀珍.人本主義教育理念在護(hù)理研究生培養(yǎng)中的應(yīng)用[J].解放軍護(hù)理雜志，2011（22）：10-11.

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[7]任曉霏，解幸幸.研究生英語教學(xué)管理與課程體系改革的思考[J].瘋狂英語（教師版），2008（01）：50-53.